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自信心是非常重要的一个非智力因素，是走向成功必备的心理素质，也是个性魅力中耀眼的一环。缺乏自信的人难以客观地评价自己，在机遇面前犹豫不决，在困难面前畏缩不前，从而与梦想成功擦肩而过。因此，很多国家都把增强学生的自信心作为培养目标。所以，对学生进行自信心的培养非常重要。如何在物理课堂上培养学生的自信心？
一、设计并上好开学第一课
开学第一课要通过精心的设计让学生感觉到：物理是有趣的，以物理的趣味性吸引学生；以物理的易学增强学生的自信心；以物理的重要性获得学生的关注；让物理为他们提供一个赶超对手的机会。因为在物理这个新学科中，每位学生都站在同一起跑线上，只要你认真付出，努力拼搏就可以占得先机，原来成绩不理想的学生不必气馁，可以通过学好物理赶超对手。这样的鼓励既可增强后进生的自信心，又可鞭策优秀生。
二、营造公平、民主、生动、幽默的课堂氛围
教师要公平地对待每位学生。首先在课堂上要给每位学生均等的表现自己、参与课堂的机会，绝不戴有色眼镜看学生。另外，上课的内容难度和节奏要照顾全体学生。所以，公平的课堂会让缺乏自信的学生有机会表现自己。
教师要提倡课堂民主。首先在课堂学习上，学生可以随时发表自己的疑问和质疑。如果学生发现老师的错误，则将受到表扬。另外，不做封建家长式的霸权老师，放低姿态，与学生平等相处。所以，民主的课堂会让缺乏自信的学生打消顾虑，积极参与到课堂中。
教师要使课堂更生动。首先，老师要改变过于严肃严谨的习惯，表现出良好的亲和力。其次，在课堂的设计上，多加入互动环节，有教师与学生间的互动，学生与学生间的互动，让学生感到自己才是课堂的主人。再次，教师的语言要体现生动性。教师要了解现在学生喜欢的流行元素，在语言中融入流行元素，给学生更强的新鲜感和时代感。所以，生动的课堂会体现强大的吸引力，使缺乏自信的学生敢于表现自己。
教师要学会创造幽默。幽默是一种催化剂，它能让人在轻松愉快的氛围中接受知识。强势能改变的事情，用幽默的方式能做到，强势不能改变的事情，用幽默的方式也能做到。如果说缺乏自信的學生心已结冰的话，那么武断粗暴的方式只会使他们心碎。幽默可以像杯温水使他们的心慢慢融化，润物无声，在潜移默化中接受知识。所以，幽默的课堂会让缺乏自信的学生乐于表现自己。
三、多赏识学生，多鼓励学生，多作肯定性的评价
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定，使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
因此，老师对学生的鼓励和肯定会给学生以积极的心理暗示，让他们感到自己是受到认同的，自己的努力见到成效，从而更自信地投入学习。
特别是一些缺乏自信的后进生，更需要老师的肯定。例如我们可以表扬：你最近很努力啊；你最近有进步了，继续加油；虽然你做作业很慢，但是你的准确率很高；你是个挫折打不垮的有韧性的孩子；你是位善良真诚的好孩子，等等。你不经意的一句表扬，会在学生心中激起很大的波澜。简单的一句话，能让一个即将放弃的学生重燃自信的烈火。所以，老师一定不要吝啬自己的表扬。
当然，鼓励和表扬要注意方式，切忌大而空地进行表扬，例如：你真聪明，你很棒，你太了不起了，等等。这种表扬会让学生误认为自己先天就智力超常，不必付出太多努力也可以取得非凡的成绩。这种表扬会挫伤学生后天认真、勤奋、努力、刻苦、坚持的积极性。表扬必须具体，具有针对性。例如：你这次作业很细心，你这堂课的发言很积极，你这道题的分析很有耐心，你对付难题很有自信，等等。这样的表扬让学生感到，我即使不够聪明，但只要态度端正，通过后天努力，我会慢慢成功。
四、批评处罚孩子要掌握好分寸
表扬和鼓励不是万能的，有时我们不得不批评和处罚学生。没有惩罚的教育是苍白无力的。处罚学生切忌简单粗暴，这样不仅会让学生的自信受挫，还容易伤害学生的自尊心，使长期培养起来的自信心毁于一旦，学生会破罐破摔而产生逆反心理。处罚学生时虽说法不容情，但更要让学生感到严中有爱。初中学生很爱面子，甚至能接受体罚，但是接受不了你当众的一句讽刺和挖苦。所以，切忌当众挖苦处罚学生，可以在背后指出他的错误，限期改正，如果你注意保护学生的自尊和自信，那么你的良苦用心一定会被学生感受到。
另外，表扬可以滴水见太阳，由学生的一个小优点，可以折射出他还有其他更多的优秀品质。而批评应该就事论事，切不可借题发挥，罗列学生一大堆的缺点。你指出的缺点越多，他就会得到更多的反面的心理暗示。
五、引导孩子体验成功的喜悦
最能增强学生自信心的莫过于让他们体验到成功的喜悦。怎样带学生体验成功的喜悦呢？首先，和孩子一起设定学习目标。这个目标切忌好高骛远，应该是学生跳一跳就够得着的。其次，鼓励并督促学生向目标努力迈进。这里需要老师实实在在地付出努力，提醒学生改正不好的习惯，每天督促学生做好今日事。再次，对学生进行学法指导。一旦学生达到目标，就要及时表扬奖励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在物理课堂上树立了自信心，就会相信付出必有回报，那么学生就能找到存在感、认同感、成就感，从而对其他学科的学习产生积极影响。
一、设计并上好开学第一课
开学第一课要通过精心的设计让学生感觉到：物理是有趣的，以物理的趣味性吸引学生；以物理的易学增强学生的自信心；以物理的重要性获得学生的关注；让物理为他们提供一个赶超对手的机会。因为在物理这个新学科中，每位学生都站在同一起跑线上，只要你认真付出，努力拼搏就可以占得先机，原来成绩不理想的学生不必气馁，可以通过学好物理赶超对手。这样的鼓励既可增强后进生的自信心，又可鞭策优秀生。
二、营造公平、民主、生动、幽默的课堂氛围
教师要公平地对待每位学生。首先在课堂上要给每位学生均等的表现自己、参与课堂的机会，绝不戴有色眼镜看学生。另外，上课的内容难度和节奏要照顾全体学生。所以，公平的课堂会让缺乏自信的学生有机会表现自己。
教师要提倡课堂民主。首先在课堂学习上，学生可以随时发表自己的疑问和质疑。如果学生发现老师的错误，则将受到表扬。另外，不做封建家长式的霸权老师，放低姿态，与学生平等相处。所以，民主的课堂会让缺乏自信的学生打消顾虑，积极参与到课堂中。
教师要使课堂更生动。首先，老师要改变过于严肃严谨的习惯，表现出良好的亲和力。其次，在课堂的设计上，多加入互动环节，有教师与学生间的互动，学生与学生间的互动，让学生感到自己才是课堂的主人。再次，教师的语言要体现生动性。教师要了解现在学生喜欢的流行元素，在语言中融入流行元素，给学生更强的新鲜感和时代感。所以，生动的课堂会体现强大的吸引力，使缺乏自信的学生敢于表现自己。
教师要学会创造幽默。幽默是一种催化剂，它能让人在轻松愉快的氛围中接受知识。强势能改变的事情，用幽默的方式能做到，强势不能改变的事情，用幽默的方式也能做到。如果说缺乏自信的學生心已结冰的话，那么武断粗暴的方式只会使他们心碎。幽默可以像杯温水使他们的心慢慢融化，润物无声，在潜移默化中接受知识。所以，幽默的课堂会让缺乏自信的学生乐于表现自己。
三、多赏识学生，多鼓励学生，多作肯定性的评价
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定，使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
因此，老师对学生的鼓励和肯定会给学生以积极的心理暗示，让他们感到自己是受到认同的，自己的努力见到成效，从而更自信地投入学习。
特别是一些缺乏自信的后进生，更需要老师的肯定。例如我们可以表扬：你最近很努力啊；你最近有进步了，继续加油；虽然你做作业很慢，但是你的准确率很高；你是个挫折打不垮的有韧性的孩子；你是位善良真诚的好孩子，等等。你不经意的一句表扬，会在学生心中激起很大的波澜。简单的一句话，能让一个即将放弃的学生重燃自信的烈火。所以，老师一定不要吝啬自己的表扬。
当然，鼓励和表扬要注意方式，切忌大而空地进行表扬，例如：你真聪明，你很棒，你太了不起了，等等。这种表扬会让学生误认为自己先天就智力超常，不必付出太多努力也可以取得非凡的成绩。这种表扬会挫伤学生后天认真、勤奋、努力、刻苦、坚持的积极性。表扬必须具体，具有针对性。例如：你这次作业很细心，你这堂课的发言很积极，你这道题的分析很有耐心，你对付难题很有自信，等等。这样的表扬让学生感到，我即使不够聪明，但只要态度端正，通过后天努力，我会慢慢成功。
四、批评处罚孩子要掌握好分寸
表扬和鼓励不是万能的，有时我们不得不批评和处罚学生。没有惩罚的教育是苍白无力的。处罚学生切忌简单粗暴，这样不仅会让学生的自信受挫，还容易伤害学生的自尊心，使长期培养起来的自信心毁于一旦，学生会破罐破摔而产生逆反心理。处罚学生时虽说法不容情，但更要让学生感到严中有爱。初中学生很爱面子，甚至能接受体罚，但是接受不了你当众的一句讽刺和挖苦。所以，切忌当众挖苦处罚学生，可以在背后指出他的错误，限期改正，如果你注意保护学生的自尊和自信，那么你的良苦用心一定会被学生感受到。
另外，表扬可以滴水见太阳，由学生的一个小优点，可以折射出他还有其他更多的优秀品质。而批评应该就事论事，切不可借题发挥，罗列学生一大堆的缺点。你指出的缺点越多，他就会得到更多的反面的心理暗示。
五、引导孩子体验成功的喜悦
最能增强学生自信心的莫过于让他们体验到成功的喜悦。怎样带学生体验成功的喜悦呢？首先，和孩子一起设定学习目标。这个目标切忌好高骛远，应该是学生跳一跳就够得着的。其次，鼓励并督促学生向目标努力迈进。这里需要老师实实在在地付出努力，提醒学生改正不好的习惯，每天督促学生做好今日事。再次，对学生进行学法指导。一旦学生达到目标，就要及时表扬奖励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在物理课堂上树立了自信心，就会相信付出必有回报，那么学生就能找到存在感、认同感、成就感，从而对其他学科的学习产生积极影响。