1990年秋，入职担任教师第一年的一个清晨，早操散后，一个一年级新生小跑过来嘟着小嘴说：“老师，我的鞋带散了，能帮我系上吗？”我弯腰摸了摸他的小脑袋，蹲下去，一遍又一遍地示范：“像这样，先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉起来，从中间绕一绕，拉紧。”“老师再把鞋带解开，然后你自己系上。”学会之后，他开心地仰头露着小虎牙说：“谢谢老师！”
　　那一刹那，我仿佛明白了教育的含义。帮他系上鞋带的人有很多，而我却是第一个教会他自己系鞋带的人。这一幕一直印在我脑海里，并且深刻地影响了我之后几十年的教学生涯。正如老子所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”鱼是目的，钓鱼是手段。教育，其实又何尝不是一样的道理？
　　刚从事老师这一职业时，我的确有着这样的顾虑：我和这帮孩子年龄差距较大，成长的氛围和环境有很大的不同，溝通起来会很困难。一开始，我上课比较刻板，除了讲课之外，缺少和学生的互动。我也迫切地想改变现状，却苦于找不到方法。纠结了一段时间后，我琢磨出，和孩子的交流不能只停留在学习上，更多的是要了解他们的想法，融入他们的生活。有一次课间，我无意中发现有几个男孩子围着在玩打画片的游戏，我走过去偷偷地看，他们发现我后很是惊慌，担心我会没收画片并批评他们，甚至叫家长。我笑了笑，说的话出乎所有人意料：“画片不是这样打的，手指要并拢夹紧，对准画片，再把手提起。”他们先是吃惊地瞪大了眼睛，随后开心地跟我交流起游戏的玩法来。我告诉他们其实玩游戏和读书是一样的，有很多技巧和方法，“读书和玩游戏都要学会总结经验，这样才能学好和玩好。”
　　一些老师总认为玩物丧志，因此限制孩子的自由活动。而在我看来，孩子在课后时间的一些活动不但可以放松心情、减轻学习压力，更能锻炼思维能力和动手能力。因此，我经常开展一些益智健体的游戏，通过游戏我可以很自然地和他们谈心、交流，这使我更加了解了孩子的想法，进入了他们的世界。同样的，这也给我的教学带来了很大的益处。在课堂上，孩子们能轻松自由地学习知识，不再拘谨，开始积极活跃地参与课堂讨论，大胆提出问题和质疑，课堂效率大大提高了；课后，我们又是很好的朋友，通过聊天，我了解了许多孩子的“小秘密”，惊讶于他们细腻心思的同时，我更感受到作为老师的责任。
　　孩子是最单纯的天使，我和他们打成一片，沟通变得更加容易，孩子们也更愿意听取我的意见。对很多小学生的思想工作就是我在游戏中完成的。因为爱玩的孩子往往比较调皮，你板着个脸和他讲道理，他不会听的。只有和他们像朋友一样相处，才能处理好各种矛盾。孩子们可能不知道，老师和他们打的可不仅仅是画片，更是我为了整个班级更加充满生机而精心竭虑的布局。想要孩子们真正学有所得、学有所乐，老师就应该放下高高在上的架子，要学会俯下身子倾听，发现学生身上精彩的世界。
　　很多人说小学老师具有天然的权威，因为学生年龄太小，会把老师当作不可冒犯的“神”。不少老师也“巧妙”地利用了这一“优势”，在学生面前树立了一个“真理的化身”这一形象。但是当你面对孩子澄澈的眼睛、纯洁无邪的心灵，作为一名教师，怎么能板着脸给他们留下成长的阴翳？还记得在一次手指不小心划伤后，一堆孩子着急地把我团团围住，有个女孩直接拿手帮我擦血，给我递卫生纸，还边对伤口吹气边安慰我说：“老师不要哭哦，我给你吹吹就不疼了。”小学生是一张纯洁的白纸，即使他们有时候会有一些让你欲哭无泪的举动，但是和那么天真美好的心灵相处，更让人感受到来自职业的幸福感。
　　在我近30年的教育生涯里，总会有很多人问我：“值得吗？给他们传授更高深知识的是初中、高中、大学的老师，他们更加感恩的也会是那些老师。你奉献自己的一生给三尺讲台，然而以后有谁会记得你？”每每听到这样的问话，我都笑而不语。每个阶段的老师都有独特的职责，而小学阶段正是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，我们能做的只有鞠躬尽瘁，尽力给学生做好榜样，带领他们走完首程，为以后的扬帆远航做好铺垫。
　　白居易有云：“绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。”我想，即使我今后垂垂老矣，这些孩子仍会是我记忆中最美最鲜艳的花，馥郁芬芳，且永存。