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作业是教学中重要的反馈形式,能反馈学生的学习是否有效。本文依循从低阶认知水平到高阶认知水平的发展路径,提出关于运算、概念、领会以及分析等不同认知水平的作业设计观点。
指向高阶认知的作业设计思考——以“三角形的面积”为例
【摘 要】
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作业是教学中重要的反馈形式,能反馈学生的学习是否有效。本文依循从低阶认知水平到高阶认知水平的发展路径,提出关于运算、概念、领会以及分析等不同认知水平的作业设计观点。
【机 构】
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浙江省杭州市学军小学
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2021年31期
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