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摘要：小学教育工作开展的过程中，虽然在很多师生心目中信息技术教育属于副科，但从本质的角度讲，在未来社会学生要想实现更好的发展，较高的信息素养是必备的条件，因此做好学生信息素养的培养工作十分必要。近几年，创客教育的理念被越来越多地应用到小学教育中，主要目的在于培养学生的创造力，促进学生发现能力的提升，这一理念与小学信息技术教学工作的开展目标有不谋而合之处。创客思维是个体所表现出来的一种思维意识，也可将其视为一种思维倾向，创客思维是对当前个体思维素质的集中整理，也是对未来思维发展的奠基。 从当前的教学活动来看，创客思维被视为一种强调创新、鼓励创造、敢于冒险的思维意識，其能够帮助学生完成知识整合、再加工等复杂的学习任务。 结合教学内容积极锻炼学生的创客思维，引导学生针对学、做、用、记等技能发起练习活动，能够帮助教师稳步提升教学质量。
关键词：创客 小学 信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-225
在我国科技水平的不断发展下，以计算机、互联网为首的信息技术开始广泛应用教育领域之中，由此催生出大量的现代化教学方式，而创客教育就是其中一种高效的教学方法。创客教育强调学生的学习兴趣和创新精神的培养，它是以项目学习为路径，以数字教学为工具，以思维培养为目的，引导学生通过学习获取充足的课堂体验，推动完成学生团队协作能力、创新创造能力等为核心的综合素养的培养。作为一种新型教育模式，创客教育能够在一定程度上弥补传统教育的不足，发挥信息技术的价值创造作用，创设新型、高效课堂。
一、创客教育对小学信息技术教学的影响与作用
创客教育是在当前互联网教育背景下所提出的一种新型教育模式，主要是指要将学生培养成为一名拥有创新意识、良好知识储备以及实践能力的新型人才为目标的教学方案。相对于传统教学模式来说，创客教育更加强调学生的自主学习能力，让学生在日常生活中合理运用所学习到的信息技术，并且能够在学习信息技术基础之上加以创新、创造。在创客教育背景下，小学信息技术教学不仅仅是一门单纯的理论技能型教学科目，而且是让学生在学习过程中加以实践创新，学生学习的过程成为学生创造、创新的过程，从而提高学生对知识的理解和应用能力，并且从被动学习转向主动学习。提高学生的学习积极性有利于帮助学生提高创新思维和独立思考能力，进而提升信息技术综合素养。
二、创客背景下下的小学信息技术教学
1.在情境渲染中在情境渲染中触发学生创新意识
小学信息技术学科具有明显的创造性，需要借助学生想象力的发挥进行学习。因此，在实际教学中，教师可以结合创客教育理念，有针对性地利用现代化教学工具在课堂上创设相应的情境，通过多样化的情景赋予课堂教学以生机和活力，激发学生的学习热情，让学生进行自主自觉的学习和随心随意的想象，不断发挥想象力和创造力，构建创新思维能力。
2.在任务驱动中培养学生的创新能力
在创客教育理念下，实践能力是教育教学的核心。因此，信息技术教师开展教学活动时，应该以实践动手能力的培养为目标，以教学任务的设置为手段，指导学生，激发学生动手操作，拓展思维，在进行设计和创作中，形成具有个性化特征的作品。要完成这一目标，教师首先要做的就是更新教学模式，为课堂保留更多的实践操作时间，而不是一味地进行理论讲解，让学生透过操作近距离感受信息技术的作用和价值，深化对创意思维的理解和体会，完善思维体系，提升实践能力。为了以任务为驱动，牵引学生进行创意设计，教师可以在教学中设置“用PPT 制作元旦汇演小品节目”的任务，结合学生实际生活场景，引导学生进行创作和创造。首先，将学生等比例分成若干个小组，随后对创作的流程进行简单讲解，提示学生在小品录制、小品编辑、特效处理等环节上做好分工，以保证任务完成的质效。随后，小组内学生进行自由讨论和分工，明确合作形式，并确定最终的设计目标。在制作的过程中，学生利用网络查阅信息、资料，丰富创意形式，并在小组讨论的基础上进行调整和优化。在这一过程中，教师可以适当给予学生一定的技术指导。在学生作品完成后，在班级内组织评比活动，引导学生在任务的驱动下提升综合实践能力和创造想象能力，深化创客思维的应用，促进核心素养培养。
3.在作品分享中提升学生的创新品质
创客教育中，分享交流是其主要特征，是创客精神深化的重要路径。因此，在信息技术教学中，教师要鼓励、引导学生围绕教学内容、创意成果、创作过程等进行分享和讨论，通过分享实现查漏补缺、扬长避短、自我反思的目的，在提升教学效果的同时培养学生的团结协作能力，激发持续学习的热情。
结束语
总而言之，在创客思维视角下，信息技术教学不仅要承担技能教育任务，更要引导学生结合教学要求不断成长，在创造、改进的过程中锻炼自身技能。 教师应对教学细节投入更多的关注，帮助学生在学习、创作的过程中重新掌握信息技术应用技巧，进而提升学生的计算机操作水平。
参考文献
[1]查春凤.基于创客教育的小学信息技术教学探究[J].情感读本，2019（30）：88.
[2]古丽娜.创客教育背景下的小学信息技术教学实践研究[J].新课程教学（电子版），2019（20）：104.
[3]吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学），2019（10）：75-76.
[4]陆艳莉. 基于创客教育的小学信息技术教学策略[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：3.
[5]王涛. 浅析创客教育在小学信息技术课中的实践研究[A]. 人民教育出版社人教数字教育研究院.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].人民教育出版社人教数字教育研究院：中小学数字化教学研讨会，2019：3.
关键词：创客 小学 信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-225
在我国科技水平的不断发展下，以计算机、互联网为首的信息技术开始广泛应用教育领域之中，由此催生出大量的现代化教学方式，而创客教育就是其中一种高效的教学方法。创客教育强调学生的学习兴趣和创新精神的培养，它是以项目学习为路径，以数字教学为工具，以思维培养为目的，引导学生通过学习获取充足的课堂体验，推动完成学生团队协作能力、创新创造能力等为核心的综合素养的培养。作为一种新型教育模式，创客教育能够在一定程度上弥补传统教育的不足，发挥信息技术的价值创造作用，创设新型、高效课堂。
一、创客教育对小学信息技术教学的影响与作用
创客教育是在当前互联网教育背景下所提出的一种新型教育模式，主要是指要将学生培养成为一名拥有创新意识、良好知识储备以及实践能力的新型人才为目标的教学方案。相对于传统教学模式来说，创客教育更加强调学生的自主学习能力，让学生在日常生活中合理运用所学习到的信息技术，并且能够在学习信息技术基础之上加以创新、创造。在创客教育背景下，小学信息技术教学不仅仅是一门单纯的理论技能型教学科目，而且是让学生在学习过程中加以实践创新，学生学习的过程成为学生创造、创新的过程，从而提高学生对知识的理解和应用能力，并且从被动学习转向主动学习。提高学生的学习积极性有利于帮助学生提高创新思维和独立思考能力，进而提升信息技术综合素养。
二、创客背景下下的小学信息技术教学
1.在情境渲染中在情境渲染中触发学生创新意识
小学信息技术学科具有明显的创造性，需要借助学生想象力的发挥进行学习。因此，在实际教学中，教师可以结合创客教育理念，有针对性地利用现代化教学工具在课堂上创设相应的情境，通过多样化的情景赋予课堂教学以生机和活力，激发学生的学习热情，让学生进行自主自觉的学习和随心随意的想象，不断发挥想象力和创造力，构建创新思维能力。
2.在任务驱动中培养学生的创新能力
在创客教育理念下，实践能力是教育教学的核心。因此，信息技术教师开展教学活动时，应该以实践动手能力的培养为目标，以教学任务的设置为手段，指导学生，激发学生动手操作，拓展思维，在进行设计和创作中，形成具有个性化特征的作品。要完成这一目标，教师首先要做的就是更新教学模式，为课堂保留更多的实践操作时间，而不是一味地进行理论讲解，让学生透过操作近距离感受信息技术的作用和价值，深化对创意思维的理解和体会，完善思维体系，提升实践能力。为了以任务为驱动，牵引学生进行创意设计，教师可以在教学中设置“用PPT 制作元旦汇演小品节目”的任务，结合学生实际生活场景，引导学生进行创作和创造。首先，将学生等比例分成若干个小组，随后对创作的流程进行简单讲解，提示学生在小品录制、小品编辑、特效处理等环节上做好分工，以保证任务完成的质效。随后，小组内学生进行自由讨论和分工，明确合作形式，并确定最终的设计目标。在制作的过程中，学生利用网络查阅信息、资料，丰富创意形式，并在小组讨论的基础上进行调整和优化。在这一过程中，教师可以适当给予学生一定的技术指导。在学生作品完成后，在班级内组织评比活动，引导学生在任务的驱动下提升综合实践能力和创造想象能力，深化创客思维的应用，促进核心素养培养。
3.在作品分享中提升学生的创新品质
创客教育中，分享交流是其主要特征，是创客精神深化的重要路径。因此，在信息技术教学中，教师要鼓励、引导学生围绕教学内容、创意成果、创作过程等进行分享和讨论，通过分享实现查漏补缺、扬长避短、自我反思的目的，在提升教学效果的同时培养学生的团结协作能力，激发持续学习的热情。
结束语
总而言之，在创客思维视角下，信息技术教学不仅要承担技能教育任务，更要引导学生结合教学要求不断成长，在创造、改进的过程中锻炼自身技能。 教师应对教学细节投入更多的关注，帮助学生在学习、创作的过程中重新掌握信息技术应用技巧，进而提升学生的计算机操作水平。
参考文献
[1]查春凤.基于创客教育的小学信息技术教学探究[J].情感读本，2019（30）：88.
[2]古丽娜.创客教育背景下的小学信息技术教学实践研究[J].新课程教学（电子版），2019（20）：104.
[3]吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学），2019（10）：75-76.
[4]陆艳莉. 基于创客教育的小学信息技术教学策略[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：3.
[5]王涛. 浅析创客教育在小学信息技术课中的实践研究[A]. 人民教育出版社人教数字教育研究院.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].人民教育出版社人教数字教育研究院：中小学数字化教学研讨会，2019：3.