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摘要：小学是学生学习语文知识的基础时期，语文教学中教师要注重教学模式的创新，采用科学有效的方式调动学生学习的主动积极性，提高学生学习质量。通过课堂有效提问的方式，引导学生学习语文知识，就能突出学生的主体地位，促进语文教学活动良好开展。本文先就小学语文课堂提问重要性和现状简要阐述，然后就课堂提问影响因素和有效措施详细探究。
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
引言
新课程改革推行过程中，小学阶段语文课堂教学的改革发展也加快了进程，教学中要以学生为中心，围绕学生开展语文教学活动，才能真正有助于学生的综合素质提升。通过科学运用课堂提问的方式，引导学生积极学习，就能为语文教学发展起到促进作用。
1.小学语文课堂提问重要性和现状
1.1小学语文课堂提问重要性
课堂提问是语文课堂教学中必要的环节，也是教学的重要组成部分，语文教学中通过课堂提问能有助于突出教学重点和难点，通过课堂提问了解学生学习的状况，并及时对学生加以科学化引导，促进学生高效化学习[1] 。另外，小学阶段的学生思维能力还比较薄弱，通过课堂提问能帮助学生理清思考问题的思路，集中学生注意力，让学生能专心的投入到语文知识的学习当中去，发挥学生课堂主体积极作用。
1.2小学语文课堂提问现状
从当前小学语文课堂提问的现状能了解到，由于受到传统教学观念因素影响下，教师在课堂提问中形式化的现象比较突出，将课堂提问简单的理解成问答，这样就造成了形式化的现象，缺乏实质内容的呈现，回答比较肤浅，没有深化语文教学内容[2] 。再者，课堂提问没有和学生具体学习状况紧密的结合起来，学生的思路没有开拓，学习的主动积极性不高。教师在课堂提问的时候，对象比较泛化，没有针对性的提问调动学生学习参与积极性。这些现象的存在，都会影响语文课堂教学质量提高，影响学生可持续学习。
2.小学语文课堂提问影响因素和有效措施
2.1小学语文课堂提问影响因素分析
小学语文课堂提问中会受到诸多因素的影响，通过对相关因素分析，就能为提高课堂提问有效性起到积极作用。
2.1.1提问时间因素
语文课堂提问受到提问时间因素影响，抓住良好的提问时机，才能起到良好的提问作用，让学生能够深化对语文知识的学习印象。教师要把握好最佳时机，学生集中注意力就能有助于提高学生学习的质量，这时候提问能有助于发散思维的发展。在课堂进入尾声的时候，学生的注意力就会分散，这时候提问就要以非教学型以及巩固性的问题为主，避免学生在课堂中出现非学习行为[3] 。
2.1.2提问对象因素
课堂提问要注重照顾到学校的每个学生，让学生共同思考，所以提问的对象就不能只是学习成绩好的，要对成绩不好的学生设置合适的问题进行引导，引导学生主动积极的参与到语文学习活动当中去。学生作为被提问的对象，知识水平以及认知水平有着不同，这就需要在提问的时候能从差异性的角度出发，提升提问的质量效果。
2.1.3提问评价因素
小学语文的课堂教学中课堂提问受到评价因素影响，提问后对学生答案总结和评价，通过评价能调动学生学习积极性，树立学生学习信心。让学生对自己的学习能力和优势以及缺陷等有一定认知，这样就能有助于学生后续的学习中针对性突破。
2.2小学语文课堂提问有效措施
小学语文课堂提问有效性要注重结合实际教学内容针对性设计，从以下几点要加强重视：
2.2.1引导性提问
小学语文课堂教学中提高课堂提问有效性，教师要转变教学的观念，以学生为中心为学生设置引导性的问题，这对调动学生学习积极性，促进学生发散思维的发展就能起到积极作用。小学语文课堂教学提问是必要的内容，由于小学生的心智不成熟，在思考问题的能力上还比较薄弱，为能调动学生学习积极性，让学生在学习语文知识的时候活跃思维，教师就要结合学生认知能力，为学生设计引导性的问题，促进学生积极思考，集中学生注意力。
例如：小学语文课堂教学中在学习到《如果我是小雪花》的儿童诗的内容中，作為有着童真童趣的儿童诗，这对培养学生的语文素养有着积极作用，诗歌当中通过对雪花从西飘到东的无限遐想，说出了人和自然以及人和人间的和谐有诗意的美好画面。教学中就要创造性理解以及使用教材素材，开发课程资源，通过引导性的提问方式，促进学生对本首诗歌的学习和理解，激发学生学者写儿童诗的兴趣和热情。如诗歌当中的“如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？”教师就要对学生进行引导，在这一节当中用了哪些动词？表现了雪花的动态美？你能表演吗？是为什么要采用飘落而不是降落呢？该用什么样的语气来读呢？在这一系列的引导性的问题当中，让学生抓住飘落这一动词，引导学生在表演当中理解诗歌的内容。
2.2.2探究性提问
语文课堂教学中的提问要通过多种形式来呈现，如通过探究性提问的方式，调动学生参与的主动积极性，这就能促进学生高效的学习[4] 。小学语文的教材内容中，融入了大量的中华文化精华以及精神的内容，小学生在学习中可能对文章当中的结构以及文化精神的理解比较薄弱，对文章的一些思想情感的把握不准，这就需要教师在课堂提问的方式下，为学生设置探究性的问题，让学生通过探究问题的方式来找到解决问题的答案，这就能提高学生学习的质量和效率。语文教学中要抓住重点和难点，让学生趣味的探究问题。
例如：语文教学当中在讲述到《乌鸦喝水》的课程的时候，为能提高学生学习的质量和效率，就要为学生设置探究性的问题，让学生从不同的角度来探究语文重点知识内容。学生的思维方式不同，对乌鸦不能喝水以及喝到水的理解也会存在不同，可通过设置探究活动，让学生探究“乌鸦喝水的结果有几个？”让学生结合自己的思维想象来回答，教师也要能结合学生的回答从不同思维角度阐述答案的合理性与否，这样的探究问题的提出，对解决学生的疑惑就能起到积极作用。
2.2.3导入性提问
小学语文教学中为提高教学的效率，激发学生学习的主动积极性和兴趣，这就需要在具体的教学中通过导入型提问的方式，活跃语文课堂氛围，促进学生主动积极的参与其中。例如：教学当中在讲述到《称象》的时候，就可通过导入性的提问方式，向学生提出问题，“同学们知道大象有多重吗？怎么进行称量呢？”学生在这一问题的导入下激发了学生的好奇心，然后在这一基础上引入正文学习，让学生在好奇的情况下学习文章内容。
3.结语
小学语文教学通过课堂提问教学方式，有助于提高教学有效性，能从整体上促进学生的高效学习。通过上文中对有效课堂提问方式的应用，取得了良好的教学效果，学生的学习效率和质量得到了显著提升。
参考文献：
[1] 季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.
[2] 张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.
[3] 杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016（11）：80-81.
[4] 杜威.小学语文教学中课堂提问的有效性实施及对策分析[J].内蒙古教育，2018（32）：49.
作者简介：
第一作者：李高飞（1995.1）男，汉族，湖南省邵阳市隆回县人，海南热带海洋学院专科毕业，柳山九年义务制学校教师，二级教师。
（作者单位：横板桥镇柳山九年义务制学校）
关键词：小学语文;课堂提问;有效性
引言
新课程改革推行过程中，小学阶段语文课堂教学的改革发展也加快了进程，教学中要以学生为中心，围绕学生开展语文教学活动，才能真正有助于学生的综合素质提升。通过科学运用课堂提问的方式，引导学生积极学习，就能为语文教学发展起到促进作用。
1.小学语文课堂提问重要性和现状
1.1小学语文课堂提问重要性
课堂提问是语文课堂教学中必要的环节，也是教学的重要组成部分，语文教学中通过课堂提问能有助于突出教学重点和难点，通过课堂提问了解学生学习的状况，并及时对学生加以科学化引导，促进学生高效化学习[1] 。另外，小学阶段的学生思维能力还比较薄弱，通过课堂提问能帮助学生理清思考问题的思路，集中学生注意力，让学生能专心的投入到语文知识的学习当中去，发挥学生课堂主体积极作用。
1.2小学语文课堂提问现状
从当前小学语文课堂提问的现状能了解到，由于受到传统教学观念因素影响下，教师在课堂提问中形式化的现象比较突出，将课堂提问简单的理解成问答，这样就造成了形式化的现象，缺乏实质内容的呈现，回答比较肤浅，没有深化语文教学内容[2] 。再者，课堂提问没有和学生具体学习状况紧密的结合起来，学生的思路没有开拓，学习的主动积极性不高。教师在课堂提问的时候，对象比较泛化，没有针对性的提问调动学生学习参与积极性。这些现象的存在，都会影响语文课堂教学质量提高，影响学生可持续学习。
2.小学语文课堂提问影响因素和有效措施
2.1小学语文课堂提问影响因素分析
小学语文课堂提问中会受到诸多因素的影响，通过对相关因素分析，就能为提高课堂提问有效性起到积极作用。
2.1.1提问时间因素
语文课堂提问受到提问时间因素影响，抓住良好的提问时机，才能起到良好的提问作用，让学生能够深化对语文知识的学习印象。教师要把握好最佳时机，学生集中注意力就能有助于提高学生学习的质量，这时候提问能有助于发散思维的发展。在课堂进入尾声的时候，学生的注意力就会分散，这时候提问就要以非教学型以及巩固性的问题为主，避免学生在课堂中出现非学习行为[3] 。
2.1.2提问对象因素
课堂提问要注重照顾到学校的每个学生，让学生共同思考，所以提问的对象就不能只是学习成绩好的，要对成绩不好的学生设置合适的问题进行引导，引导学生主动积极的参与到语文学习活动当中去。学生作为被提问的对象，知识水平以及认知水平有着不同，这就需要在提问的时候能从差异性的角度出发，提升提问的质量效果。
2.1.3提问评价因素
小学语文的课堂教学中课堂提问受到评价因素影响，提问后对学生答案总结和评价，通过评价能调动学生学习积极性，树立学生学习信心。让学生对自己的学习能力和优势以及缺陷等有一定认知，这样就能有助于学生后续的学习中针对性突破。
2.2小学语文课堂提问有效措施
小学语文课堂提问有效性要注重结合实际教学内容针对性设计，从以下几点要加强重视：
2.2.1引导性提问
小学语文课堂教学中提高课堂提问有效性，教师要转变教学的观念，以学生为中心为学生设置引导性的问题，这对调动学生学习积极性，促进学生发散思维的发展就能起到积极作用。小学语文课堂教学提问是必要的内容，由于小学生的心智不成熟，在思考问题的能力上还比较薄弱，为能调动学生学习积极性，让学生在学习语文知识的时候活跃思维，教师就要结合学生认知能力，为学生设计引导性的问题，促进学生积极思考，集中学生注意力。
例如：小学语文课堂教学中在学习到《如果我是小雪花》的儿童诗的内容中，作為有着童真童趣的儿童诗，这对培养学生的语文素养有着积极作用，诗歌当中通过对雪花从西飘到东的无限遐想，说出了人和自然以及人和人间的和谐有诗意的美好画面。教学中就要创造性理解以及使用教材素材，开发课程资源，通过引导性的提问方式，促进学生对本首诗歌的学习和理解，激发学生学者写儿童诗的兴趣和热情。如诗歌当中的“如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？”教师就要对学生进行引导，在这一节当中用了哪些动词？表现了雪花的动态美？你能表演吗？是为什么要采用飘落而不是降落呢？该用什么样的语气来读呢？在这一系列的引导性的问题当中，让学生抓住飘落这一动词，引导学生在表演当中理解诗歌的内容。
2.2.2探究性提问
语文课堂教学中的提问要通过多种形式来呈现，如通过探究性提问的方式，调动学生参与的主动积极性，这就能促进学生高效的学习[4] 。小学语文的教材内容中，融入了大量的中华文化精华以及精神的内容，小学生在学习中可能对文章当中的结构以及文化精神的理解比较薄弱，对文章的一些思想情感的把握不准，这就需要教师在课堂提问的方式下，为学生设置探究性的问题，让学生通过探究问题的方式来找到解决问题的答案，这就能提高学生学习的质量和效率。语文教学中要抓住重点和难点，让学生趣味的探究问题。
例如：语文教学当中在讲述到《乌鸦喝水》的课程的时候，为能提高学生学习的质量和效率，就要为学生设置探究性的问题，让学生从不同的角度来探究语文重点知识内容。学生的思维方式不同，对乌鸦不能喝水以及喝到水的理解也会存在不同，可通过设置探究活动，让学生探究“乌鸦喝水的结果有几个？”让学生结合自己的思维想象来回答，教师也要能结合学生的回答从不同思维角度阐述答案的合理性与否，这样的探究问题的提出，对解决学生的疑惑就能起到积极作用。
2.2.3导入性提问
小学语文教学中为提高教学的效率，激发学生学习的主动积极性和兴趣，这就需要在具体的教学中通过导入型提问的方式，活跃语文课堂氛围，促进学生主动积极的参与其中。例如：教学当中在讲述到《称象》的时候，就可通过导入性的提问方式，向学生提出问题，“同学们知道大象有多重吗？怎么进行称量呢？”学生在这一问题的导入下激发了学生的好奇心，然后在这一基础上引入正文学习，让学生在好奇的情况下学习文章内容。
3.结语
小学语文教学通过课堂提问教学方式，有助于提高教学有效性，能从整体上促进学生的高效学习。通过上文中对有效课堂提问方式的应用，取得了良好的教学效果，学生的学习效率和质量得到了显著提升。
参考文献：
[1] 季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.
[2] 张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.
[3] 杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016（11）：80-81.
[4] 杜威.小学语文教学中课堂提问的有效性实施及对策分析[J].内蒙古教育，2018（32）：49.
作者简介：
第一作者：李高飞（1995.1）男，汉族，湖南省邵阳市隆回县人，海南热带海洋学院专科毕业，柳山九年义务制学校教师，二级教师。
（作者单位：横板桥镇柳山九年义务制学校）