【摘 要】
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以264名汉语儿童为研究对象，追踪其从学前到学龄低段的语言认知技能和阅读能力的发展，通过多层线性模型探索儿童小学1～3年级阅读准确性和阅读流畅性的发展轨迹，以及4岁时的语音意识、命名速度和语素意识对上述两项阅读能力的预测作用。结果发现:（1）阅读准确性在小学1～3年级呈线性增长模式，起始水平存在显著的个体差异，且个体差异逐渐扩大; 4岁时的语音意识和命名速度均能预测儿童阅读准确性的起始水平，仅语素
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目（21BYY107）；
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以264名汉语儿童为研究对象，追踪其从学前到学龄低段的语言认知技能和阅读能力的发展，通过多层线性模型探索儿童小学1～3年级阅读准确性和阅读流畅性的发展轨迹，以及4岁时的语音意识、命名速度和语素意识对上述两项阅读能力的预测作用。结果发现:（1）阅读准确性在小学1～3年级呈线性增长模式，起始水平存在显著的个体差异，且个体差异逐渐扩大; 4岁时的语音意识和命名速度均能预测儿童阅读准确性的起始水平，仅语素意识能预测阅读准确性的发展速度;（2）阅读流畅性在小学1～3年级呈线性增长模式，起始水平和增长速度均存在显著的个体差异，且个体差异逐渐扩大; 4岁时的语音意识和命名速度均能预测儿童阅读流畅性的起始水平，仅命名速度能预测阅读流畅性的发展速度。
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