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【摘 要】随着新课程标准的实施，对教师教学提出了更高的要求，具体要求为课堂高效教学、注重学生主体地位。由此可见，现如今的教学更加注重有效性，同时强调学习是一个主动建构、发展能力与培养正确价值观的过程。本文在阐述有效教学理念的基础上，提出了高中化学有效教学具体措施，旨在提升高中化学有效教学质量。
【关键词】高中化学 有效教学 具体措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.080
传统的教学理念与教学方式远远满足了不了现代教学的实际需求。如何在新时期下，高中化学实施有效教学已然成为当前高中化学教育工作者密切关注的话题。新课程标准实施后，教师面临最大的问题便是如何确保教学的有效性，有效教学作为新兴的教学方式，是实现教学效益最大化的重要途径之一。所谓有效教学，主要是指教师在遵循教学活动规律下，能够通过最小的投入，实现教学效益最大化。有效教学在高中化学教学当中的应用，需要教师转变教学理念，同时掌握必要的有效策略，才能有效引导学生进行学习，从而有助于高中化学教学质量的提升。基于此，本文对“高中化学有效教学策略”加以深入分析具有一定的现实意义。
一、有效教学理念概述
所谓有效教学，核心在于教学效率。在新课程标准实施背景下，有效教学理念总结起来，主要包括以下几个方面的内容：（1）有效教学注重学生的全面发展，即教师通过一定的教学活动，促使学生在掌握知识的同时，实现了德育智体美的全面发展。除此之外，学生的个性化发展也应受到同等重视。（2）有效教学注重教学效率，教师实施有效教学，前提是教师必须树立正确的时间与效率的观念，只有这样，才能在备课时，能够充分考虑到教学效率，避免出现形式追求忽视教学效率。（3）有效教学注重教师自身发展。教师作为教学的引导者、组织者以及管理者等，直接关系到教学有效性。在新课程下，教师的教学理念必须发生相应的改变、教学方式也需要加以创新、教学反思能力需要进一步增强等，以上均与教学有效性有着密切的关联，同时上述因素均与教师的自身发展具有必要的关系，为此，有效教学更加注重教师的自身发展[1]。（4）有效教学注重教师教学措施的实施，有效教学下，教师必要结合教学目标或者教学意图采取针对性的教学方式，才能有效增强学生的理解能力，从而有助于确保教学的有效性。
二、高中化学有效教学具体措施分析
（一）问题导入，激发学生的探知欲
根据有效心理学研究表明，学生思维的转动，离不开问题，并且在问题解决之后，思维能够得到有效发展。学生学习过程中本身就是不断解决问题的一个过程，但是由于学生自身认知局限，造成学生对问题避而远之，不利于学生思维的发展，同时不利于学生学习效率的提升，从而导致教师教学效果欠佳[2]。为此，教师有必要通过问题方式导入，有效激发学生的探知欲，促使学生思维在思考问题时，得以发展。如何创设问题情景，便成为了当前教学方式是否有效的首要条件。
例如高中化学教师在讲解二氧化钠的化学性质时，教师有必要进行如下问题情景创设：一旦我们在日常生活当中或者工作当中，处于楼房之内遇到火灾时，如何能够有效应对此次灾害，也就是如何去灭火？待到学生其回答利用水或者灭火器时，教师有必要紧接着提出如下问题，水与灭火器灭火产生的二氧化碳是否会再点火？在这一问题情景创设之后，学生必定急于知道答案，这样一来学生的探知欲得到有效激发，从而有助于学生快速进入到学习二氧化钠化学性质状态。
（二）转变教学观念
在高中化学课堂上，要想教学效果更好，就需要教师转变教学观念，尤其是创新意识的渗透。创新教学主要是需要教师在实践教学当中，灵活运用现代教学方法与教学手段，摒弃传统的教学手段，关键在于教师是否能够及时转变教学观念[3]。
例如教师在Na2CO3与NaHCO3这一内容时，为了让自行发现问题，教师可以设计两组实验，用等质量的Na2CO3与NaHCO3与盐酸混合，学生需要对化学反应现象加以比较，并明确两者同异性。最终结果发现两者均会产生大量的气泡，这样一来就说明了两者均能发生反应，并写出相应的化学反应公式（Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2）在此基础上，再次进行实验，具体为Na2CO3溶液当中逐滴加入盐酸，结果发现，起初并没有产生气泡，待到盐酸量增加到一定量时，才逐渐产生气泡。为此教师有必要组织学生加以探讨，并解决问题，最终得出碳酸钠与盐酸的反应并不是一步完成，而是分两步完成。
（三）运用多媒体
信息技术的迅速发展，使其在社会诸多领域当中得到了广泛的应用，并推动了该领域的发展。尤其是在课堂教学当中的应用，丰富了课堂教学手段，有助于教学效率的提升[4]。最为主要的多媒体能够将抽象化具体，便于学生理解。诸如在教学微观粒子运动时，鉴于化学主要研究的是分子、原子以及电子等微粒的运动的科学，但是苦于微观粒子的运动难以用肉眼观察到。在以往教师主要是通过挂图或者模型方式加以传授学生知识，微粒运动变化的过程并不能呈现在学生面前，导致学生难以理解，不利于教学效果的提升。为此，教师有必要借助多媒体，展示微观粒子的运动轨迹，便于学生理解，从而有助于教学更具有效性。
例如教师在讲解氢气还原氧化铜实验时，仅仅依靠学生的认知，还不能完全掌握这一知识点。一旦教师采用多媒体课件，模拟微粒的分开与结合过程，便能揭示化学反应主要是分子的分开与重新组合，这样一来，便于学生理解，从而有助于学习效率的提升，进而有助于确保课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，新课程标准实施之后，教师有必要转变教学观念，注重课堂教学的有效性。这就需要教师通过问题导入，激发学生的探知欲、转变教学观念以及运用多媒体等，便于高中化学教学更具有效性。
參考文献
[1]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014，09：62-63.
[2]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013，35：183.
[3]赵国富.新课程理念下高中化学有效教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，10：124.
[4]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），2013，10：265.
【关键词】高中化学 有效教学 具体措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.080
传统的教学理念与教学方式远远满足了不了现代教学的实际需求。如何在新时期下，高中化学实施有效教学已然成为当前高中化学教育工作者密切关注的话题。新课程标准实施后，教师面临最大的问题便是如何确保教学的有效性，有效教学作为新兴的教学方式，是实现教学效益最大化的重要途径之一。所谓有效教学，主要是指教师在遵循教学活动规律下，能够通过最小的投入，实现教学效益最大化。有效教学在高中化学教学当中的应用，需要教师转变教学理念，同时掌握必要的有效策略，才能有效引导学生进行学习，从而有助于高中化学教学质量的提升。基于此，本文对“高中化学有效教学策略”加以深入分析具有一定的现实意义。
一、有效教学理念概述
所谓有效教学，核心在于教学效率。在新课程标准实施背景下，有效教学理念总结起来，主要包括以下几个方面的内容：（1）有效教学注重学生的全面发展，即教师通过一定的教学活动，促使学生在掌握知识的同时，实现了德育智体美的全面发展。除此之外，学生的个性化发展也应受到同等重视。（2）有效教学注重教学效率，教师实施有效教学，前提是教师必须树立正确的时间与效率的观念，只有这样，才能在备课时，能够充分考虑到教学效率，避免出现形式追求忽视教学效率。（3）有效教学注重教师自身发展。教师作为教学的引导者、组织者以及管理者等，直接关系到教学有效性。在新课程下，教师的教学理念必须发生相应的改变、教学方式也需要加以创新、教学反思能力需要进一步增强等，以上均与教学有效性有着密切的关联，同时上述因素均与教师的自身发展具有必要的关系，为此，有效教学更加注重教师的自身发展[1]。（4）有效教学注重教师教学措施的实施，有效教学下，教师必要结合教学目标或者教学意图采取针对性的教学方式，才能有效增强学生的理解能力，从而有助于确保教学的有效性。
二、高中化学有效教学具体措施分析
（一）问题导入，激发学生的探知欲
根据有效心理学研究表明，学生思维的转动，离不开问题，并且在问题解决之后，思维能够得到有效发展。学生学习过程中本身就是不断解决问题的一个过程，但是由于学生自身认知局限，造成学生对问题避而远之，不利于学生思维的发展，同时不利于学生学习效率的提升，从而导致教师教学效果欠佳[2]。为此，教师有必要通过问题方式导入，有效激发学生的探知欲，促使学生思维在思考问题时，得以发展。如何创设问题情景，便成为了当前教学方式是否有效的首要条件。
例如高中化学教师在讲解二氧化钠的化学性质时，教师有必要进行如下问题情景创设：一旦我们在日常生活当中或者工作当中，处于楼房之内遇到火灾时，如何能够有效应对此次灾害，也就是如何去灭火？待到学生其回答利用水或者灭火器时，教师有必要紧接着提出如下问题，水与灭火器灭火产生的二氧化碳是否会再点火？在这一问题情景创设之后，学生必定急于知道答案，这样一来学生的探知欲得到有效激发，从而有助于学生快速进入到学习二氧化钠化学性质状态。
（二）转变教学观念
在高中化学课堂上，要想教学效果更好，就需要教师转变教学观念，尤其是创新意识的渗透。创新教学主要是需要教师在实践教学当中，灵活运用现代教学方法与教学手段，摒弃传统的教学手段，关键在于教师是否能够及时转变教学观念[3]。
例如教师在Na2CO3与NaHCO3这一内容时，为了让自行发现问题，教师可以设计两组实验，用等质量的Na2CO3与NaHCO3与盐酸混合，学生需要对化学反应现象加以比较，并明确两者同异性。最终结果发现两者均会产生大量的气泡，这样一来就说明了两者均能发生反应，并写出相应的化学反应公式（Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2）在此基础上，再次进行实验，具体为Na2CO3溶液当中逐滴加入盐酸，结果发现，起初并没有产生气泡，待到盐酸量增加到一定量时，才逐渐产生气泡。为此教师有必要组织学生加以探讨，并解决问题，最终得出碳酸钠与盐酸的反应并不是一步完成，而是分两步完成。
（三）运用多媒体
信息技术的迅速发展，使其在社会诸多领域当中得到了广泛的应用，并推动了该领域的发展。尤其是在课堂教学当中的应用，丰富了课堂教学手段，有助于教学效率的提升[4]。最为主要的多媒体能够将抽象化具体，便于学生理解。诸如在教学微观粒子运动时，鉴于化学主要研究的是分子、原子以及电子等微粒的运动的科学，但是苦于微观粒子的运动难以用肉眼观察到。在以往教师主要是通过挂图或者模型方式加以传授学生知识，微粒运动变化的过程并不能呈现在学生面前，导致学生难以理解，不利于教学效果的提升。为此，教师有必要借助多媒体，展示微观粒子的运动轨迹，便于学生理解，从而有助于教学更具有效性。
例如教师在讲解氢气还原氧化铜实验时，仅仅依靠学生的认知，还不能完全掌握这一知识点。一旦教师采用多媒体课件，模拟微粒的分开与结合过程，便能揭示化学反应主要是分子的分开与重新组合，这样一来，便于学生理解，从而有助于学习效率的提升，进而有助于确保课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，新课程标准实施之后，教师有必要转变教学观念，注重课堂教学的有效性。这就需要教师通过问题导入，激发学生的探知欲、转变教学观念以及运用多媒体等，便于高中化学教学更具有效性。
參考文献
[1]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014，09：62-63.
[2]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013，35：183.
[3]赵国富.新课程理念下高中化学有效教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，10：124.
[4]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），2013，10：265.