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俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。健康的班级文化在陶冶学生的品德情操,提高学生综合素质,促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。那么，如何构建蓬勃向上的班级文化呢?
一、以爱心为基石的班级情感文化
情感文化是良好班级文化的基础。班主任应将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。例如，班级建立之初，我就教育学生要在学习上良性竞争与支持，生活上相互帮助与关爱。有同学生病了，孩子们会送上祝福：“杨帆，你病好些了吗？我们和王老师都非常想念你，希望你能早日康复！——想你的初三（2）班全体同学。”同学也会欣然回复：“我得了病毒性感冒，今天挂了三瓶水，盐水像寒冰一样在血液里不停地流动。看到窗外的小朋友一蹦一跳地踢毽子，我好想和你们在一起玩。想起和你们下课时一起跳绳的欢快情景，我真希望病马上就好，一起和你们在课堂上听王老师讲课，在课间一起愉快地玩耍。”他们之间的感情令我惊讶，但同时更多的是欣慰和幸福。
二、以民主为保障的班级制度文化
班级管理要“两手抓”，一方面要完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化像水，学生像鱼。学生在民主的班级文化氛围中，会表现出一种愉悦的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间相互尊重，培养学生的民主精神是班级管理中一项重要任务。例如，在我们班，孩子们把班规戏称为 “家法”。每学期开学，我都会让孩子们制定班级规章制度，让孩子们从学习常规、卫生常规、行为规范几方面讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励，怎样奖励……经过孩子们讨论而形成自己的班规。这样做不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感。从实施的效果来看，我们班的行为规范和学习成效都是平行班级中的佼佼者，学生自主意识也较强。
三、以活动为载体的班级团队文化
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。例如，2009年我和学生们一起商量，决定开展一项有意义的活动，并明确告诉孩子们，这项活动是大家自己的活动，需要每个人的积极参与、共同努力，才能开展好活动。经过大家的商酌，我们确定开展一个以表演为主的“舞台秀”活动。在安排节目时，我时刻强调每个孩子都必须参与进来，不管是角色的表演或者是其他的工作，以便每个孩子都能拥有自己的“舞台”。那次活动，我也让家长们参与进来，给他们一个与孩子共同成长的机会。至今，我仍记得孩子们当时出色的表现。他们非常认真，在很多的节目中都化了妆，还准备了道具和服装。这次活动在每一位孩子的参与下，效果比想象中的好。欢乐和热闹氛围，让我更坚定了班级团队对班集体建设的重要性。
四、以博客为依托的班级精神文化
班级文化需要有一套自己的文化符号，如班训、班歌、班徽、班级博客等。这些班级“符号”的建立不应该只是班主任的一厢情愿，而是班级全体成员的共同创造和认同；也不是一次性就完成的，需要在班级文化建设的全过程中逐步丰富和完善的。班主任应组织学生讨论、领悟班级文化的内涵，自主创作班级文化符号，然后在民主的选择中确定自己班级的特色符号。例如，2009年我们决定在班级建立一个博客，没想到这件事得到全班同学的积极响应。我调查了一下，班级将近2/3的孩子家里拥有电脑，这更给我极大的信心。我决心实现自己的计划，建立一个属于我们自己的“一班一班，非同一般”班级博客。自从班级博客的建立，孩子们讨论最多的是“我们班”，这无形中增强了班级的凝聚力。我在博客中写道：“博客是我们共同的精神家园，这里面记录的是一个个美好的回忆。在这个健康的大家庭里，愿你们能把它延续下去，一直到它长大。”孩子们回复：“我们的家不会散，我们要博它个一万年！”在博客中交流，师生之间的交流更加通畅。同时，博客也为家长了解孩子，了解班级提供了一个契机，很多家长纷纷向我致谢。通过博客，教育的空间拓展了，师生之间的心理距离缩短了。
五、以特色为内涵的班级环境文化
文化作为精神财富，是一种思想，一种渗透了共性经验和个性经验的思想。如何突出“个性”，这就需要特色，一个有特色的班集体必然有自己的文化思想，这种文化思想似酒，会越融越浓，越久越醇，经得住反复酿制和品尝，而且浓厚的特色文化本身就是一种教育力量，高品位的特色外显必然蕴涵着班级的学习理念，促进班级特色外显的过程也必然是促进特色内化的过程。例如，我们家乡吴江素有“太湖之滨，丝绸之都”的美称，古老的江南文化更是源远流长。在这浓浓的江南文化氛围中，我们班及时抓住了这一有利教育资源，把一些丝绸文化、太湖文化、古镇文化等方面的内容有机地融入班集体建设中。班级的墙壁上悬挂着被称为“苏绣”的“江南春”、“鸟语花香”、“清山绿水”；教室的四周摆放着千姿百态的“同里瓷娃”，有的是大拇指大小的“孩子”，有的是“白首偕老”的“恩爱老人”，有的是极具现代气息的“时代青年”。那一幅幅精美的刺绣，一座座惟妙惟肖的“瓷娃”，让孩子们享受着艺术的美，感受着班级特色文化的独特韵味，同时也让学生们更加热爱这个“大家庭”。
班级文化作为师生的“精神家园”，其经营是一个动态的系统工程，需要班级成员全身心地投入。班级文化弥漫在班级的各个角落，学生一旦置身于班集体的文化氛围中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观，其社会化的水平也会得到提高。
作者单位分别系江苏省吴江市菀坪学校，江苏省吴江市松陵第三中学
（责任编辑 甘 璐）
一、以爱心为基石的班级情感文化
情感文化是良好班级文化的基础。班主任应将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。例如，班级建立之初，我就教育学生要在学习上良性竞争与支持，生活上相互帮助与关爱。有同学生病了，孩子们会送上祝福：“杨帆，你病好些了吗？我们和王老师都非常想念你，希望你能早日康复！——想你的初三（2）班全体同学。”同学也会欣然回复：“我得了病毒性感冒，今天挂了三瓶水，盐水像寒冰一样在血液里不停地流动。看到窗外的小朋友一蹦一跳地踢毽子，我好想和你们在一起玩。想起和你们下课时一起跳绳的欢快情景，我真希望病马上就好，一起和你们在课堂上听王老师讲课，在课间一起愉快地玩耍。”他们之间的感情令我惊讶，但同时更多的是欣慰和幸福。
二、以民主为保障的班级制度文化
班级管理要“两手抓”，一方面要完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化像水，学生像鱼。学生在民主的班级文化氛围中，会表现出一种愉悦的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间相互尊重，培养学生的民主精神是班级管理中一项重要任务。例如，在我们班，孩子们把班规戏称为 “家法”。每学期开学，我都会让孩子们制定班级规章制度，让孩子们从学习常规、卫生常规、行为规范几方面讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励，怎样奖励……经过孩子们讨论而形成自己的班规。这样做不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感。从实施的效果来看，我们班的行为规范和学习成效都是平行班级中的佼佼者，学生自主意识也较强。
三、以活动为载体的班级团队文化
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。例如，2009年我和学生们一起商量，决定开展一项有意义的活动，并明确告诉孩子们，这项活动是大家自己的活动，需要每个人的积极参与、共同努力，才能开展好活动。经过大家的商酌，我们确定开展一个以表演为主的“舞台秀”活动。在安排节目时，我时刻强调每个孩子都必须参与进来，不管是角色的表演或者是其他的工作，以便每个孩子都能拥有自己的“舞台”。那次活动，我也让家长们参与进来，给他们一个与孩子共同成长的机会。至今，我仍记得孩子们当时出色的表现。他们非常认真，在很多的节目中都化了妆，还准备了道具和服装。这次活动在每一位孩子的参与下，效果比想象中的好。欢乐和热闹氛围，让我更坚定了班级团队对班集体建设的重要性。
四、以博客为依托的班级精神文化
班级文化需要有一套自己的文化符号，如班训、班歌、班徽、班级博客等。这些班级“符号”的建立不应该只是班主任的一厢情愿，而是班级全体成员的共同创造和认同；也不是一次性就完成的，需要在班级文化建设的全过程中逐步丰富和完善的。班主任应组织学生讨论、领悟班级文化的内涵，自主创作班级文化符号，然后在民主的选择中确定自己班级的特色符号。例如，2009年我们决定在班级建立一个博客，没想到这件事得到全班同学的积极响应。我调查了一下，班级将近2/3的孩子家里拥有电脑，这更给我极大的信心。我决心实现自己的计划，建立一个属于我们自己的“一班一班，非同一般”班级博客。自从班级博客的建立，孩子们讨论最多的是“我们班”，这无形中增强了班级的凝聚力。我在博客中写道：“博客是我们共同的精神家园，这里面记录的是一个个美好的回忆。在这个健康的大家庭里，愿你们能把它延续下去，一直到它长大。”孩子们回复：“我们的家不会散，我们要博它个一万年！”在博客中交流，师生之间的交流更加通畅。同时，博客也为家长了解孩子，了解班级提供了一个契机，很多家长纷纷向我致谢。通过博客，教育的空间拓展了，师生之间的心理距离缩短了。
五、以特色为内涵的班级环境文化
文化作为精神财富，是一种思想，一种渗透了共性经验和个性经验的思想。如何突出“个性”，这就需要特色，一个有特色的班集体必然有自己的文化思想，这种文化思想似酒，会越融越浓，越久越醇，经得住反复酿制和品尝，而且浓厚的特色文化本身就是一种教育力量，高品位的特色外显必然蕴涵着班级的学习理念，促进班级特色外显的过程也必然是促进特色内化的过程。例如，我们家乡吴江素有“太湖之滨，丝绸之都”的美称，古老的江南文化更是源远流长。在这浓浓的江南文化氛围中，我们班及时抓住了这一有利教育资源，把一些丝绸文化、太湖文化、古镇文化等方面的内容有机地融入班集体建设中。班级的墙壁上悬挂着被称为“苏绣”的“江南春”、“鸟语花香”、“清山绿水”；教室的四周摆放着千姿百态的“同里瓷娃”，有的是大拇指大小的“孩子”，有的是“白首偕老”的“恩爱老人”，有的是极具现代气息的“时代青年”。那一幅幅精美的刺绣，一座座惟妙惟肖的“瓷娃”，让孩子们享受着艺术的美，感受着班级特色文化的独特韵味，同时也让学生们更加热爱这个“大家庭”。
班级文化作为师生的“精神家园”，其经营是一个动态的系统工程，需要班级成员全身心地投入。班级文化弥漫在班级的各个角落，学生一旦置身于班集体的文化氛围中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观，其社会化的水平也会得到提高。
作者单位分别系江苏省吴江市菀坪学校，江苏省吴江市松陵第三中学
（责任编辑 甘 璐）