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长期以来，接受式的学习方式一直在英语教学界占据主导地位，甚至走上了一个极端：过分强调对书本知识（尤其是词汇和语法）的记忆，过多进行机械重复的练习。这种狭隘的学习观严重制约了学生思维的发展，摧残学生学习的积极性、主动性和创造性，使大部分学生成为被动接受知识的机器。因此，我们必须转化传统的学习观念，英语教学在关注语言知识与语言技能的同时，还要凸显学习过程中学生的发现、探究等认知活动，并形成以自主、合作、探究为主要特征的学习方式，以培养学生学会生存、学会发展、学会提升生命价值的意识和能力。
一、培养学生“自主学习”英语
所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，其基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习计划和进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够自我监控，并做出相应的调试。培养学生自主学习英语应从如下几方面做起：
（一）培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自身发展的需要
学习兴趣是对学习对象的认知倾向。培养学习兴趣可以提高学习积极性，形成学习的良性循环。求知欲是学习兴趣的主要表现。求知欲是一种要求理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力，促使学生积极自主的学习。
学习兴趣起始于学生对某一学科的好奇。因此，在我们的英语教学中，教师应该利用各种手段如多媒体、电影、录音录录像、事物、简笔画、自制教具、以及组织各种内容丰富形式多样的活动如唱歌跳舞，绘画，讲故事，做游戏，演短剧，组织竞赛、晚会、英语角，阅读英语报刊杂志，看英文电影，模拟采访、应聘、导游、接待外宾等，这些活动会引起学生强烈的好奇心，产生浓厚的学习兴趣。但是，只有原始的学习兴趣是不够的，它不能促使学生长期积极主动的学习。长期持久的学习兴趣应该源源不断地产生于学习行动—→学习成就感—→学习兴趣—→学习行动的良性循环中。因此，教师还应该培养学生良好的学习习惯，引导他们采用正确有效的学习方法，帮助他们获取成功，体验成功的喜悦，形成成就感。有了成功的体验和乐趣，他们就会产生再尝试，再学习，甚至更加努力的动机，自然而然进入自主学习状态。
另外，学生学习兴趣和求知欲的保持还与学生的认知与情感的不断加深有关。随着学生对英语语言的了解和运用不断增多，他们会对英语国家的风土人情，文化历史、地理气候、旅游资源、假日、运动甚至经济、交通、政治等各个方面产生兴趣。当学生带着强烈的学习兴趣和求知欲积极主动的去学习、去探究并获得成功时，教师应该给予及时、真诚、热情的激励和表扬。因为，学生学习兴趣的保持还与其积极的情感体验有着密切联系。学生在学习活动中的积极情绪体验，能大大增强他们的学习兴趣，产生自主学习的动力。
学习兴趣和求知欲是学生自主学习的直接动力，容易培养和激发，但也容易失去。目标教育所产生的动力才是学生自主学习的永久动力源泉。通过教师的引导和教育，学生把学习当作自身发展的内在需要，是愉快的体验，而不是被动学习的负担和苦差事，这才是真正意义上自主学习。学生把对英语语言知识的学习看作是继续发展的需要，而不是仅仅为了考试，拿文凭；把对英语国家文化的学习看作是拓展视野，扩大知识面的需要，是欣赏，是文化素养的提高；把教师对他们提出的“参与互动、主动请教、大量阅读英语读物、使用英语词典、进行英语会话”等看作是对他们学习策略的指导，而不是被动的学习负担，此时，学生的自主学习才会坚持下去。
（二）养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
“培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自身发展的需要”只是解决了让学生“想学”的前提，但要教会学生“善学”还应该进行学习习惯和学习方法的指导。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的行为方式和思维模式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然而然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，很难改变。良好学习习惯的培养，对保证学习任务的顺利完成，提高学习效率有重要意义。因此，培养学生良好的学习习惯非常重要。
1.课前预习、课堂参与、课后总结提升等习惯的培养。我们经常发现许多同学上课不愿意听课或听不懂，其主要原因就是因为他们课前没有预习的缘故。不预习，就不知道教师在教什么，自己该学什么。即便想学，一时也很难找到新旧知识的内在联系，学起来很费劲，很快就会失去学习兴趣。因此，课前教师应该给学生布置明确的预习任务，而且要求明确，必须检查。比如让学生预习生词时，应该让学生回去听录音，练习读音；查字典，学习用法。预习对话或课文时，要求学生找出“话题”，理清思路，分析关系，找出问题等，还可以让学生通过阅读或网络寻找更多相关的学习资源。这样的预习让学生知道要做什么、怎样做，并且能力利用了学生的多元智能使学生有信心、有能力完成预习任务。这样的预习习惯才能真正培养学生学会自主学习。成功预习以后，学生在课堂上学起来才会轻松、自信，积极主动。教师在课堂上要设置具有挑战性的任务激励学生积极参与教学，教育学生不要把学习孤立起来。课堂上通过小组互动进行讨论和探究，使学生会有新的发现和收获。这样做既培养了他们的创新精神和实践能力，又教会他们学会合作，学会学习。尽管如此，由于课堂时间有限，教师不能面面俱到，因此指导学生课下总结、实践和升华是非常必要的。这就要求教师给学生布置的作业不能仅仅是抄写、背诵而已，应该是能促使学生利用多种感官和手段进行持续学习的任务。如让学生回家进行绘画、设计并描述，调查、采访并汇报，编故事、对话并实践，听录音、看电视（英语）并模仿，阅读、写读书报告并展出等。 学生有了可持续学习的能力和习惯，更能积极自主的学习了。
2.听说读写习惯的培养。英语听说读写技能的掌握和提高是学习英语最基础、最必要的条件。其中听和读是获取知识的重要途径。提高英语听力能力，要练习纯正的语音语调，听音会意；掌握一定的听力技巧等。教师应该尽可能多地利用录音、录像多媒体等手段为学生最大可能地提供地道纯正的英语语音材料，并鼓励学生课下多听英语广播节目如“VOA”和“BBC”等，多看英语电视、电影等，并大胆的模仿和实践。
英语阅读在对开阔学生的视野，拓展其知识面，以及为学生其他技能发展提供必要基础上有着致关重要的作用。据调查，学生90%的知识来源靠阅读获得。所以，阅读习惯的培养对教会学生自主学习非常重要。读书重要，但学会读书更重要，正如培根在他的经典著作《论读书》一文中指出的那样：“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.”因此，可以博览群书，浅尝辄止，为娱乐；也可以精挑细选，摘句选段，为点缀；还可以细嚼慢咽，取其精华，为发展。
说和写是用英语进行交际的重要手段，而说又是更直接、更有效的方式。因此，用英语交际，先教会学生说英语。教师指导学生在大量听的基础上积极模仿，大胆开口，不怕犯错，教师要为学生营造一个积极、轻松的英语氛围，并鼓励学生踊跃参加英语角及各种演讲比赛、话剧表演等，利用一切可以利用的机会，在学中用，用中学，达到熟练和升华。
一、培养学生“自主学习”英语
所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，其基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习计划和进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够自我监控，并做出相应的调试。培养学生自主学习英语应从如下几方面做起：
（一）培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自身发展的需要
学习兴趣是对学习对象的认知倾向。培养学习兴趣可以提高学习积极性，形成学习的良性循环。求知欲是学习兴趣的主要表现。求知欲是一种要求理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力，促使学生积极自主的学习。
学习兴趣起始于学生对某一学科的好奇。因此，在我们的英语教学中，教师应该利用各种手段如多媒体、电影、录音录录像、事物、简笔画、自制教具、以及组织各种内容丰富形式多样的活动如唱歌跳舞，绘画，讲故事，做游戏，演短剧，组织竞赛、晚会、英语角，阅读英语报刊杂志，看英文电影，模拟采访、应聘、导游、接待外宾等，这些活动会引起学生强烈的好奇心，产生浓厚的学习兴趣。但是，只有原始的学习兴趣是不够的，它不能促使学生长期积极主动的学习。长期持久的学习兴趣应该源源不断地产生于学习行动—→学习成就感—→学习兴趣—→学习行动的良性循环中。因此，教师还应该培养学生良好的学习习惯，引导他们采用正确有效的学习方法，帮助他们获取成功，体验成功的喜悦，形成成就感。有了成功的体验和乐趣，他们就会产生再尝试，再学习，甚至更加努力的动机，自然而然进入自主学习状态。
另外，学生学习兴趣和求知欲的保持还与学生的认知与情感的不断加深有关。随着学生对英语语言的了解和运用不断增多，他们会对英语国家的风土人情，文化历史、地理气候、旅游资源、假日、运动甚至经济、交通、政治等各个方面产生兴趣。当学生带着强烈的学习兴趣和求知欲积极主动的去学习、去探究并获得成功时，教师应该给予及时、真诚、热情的激励和表扬。因为，学生学习兴趣的保持还与其积极的情感体验有着密切联系。学生在学习活动中的积极情绪体验，能大大增强他们的学习兴趣，产生自主学习的动力。
学习兴趣和求知欲是学生自主学习的直接动力，容易培养和激发，但也容易失去。目标教育所产生的动力才是学生自主学习的永久动力源泉。通过教师的引导和教育，学生把学习当作自身发展的内在需要，是愉快的体验，而不是被动学习的负担和苦差事，这才是真正意义上自主学习。学生把对英语语言知识的学习看作是继续发展的需要，而不是仅仅为了考试，拿文凭；把对英语国家文化的学习看作是拓展视野，扩大知识面的需要，是欣赏，是文化素养的提高；把教师对他们提出的“参与互动、主动请教、大量阅读英语读物、使用英语词典、进行英语会话”等看作是对他们学习策略的指导，而不是被动的学习负担，此时，学生的自主学习才会坚持下去。
（二）养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
“培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自身发展的需要”只是解决了让学生“想学”的前提，但要教会学生“善学”还应该进行学习习惯和学习方法的指导。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的行为方式和思维模式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然而然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，很难改变。良好学习习惯的培养，对保证学习任务的顺利完成，提高学习效率有重要意义。因此，培养学生良好的学习习惯非常重要。
1.课前预习、课堂参与、课后总结提升等习惯的培养。我们经常发现许多同学上课不愿意听课或听不懂，其主要原因就是因为他们课前没有预习的缘故。不预习，就不知道教师在教什么，自己该学什么。即便想学，一时也很难找到新旧知识的内在联系，学起来很费劲，很快就会失去学习兴趣。因此，课前教师应该给学生布置明确的预习任务，而且要求明确，必须检查。比如让学生预习生词时，应该让学生回去听录音，练习读音；查字典，学习用法。预习对话或课文时，要求学生找出“话题”，理清思路，分析关系，找出问题等，还可以让学生通过阅读或网络寻找更多相关的学习资源。这样的预习让学生知道要做什么、怎样做，并且能力利用了学生的多元智能使学生有信心、有能力完成预习任务。这样的预习习惯才能真正培养学生学会自主学习。成功预习以后，学生在课堂上学起来才会轻松、自信，积极主动。教师在课堂上要设置具有挑战性的任务激励学生积极参与教学，教育学生不要把学习孤立起来。课堂上通过小组互动进行讨论和探究，使学生会有新的发现和收获。这样做既培养了他们的创新精神和实践能力，又教会他们学会合作，学会学习。尽管如此，由于课堂时间有限，教师不能面面俱到，因此指导学生课下总结、实践和升华是非常必要的。这就要求教师给学生布置的作业不能仅仅是抄写、背诵而已，应该是能促使学生利用多种感官和手段进行持续学习的任务。如让学生回家进行绘画、设计并描述，调查、采访并汇报，编故事、对话并实践，听录音、看电视（英语）并模仿，阅读、写读书报告并展出等。 学生有了可持续学习的能力和习惯，更能积极自主的学习了。
2.听说读写习惯的培养。英语听说读写技能的掌握和提高是学习英语最基础、最必要的条件。其中听和读是获取知识的重要途径。提高英语听力能力，要练习纯正的语音语调，听音会意；掌握一定的听力技巧等。教师应该尽可能多地利用录音、录像多媒体等手段为学生最大可能地提供地道纯正的英语语音材料，并鼓励学生课下多听英语广播节目如“VOA”和“BBC”等，多看英语电视、电影等，并大胆的模仿和实践。
英语阅读在对开阔学生的视野，拓展其知识面，以及为学生其他技能发展提供必要基础上有着致关重要的作用。据调查，学生90%的知识来源靠阅读获得。所以，阅读习惯的培养对教会学生自主学习非常重要。读书重要，但学会读书更重要，正如培根在他的经典著作《论读书》一文中指出的那样：“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.”因此，可以博览群书，浅尝辄止，为娱乐；也可以精挑细选，摘句选段，为点缀；还可以细嚼慢咽，取其精华，为发展。
说和写是用英语进行交际的重要手段，而说又是更直接、更有效的方式。因此，用英语交际，先教会学生说英语。教师指导学生在大量听的基础上积极模仿，大胆开口，不怕犯错，教师要为学生营造一个积极、轻松的英语氛围，并鼓励学生踊跃参加英语角及各种演讲比赛、话剧表演等，利用一切可以利用的机会，在学中用，用中学，达到熟练和升华。