阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。在近几年的教学活动中，我把学生们放在教育教学的“主体”地位，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。经过反复实践，现已初见成效。
　　
　　一、培养兴趣，让学生爱上读书
　　
　　在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，又如，可用书本上的东西来剖析生活的事和物，引起学生的阅读兴趣。同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行讲故事比赛、演讲比赛、话剧表演、小品表演等活动，根据各自的实际情况开展不同类型的活动，更有效地激发学生的阅读兴趣。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。
　　
　　二、合理分配时间，让学生有时间读书
　　
　　叶圣陶先生早就说过，语文学习“得法于课内，收益于课外”，即在有限的课内时间里解决方法问题，要让学生在课外大量阅读，只有这样才能学好语文。但问题的关键是，虽然现在倡导的是素质教育，但好多学校仍是以应试教育为主，把升学率看的很重。好多学校的学生根本就没有课外阅读时间。学生从早晨六点到晚上十点，课排得满满的，连吃饭、走路都是匆匆忙忙的，哪有“闲情逸致”去阅读呢？这就是以往课外阅读失败的主要原因。怎么办？教育形势变化了，教学手段也应发生相应的变化，我们应该大胆调整教学结构，重新分配教学时间。课外时间没有了，但语文的课内时间增多了，大多数小学的语文课每周有十至十二节，为什么不拿出三四节课，甚至更多的时间让学生自主阅读呢？这样既解放了教师自己，又解放了学生，而且真正提高了学生的语文素养，何乐而不为呢？当然，分配如此多的时间让学生在课内自主阅读，首先必须做好学校领导和学生的工作，因为有些学校领导明确规定不许上“纯自习课”。否则就会扣上“出工不出力”、“敬业精神不强”的帽子。或者认为语文阅读课多了会“翻船”：个别学生习惯了被动接受知识，会认为老师“懒惰”。其次，教师要有长远眼光，克服短期功利主义思想，正确面对各种考试。
　　
　　三、创新阅读方法，让学生学会读书
　　
　　学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
　　1.略读法。这种方法就是根据学生学习或写作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
　　2.精读法。精读法就是对文章中的某些重点文段集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
　　3.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
　　4.摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以将报刊杂志上好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
　　5.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
　　总之，要搞好阅读教学，教师必须首先转变教育理念，改变教学手段，要从抓读入手，抓好课内自由阅读。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就会随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的语文成绩也会逐步提高。