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[摘 要]建设美丽中国，必须大力加强生态文明教育。生态文明建设是“五位一体”建设和“五个文明”建设的重要组成部分。在初中地理课堂教学中，教师要加强对学生的生态文明教育，培养学生的生态意识，让学生从现在做起、从小事做起、从自己做起，做生态文明的建设者、维护者、践行者。
[关键词]初中地理;课堂教学;生态文明教育
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0091-02
《中共中央 国务院关于加快推进生态文明建设的意见》指出：“生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容，关系人民福祉，关乎民族未来……”因此我们要在初中地理课堂教学中加强生态文明教育，增强学生生态安全意识，促使学生自觉参与生态文明建设。
一、加强生态文明教育的重要意义
本文所提的生态文明是指人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的和谐共生，要求学生树立“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”“绿水青山就是金山银山”“保护生态环境就是发展生产力”等理念，在实际生活中做到节约粮食、做好垃圾分类、过低碳生活等，自觉做到尊重自然、顺应自然、保护自然，建设美丽中国。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出“我国是一个自然灾害频繁发生的国家”，说明了我国保护生态环境的重要性，加强生态文明建设有着重要意义。生态文明建设的核心是人与自然的和谐共生，我们要在保护自然的基础上顺应自然，只有这样，大自然才会源源不断地为人类提供所需的物质，让人类发展下去。
加强生态文明建设，有利于我国的永续发展，有利于建设环境友好型社会、资源节约型社会，有利于保护环境、节约资源，有利于减少污染，有利于人口、资源、环境的可持续发展。生态文明建设是我国“五个文明”建设和“五位一体”建设的重要组成部分，在初中地理教学中必须要加强生态文明教育，让学生自觉践行生态文明理念。
二、课堂教学中生态文明教育的实施
实践证明：如果我们遵循自然规律，就能避免一些灾难的发生，减少破坏因素，我们就能更好地利用自然资源为人类服务;如果我们不遵循自然规律，就会遭到大自然的惩罚。因此我们要树立正确的生态观，尊重自然规律，建设生态文明，实现人与自然的和谐共生。
（一）课程标准和教材中关于生态文明的内容
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生关心家乡的环境与发展，形成环境保护意识、关心和爱护地理环境的行为习惯，懂得保护生态环境的重要性，做到节能减排、低碳生活，同时还规定学生学习要从实际出发，要求具体的学习内容要从所选区域的实际出发，等等。
初中地理教材中有大量的生态文明教育资源。例如人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节“河流”中的“长江的开发与治理”“黄河的治理与开发”中指出，长江与黄河出现的问题是自然因素和人为因素共同作用的结果;第四节“自然灾害”中提到自然灾害的成因既有自然因素，也有人为因素，并且指出我们应如何做好防灾减灾。此外还有第三章《中国的自然资源》中的“土地资源”“水资源”等，这些内容都是对学生进行生态文明教育的好资源，因此我们要充分利用教材内容对学生进行生态文明教育。
（二）结合课程标准和教材落实生态文明教育
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：“地理课程的实施，关键在于教师的教学。”在课堂教学中，我们要按照《义务教育地理课程标准（2011年版）》的要求，结合教材内容，落实生态文明教育。具体可从如下方面切入，引导学生自觉践行生态文明、维护生态平衡、促进人与自然和谐发展。
1.保护耕地，节约粮食
俗话说，“民以食为天”。粮食关系民生福祉和国家安危，只有保证粮食安全和供给，才会有国家安全、人民幸福。在初中地理教学中，教师应教育学生要保护耕地、节约粮食。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生形成环境保护意识。在课堂教学中，在教学“土地资源”时，笔者结合《江苏省中小学“厉行节约反对浪费”工作实施方案》和国务院办公厅印发的《关于防止耕地“非粮化”稳定粮食生产的意见》，教育学生：土地是立国之本，虽然耕地属于可再生资源，但也要做好保护工作，如果不加以保护，耕地也会变为荒地，甚至是不毛之地，也有可能会丧失耕地的功能，不再适合人类耕作。因此我们要加强耕地保护。
每年我国在粮食生产、运输、消费等过程中损失巨大、浪费惊人。尤其是受到如摆阔等不良风气的影响，每年餐饮业浪费粮食数量惊人。据不完全统计，我国每年浪费的粮食约800万吨，够2亿人吃1年。因此我们要自觉践行“光盘行动”，去饭店吃饭时适当点菜，将剩菜剩饭打包带走。
2.垃圾分类
垃圾是放错了地方的资源，垃圾在一定程度上也是资源，因此我们要对垃圾进行分类放置。
在日常生活中，人们总会产生垃圾，如家中的旧电器、坏的日光灯、用完的电池、旧的纸张、硬纸盒、包装纸、旧的没有用处的铁锅，还有每天产生的厨余垃圾，如坏的菜葉、吃剩的饭菜、果皮等，这些都是我们日常必须处理的垃圾。
垃圾分类有利于保护环境、节约资源，有利于节约处理垃圾的成本，有利于废品的回收利用。
我们如何进行垃圾分类呢？《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生形成环境保护意识、关心和爱护地理环境的行为习惯。垃圾分类，既需要政府部门的重视和监管，更需要每一个人的自觉行动。教师要让学生认识、理解垃圾分类的好处，知晓垃圾分类的重要意义和利害关系，让垃圾分类成为潜意识和自觉行动。教师要增强学生的主人翁意识，让学生从身边做起，从现在做起，从小事做起，树立垃圾分类处理意识，做垃圾分类的践行者。教师还可以让学生调查所在小区的垃圾分类投放情况，看还存在什么问题，向居民发出建议。 3.低碳生活
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求“节能减排、低碳生活”。教師要结合初中地理教材，立足于课堂教学，加强对学生的生态文明教育，让学生树立绿色发展理念，做到绿色消费、绿色出行，在日常生活中做到节约用电、节约用纸、节约用气等，减少使用一次性消费品，不使用一次性筷子，珍惜每一滴水，在洗菜、洗衣、洗浴、拖地、浇花、冲厕所等的时候都要节约用水，为人类的永续发展做出自己应有的贡献。
4.保护花草
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生关心家乡的环境与发展，形成环境保护意识，要求具体的学习内容要从所选区域的实际出发。绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳放出氧气，增加空气中的含氧量，有利于人们的健康。城市街道两旁、小区里都进行了绿化，种植了花草树木，但为了增加供汽车停放的车位，一些单位和部门毁坏了街道旁和小区内的花草树木。在教学中，教师可让学生就如何保护花草，向有关部门提出合理化建议。
5.禁放烟花爆竹
笔者在教学中，结合《泰兴市烟花爆竹燃放管理规定》讲解其实施的原因、意义和具体做法。
（1）燃放烟花爆竹的危害
燃放烟花爆竹既浪费金钱，又会给人们带来人身、财产等方面的安全隐患。烟花爆竹在燃放过程中会释放出大量的二氧化碳、一氧化碳等有害物质，污染空气，还会产生极大的声响并放出强光，造成噪声污染和光污染，燃放后产生的垃圾又会增加环卫工人的工作量。
（2）如何禁止燃放烟花爆竹
《泰兴市烟花爆竹燃放管理规定》于2021年1月1日起正式施行，划定了禁止燃放烟花爆竹的区域及时间段。规定的施行需要学生家长积极配合与支持，也需要学生们的配合。教师可在课堂上讲解禁止燃放烟花爆竹的现实意义和长远意义，再通过告家长书等形式，告诉家长要带头遵守有关规定，给孩子做好榜样。这样，通过家校共育等形式，加强生态文明宣传，推进生态文明建设。
综上，在初中地理课堂教学中，教师要结合教材内容，通过多种形式加强对学生的生态文明教育，让学生在日常生活中将生态文明的理念落实到行动中，自觉践行生态文明理念，选择健康适度、低碳绿色的消费行为，共建美好家园。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 崔红艳.让生态文明教育贯穿地理教学始终[J].中国教育学刊，2019（1）：104.
[2] 张晓娟.生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计：以《我国的资源跨区域调配》为例[J].教育教学论坛，2020（12）：311-313.
[3] 张晓娟，黄志红，徐位雄.生态文明教育在中学地理教学的主要路径[J].考试周刊，2018（53）：151-152.
[4] 李善斌.生态文明观在地理在线教学中的渗透与思考：以高二地理教学为例[J].地理教学，2020（21）：41-43+64.
[5] 赵霞.初中生生态文明意识养成问题探究[D].信阳：信阳师范学院，2019.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中地理;课堂教学;生态文明教育
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0091-02
《中共中央 国务院关于加快推进生态文明建设的意见》指出：“生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容，关系人民福祉，关乎民族未来……”因此我们要在初中地理课堂教学中加强生态文明教育，增强学生生态安全意识，促使学生自觉参与生态文明建设。
一、加强生态文明教育的重要意义
本文所提的生态文明是指人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的和谐共生，要求学生树立“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”“绿水青山就是金山银山”“保护生态环境就是发展生产力”等理念，在实际生活中做到节约粮食、做好垃圾分类、过低碳生活等，自觉做到尊重自然、顺应自然、保护自然，建设美丽中国。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出“我国是一个自然灾害频繁发生的国家”，说明了我国保护生态环境的重要性，加强生态文明建设有着重要意义。生态文明建设的核心是人与自然的和谐共生，我们要在保护自然的基础上顺应自然，只有这样，大自然才会源源不断地为人类提供所需的物质，让人类发展下去。
加强生态文明建设，有利于我国的永续发展，有利于建设环境友好型社会、资源节约型社会，有利于保护环境、节约资源，有利于减少污染，有利于人口、资源、环境的可持续发展。生态文明建设是我国“五个文明”建设和“五位一体”建设的重要组成部分，在初中地理教学中必须要加强生态文明教育，让学生自觉践行生态文明理念。
二、课堂教学中生态文明教育的实施
实践证明：如果我们遵循自然规律，就能避免一些灾难的发生，减少破坏因素，我们就能更好地利用自然资源为人类服务;如果我们不遵循自然规律，就会遭到大自然的惩罚。因此我们要树立正确的生态观，尊重自然规律，建设生态文明，实现人与自然的和谐共生。
（一）课程标准和教材中关于生态文明的内容
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生关心家乡的环境与发展，形成环境保护意识、关心和爱护地理环境的行为习惯，懂得保护生态环境的重要性，做到节能减排、低碳生活，同时还规定学生学习要从实际出发，要求具体的学习内容要从所选区域的实际出发，等等。
初中地理教材中有大量的生态文明教育资源。例如人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节“河流”中的“长江的开发与治理”“黄河的治理与开发”中指出，长江与黄河出现的问题是自然因素和人为因素共同作用的结果;第四节“自然灾害”中提到自然灾害的成因既有自然因素，也有人为因素，并且指出我们应如何做好防灾减灾。此外还有第三章《中国的自然资源》中的“土地资源”“水资源”等，这些内容都是对学生进行生态文明教育的好资源，因此我们要充分利用教材内容对学生进行生态文明教育。
（二）结合课程标准和教材落实生态文明教育
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：“地理课程的实施，关键在于教师的教学。”在课堂教学中，我们要按照《义务教育地理课程标准（2011年版）》的要求，结合教材内容，落实生态文明教育。具体可从如下方面切入，引导学生自觉践行生态文明、维护生态平衡、促进人与自然和谐发展。
1.保护耕地，节约粮食
俗话说，“民以食为天”。粮食关系民生福祉和国家安危，只有保证粮食安全和供给，才会有国家安全、人民幸福。在初中地理教学中，教师应教育学生要保护耕地、节约粮食。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生形成环境保护意识。在课堂教学中，在教学“土地资源”时，笔者结合《江苏省中小学“厉行节约反对浪费”工作实施方案》和国务院办公厅印发的《关于防止耕地“非粮化”稳定粮食生产的意见》，教育学生：土地是立国之本，虽然耕地属于可再生资源，但也要做好保护工作，如果不加以保护，耕地也会变为荒地，甚至是不毛之地，也有可能会丧失耕地的功能，不再适合人类耕作。因此我们要加强耕地保护。
每年我国在粮食生产、运输、消费等过程中损失巨大、浪费惊人。尤其是受到如摆阔等不良风气的影响，每年餐饮业浪费粮食数量惊人。据不完全统计，我国每年浪费的粮食约800万吨，够2亿人吃1年。因此我们要自觉践行“光盘行动”，去饭店吃饭时适当点菜，将剩菜剩饭打包带走。
2.垃圾分类
垃圾是放错了地方的资源，垃圾在一定程度上也是资源，因此我们要对垃圾进行分类放置。
在日常生活中，人们总会产生垃圾，如家中的旧电器、坏的日光灯、用完的电池、旧的纸张、硬纸盒、包装纸、旧的没有用处的铁锅，还有每天产生的厨余垃圾，如坏的菜葉、吃剩的饭菜、果皮等，这些都是我们日常必须处理的垃圾。
垃圾分类有利于保护环境、节约资源，有利于节约处理垃圾的成本，有利于废品的回收利用。
我们如何进行垃圾分类呢？《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生形成环境保护意识、关心和爱护地理环境的行为习惯。垃圾分类，既需要政府部门的重视和监管，更需要每一个人的自觉行动。教师要让学生认识、理解垃圾分类的好处，知晓垃圾分类的重要意义和利害关系，让垃圾分类成为潜意识和自觉行动。教师要增强学生的主人翁意识，让学生从身边做起，从现在做起，从小事做起，树立垃圾分类处理意识，做垃圾分类的践行者。教师还可以让学生调查所在小区的垃圾分类投放情况，看还存在什么问题，向居民发出建议。 3.低碳生活
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求“节能减排、低碳生活”。教師要结合初中地理教材，立足于课堂教学，加强对学生的生态文明教育，让学生树立绿色发展理念，做到绿色消费、绿色出行，在日常生活中做到节约用电、节约用纸、节约用气等，减少使用一次性消费品，不使用一次性筷子，珍惜每一滴水，在洗菜、洗衣、洗浴、拖地、浇花、冲厕所等的时候都要节约用水，为人类的永续发展做出自己应有的贡献。
4.保护花草
《义务教育地理课程标准（2011年版）》要求学生关心家乡的环境与发展，形成环境保护意识，要求具体的学习内容要从所选区域的实际出发。绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳放出氧气，增加空气中的含氧量，有利于人们的健康。城市街道两旁、小区里都进行了绿化，种植了花草树木，但为了增加供汽车停放的车位，一些单位和部门毁坏了街道旁和小区内的花草树木。在教学中，教师可让学生就如何保护花草，向有关部门提出合理化建议。
5.禁放烟花爆竹
笔者在教学中，结合《泰兴市烟花爆竹燃放管理规定》讲解其实施的原因、意义和具体做法。
（1）燃放烟花爆竹的危害
燃放烟花爆竹既浪费金钱，又会给人们带来人身、财产等方面的安全隐患。烟花爆竹在燃放过程中会释放出大量的二氧化碳、一氧化碳等有害物质，污染空气，还会产生极大的声响并放出强光，造成噪声污染和光污染，燃放后产生的垃圾又会增加环卫工人的工作量。
（2）如何禁止燃放烟花爆竹
《泰兴市烟花爆竹燃放管理规定》于2021年1月1日起正式施行，划定了禁止燃放烟花爆竹的区域及时间段。规定的施行需要学生家长积极配合与支持，也需要学生们的配合。教师可在课堂上讲解禁止燃放烟花爆竹的现实意义和长远意义，再通过告家长书等形式，告诉家长要带头遵守有关规定，给孩子做好榜样。这样，通过家校共育等形式，加强生态文明宣传，推进生态文明建设。
综上，在初中地理课堂教学中，教师要结合教材内容，通过多种形式加强对学生的生态文明教育，让学生在日常生活中将生态文明的理念落实到行动中，自觉践行生态文明理念，选择健康适度、低碳绿色的消费行为，共建美好家园。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 崔红艳.让生态文明教育贯穿地理教学始终[J].中国教育学刊，2019（1）：104.
[2] 张晓娟.生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计：以《我国的资源跨区域调配》为例[J].教育教学论坛，2020（12）：311-313.
[3] 张晓娟，黄志红，徐位雄.生态文明教育在中学地理教学的主要路径[J].考试周刊，2018（53）：151-152.
[4] 李善斌.生态文明观在地理在线教学中的渗透与思考：以高二地理教学为例[J].地理教学，2020（21）：41-43+64.
[5] 赵霞.初中生生态文明意识养成问题探究[D].信阳：信阳师范学院，2019.
（责任编辑 周侯辰）