【摘 要】
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本研究采用多层线性分析方法，从学生个体嵌套于班级的视角探索初中生数学成绩的影响机制。研究发现：（1）学生的数学成绩不存在显著的性别差异，但男生的数学自我概念和学业自我效能感显著高于女生。（2）学生的数学自我概念、学业自我效能感以及班级的合作性氛围能显著正向预测其数学成绩。（3）在合作性较低的班级中，学生的数学自我概念能显著正向预测其数学成绩；在合作性较高的班级中，数学自我概念的预测作用则不显著。基
【机 构】
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华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室
【基金项目】
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2020年度国家自然科学基金资助项目“基于社会互动理论的慕课学习效果提升策略研究”（61907020）； 2021年度暑期“数据驱动的精准教学”优秀教学研究论文培育项目的研究成果；
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本研究采用多层线性分析方法，从学生个体嵌套于班级的视角探索初中生数学成绩的影响机制。研究发现：（1）学生的数学成绩不存在显著的性别差异，但男生的数学自我概念和学业自我效能感显著高于女生。（2）学生的数学自我概念、学业自我效能感以及班级的合作性氛围能显著正向预测其数学成绩。（3）在合作性较低的班级中，学生的数学自我概念能显著正向预测其数学成绩；在合作性较高的班级中，数学自我概念的预测作用则不显著。基于研究结论，建议初中教师在数学教学中营造班级合作性氛围以提升学生的数学成绩。
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