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【摘 要】新课改是我们高中英语教学面临的一大实际问题。高中英语教学如何把握新课改要求，以学生发展为导向开展教学活动，落实新课改目标是我们要解决的一大问题。发挥学生的主体地位、创设，有利于学生发展的环境都是十分必要的。
【关键词】新课改 高中英语 主体地位 环境 发展 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.081
新课改正在如火如荼地开展，但新与旧的矛盾仍在继续，如何在新课改背景下开展高中英语教学活动是摆在我们面前的一个现实的严峻的问题。我们认为，只有准确把握新课改教学要求，转变教学理念，改进教学方法，完善教学实践，才能在高中英语教学活动中落实新课改要求，达到新课改目标，不断提高教学水平。新课改是服务于素质教育的，素质教育与传统教学有很大不同，比较突出的坚持以人为本，高度重视学生的主体地位和发展。在高中英语课程教学实践中，我们要牢牢把握这个方向，才能开展好高中英语教学。我们认为，在教学实践中，需要做到以下几点：
一、发挥学生主体地位
1.构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是开展一切教学活动的前提，也是新课改的基本要求之一。要想让学生发挥主体作用，教师必须要尊重学生的主体地位，而和谐的师生关系是师生之间开展平等对话和交流的基础。在以往的教学过程中，教师和学生名义上处在平等的地位上，但教师处在绝对权威的主动地位，而学生则处在被动接受的地位。而且，教师往往根据大纲要求和教学经验开展教学，而不把了解学生学生学情和需求作为一个必备的工作，缺乏与学生的有效沟通和互动。师生关系并不是单纯的一方主动教另一方被动学的关系，而应该是更广泛的。教师要了解学生需求，用学识和人格魅力等吸引学生投入到学习中，学生可以学习教师的学识和方法，双方都能感受沟通互动的乐趣。
2.创建民主、宽松的教学氛围。发挥学生的主体地位，要激发学生的自我主体意识，让学生有充分的自我认识，认为“我能行”。在教学中我们要做好学情研究工作，充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，了解学生学习的实际情况，合理设定教学目标，不断优化教学设计，多采用研究式、启发式的教学方式，让学生能够积极参与到教学过程中。同时，要适当放下教学权力，积极为学生营造民主、宽松的，愉悦的教学氛围，多进行半开放和开放式的教学，鼓励学生展现自我风采，让学生能够畅所欲言地讨论和发表见解，这样既能够能够充分调动学生学习的主动性与积极性，也能够强化学生的主体意识与学习动机。而且，愉悦的氛围能让学生以最佳的学习与思维状态投入到学习活动中。
3.重新认识教学活动，重新定位教师和学生双方在教学活动中的角色。教学活动不单单是教师“教”的过程，还有一个学生“学”的过程，只有教和学有机结合，双向互动，才能使教学相长，达到好的教学效果。以往教学过程中，教师往往是满堂灌，虽然目标明确、思路清晰也能够按计划和进度完成教学，但是教学的效果并不好，需要做很多重复的工作，还往往是无用功，教师往往感到很困惑。科学实践充分证明了，主动学习的效果要远远优于被动学习。建构主义认为，学生的学习并不是一个被动接受的过程，而是一个主动选择的过程。那么，为什么我们不能把更多的选择权、自主权和更多的学习时间留给学生呢？教师在教学过程中不需要事必躬亲、越俎代庖，而是从台前走到幕后，做教学活动的组织者、策划者，做学生学习活动的合作者、促进者，让学生做学习活动的主人，做具体的实施者。
二、创设有利于学生发展的环境
1.创建有利于学生英语学习的语言环境。
英语是一门语言，应用很重要。提高学生的英语应用能力是我们英语教学的题中之意，在学习和应用的过程中，提高学生的综合能力和素质，更是新课改对我们的期望和要求。学习语言最好的办法莫过于在语言的环境中耳濡目染，在学习的过程中应用，在应用过程中学习，潜移默化地提高学生的学习能力。英语并非我们的母语，提供纯粹的英语环境对我们来说是不现实的，但是我们可以尽可能地提供最接近的环境。
教师要主动示范，尽可能使用英语。我们虽然不能做到全英语教学，但是教学过程可以尽量多地用英语来进行。比如，讲解英语单词的含义，尽可能地用英语解释英语，而不是直接翻译成汉语。日常的提问，可以借鉴阅读理解中的句式和常见问法，用英语进行。同时，课下与学生打招呼、谈心能用英语的尽量用英语，对于学生理解起来难度较大的，则可以搭配肢体语言来进行。还可以在课下休息时间，通过多媒体、广播播放经典的英文歌曲等。
教师要鼓励学生主动用英语。 让学生尽可能参与到英语教学的过程，以活灵活现的方式对所学内容进行展现。比如课本中的对话可以让学生在课上进行练习，课本中的故事，可以让学生进行改编，并排成话剧进行展现。同时，可以结合生活实际，利用教材中所学的知识，开展有意思的话题，让学生开展讨论，还可以开展英语角等兴趣活动，将学生的优秀英语作品通过张贴或者广播等形式重现。
2.充分发挥非智力因素对学习的促进作用。
科学研究表明，影响学生学习情况的因素除了认知能力、理解能力、思维能力等智力因素以外，还存在很多非智力因素，如学习兴趣、学习动机、学习习惯等。我们在教学过程中，除了要用科学的方法提高学生的智力水平，还需要注重引导学生发挥非智力因素对学习的促进作用。
端正学生学习动机，激发学生学习兴趣。学生必须要有正确的学习动机，只有弄明白为什么要学，为谁而学，学习才会有目标和方向，也才能达到好的效果。学习是一项长期的艰苦的劳动，没有学习兴趣是很难坚持下来的，所以让学生认识到英语学习的乐趣和作用是很重要的。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就会自觉主动地参与到学习过程中，学生学习的效率会更高，持久性会更强。
培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅会对学生的学习有帮助，而且会培养学生更好的人生态度和更健全的人格，会让学生受益终生。在英语学习过程中，如培养学生的自学习惯，提前预习，课后复习，在学习单词过程中，加强联想，把词和词联系起来，把词和句、词和篇联系起来，在阅读理解学习中谋全局、分主次，合理利用时间，提高学生的学习效率，都是很好的习惯。
三、以学生发展为导向开展教学活动
新课改后，我们的教学不仅要注重学生知识地增加，还要关注学生能力和素质地提高，关注学生的全面发展。以发展为导向开展教学活动，是开展素质教育的题中之意，也是我们在教学过程中始终要坚持的一条主线，所有的教学活动都要以学生为中心，以学生的发展为目标和导向，在教学中坚持学生的主体地位，积极创设有利于学生发展的教学环境都是十分必要的。
【关键词】新课改 高中英语 主体地位 环境 发展 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.081
新课改正在如火如荼地开展，但新与旧的矛盾仍在继续，如何在新课改背景下开展高中英语教学活动是摆在我们面前的一个现实的严峻的问题。我们认为，只有准确把握新课改教学要求，转变教学理念，改进教学方法，完善教学实践，才能在高中英语教学活动中落实新课改要求，达到新课改目标，不断提高教学水平。新课改是服务于素质教育的，素质教育与传统教学有很大不同，比较突出的坚持以人为本，高度重视学生的主体地位和发展。在高中英语课程教学实践中，我们要牢牢把握这个方向，才能开展好高中英语教学。我们认为，在教学实践中，需要做到以下几点：
一、发挥学生主体地位
1.构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是开展一切教学活动的前提，也是新课改的基本要求之一。要想让学生发挥主体作用，教师必须要尊重学生的主体地位，而和谐的师生关系是师生之间开展平等对话和交流的基础。在以往的教学过程中，教师和学生名义上处在平等的地位上，但教师处在绝对权威的主动地位，而学生则处在被动接受的地位。而且，教师往往根据大纲要求和教学经验开展教学，而不把了解学生学生学情和需求作为一个必备的工作，缺乏与学生的有效沟通和互动。师生关系并不是单纯的一方主动教另一方被动学的关系，而应该是更广泛的。教师要了解学生需求，用学识和人格魅力等吸引学生投入到学习中，学生可以学习教师的学识和方法，双方都能感受沟通互动的乐趣。
2.创建民主、宽松的教学氛围。发挥学生的主体地位，要激发学生的自我主体意识，让学生有充分的自我认识，认为“我能行”。在教学中我们要做好学情研究工作，充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，了解学生学习的实际情况，合理设定教学目标，不断优化教学设计，多采用研究式、启发式的教学方式，让学生能够积极参与到教学过程中。同时，要适当放下教学权力，积极为学生营造民主、宽松的，愉悦的教学氛围，多进行半开放和开放式的教学，鼓励学生展现自我风采，让学生能够畅所欲言地讨论和发表见解，这样既能够能够充分调动学生学习的主动性与积极性，也能够强化学生的主体意识与学习动机。而且，愉悦的氛围能让学生以最佳的学习与思维状态投入到学习活动中。
3.重新认识教学活动，重新定位教师和学生双方在教学活动中的角色。教学活动不单单是教师“教”的过程，还有一个学生“学”的过程，只有教和学有机结合，双向互动，才能使教学相长，达到好的教学效果。以往教学过程中，教师往往是满堂灌，虽然目标明确、思路清晰也能够按计划和进度完成教学，但是教学的效果并不好，需要做很多重复的工作，还往往是无用功，教师往往感到很困惑。科学实践充分证明了，主动学习的效果要远远优于被动学习。建构主义认为，学生的学习并不是一个被动接受的过程，而是一个主动选择的过程。那么，为什么我们不能把更多的选择权、自主权和更多的学习时间留给学生呢？教师在教学过程中不需要事必躬亲、越俎代庖，而是从台前走到幕后，做教学活动的组织者、策划者，做学生学习活动的合作者、促进者，让学生做学习活动的主人，做具体的实施者。
二、创设有利于学生发展的环境
1.创建有利于学生英语学习的语言环境。
英语是一门语言，应用很重要。提高学生的英语应用能力是我们英语教学的题中之意，在学习和应用的过程中，提高学生的综合能力和素质，更是新课改对我们的期望和要求。学习语言最好的办法莫过于在语言的环境中耳濡目染，在学习的过程中应用，在应用过程中学习，潜移默化地提高学生的学习能力。英语并非我们的母语，提供纯粹的英语环境对我们来说是不现实的，但是我们可以尽可能地提供最接近的环境。
教师要主动示范，尽可能使用英语。我们虽然不能做到全英语教学，但是教学过程可以尽量多地用英语来进行。比如，讲解英语单词的含义，尽可能地用英语解释英语，而不是直接翻译成汉语。日常的提问，可以借鉴阅读理解中的句式和常见问法，用英语进行。同时，课下与学生打招呼、谈心能用英语的尽量用英语，对于学生理解起来难度较大的，则可以搭配肢体语言来进行。还可以在课下休息时间，通过多媒体、广播播放经典的英文歌曲等。
教师要鼓励学生主动用英语。 让学生尽可能参与到英语教学的过程，以活灵活现的方式对所学内容进行展现。比如课本中的对话可以让学生在课上进行练习，课本中的故事，可以让学生进行改编，并排成话剧进行展现。同时，可以结合生活实际，利用教材中所学的知识，开展有意思的话题，让学生开展讨论，还可以开展英语角等兴趣活动，将学生的优秀英语作品通过张贴或者广播等形式重现。
2.充分发挥非智力因素对学习的促进作用。
科学研究表明，影响学生学习情况的因素除了认知能力、理解能力、思维能力等智力因素以外，还存在很多非智力因素，如学习兴趣、学习动机、学习习惯等。我们在教学过程中，除了要用科学的方法提高学生的智力水平，还需要注重引导学生发挥非智力因素对学习的促进作用。
端正学生学习动机，激发学生学习兴趣。学生必须要有正确的学习动机，只有弄明白为什么要学，为谁而学，学习才会有目标和方向，也才能达到好的效果。学习是一项长期的艰苦的劳动，没有学习兴趣是很难坚持下来的，所以让学生认识到英语学习的乐趣和作用是很重要的。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就会自觉主动地参与到学习过程中，学生学习的效率会更高，持久性会更强。
培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅会对学生的学习有帮助，而且会培养学生更好的人生态度和更健全的人格，会让学生受益终生。在英语学习过程中，如培养学生的自学习惯，提前预习，课后复习，在学习单词过程中，加强联想，把词和词联系起来，把词和句、词和篇联系起来，在阅读理解学习中谋全局、分主次，合理利用时间，提高学生的学习效率，都是很好的习惯。
三、以学生发展为导向开展教学活动
新课改后，我们的教学不仅要注重学生知识地增加，还要关注学生能力和素质地提高，关注学生的全面发展。以发展为导向开展教学活动，是开展素质教育的题中之意，也是我们在教学过程中始终要坚持的一条主线，所有的教学活动都要以学生为中心，以学生的发展为目标和导向，在教学中坚持学生的主体地位，积极创设有利于学生发展的教学环境都是十分必要的。