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【摘要】班主任工作千头万绪，繁琐异常，可以算得上“所罗门王结”。要想条分缕析把它解开，责任到人而高枕而卧，还真是很难。亚历山大大帝刀劈“所罗门王结”，从而解开了数百年死结之事，对我启发很大。本文就能否“從管理者转变为引领者”进行了一些思考和实践。
【关键词】价值观;师生关系;师德;爱
一、学会角色变换：从管理者转变为引领者
我们心怀理想信念，不忘初心，用自己的行动践行社会主义核心价值观，培养学生创新能力和实践能力，促进学生全面发展。具体到班主任工作方面，很多事情可以精准地把握，但人可是永远都无法精准把握的。因为人的主观能动性太强了，尤其是当今这些信息化时代长大的学生，相比我们，他们算得上是时代的先行者，我们是后进生。要把握这些先行者的心思，很难！至于斗智斗勇，那更是难上加难！与其如此，还不如另辟蹊径摆脱疲于奔命的繁琐性事务，培养学生健康的人格，熏陶学生真善美的情感，争取成为学生价值观的引领者，老师也从管理者转变为引领者。
二、融洽师生关系：站在学生的角度去理解
很少老师是研究学生的专家，可很多学生却是研究老师的专家。。
大多数学生都是“亲其人”，才会“信其道”。因此先要融洽师生关系。毫不夸张地说：与学生关系的好坏决定着教育的成败。我们老师最容易犯的错误就是自以为是，最大弱点就是话说得太多。
融洽师生关系的做法有：学会倾听和理解，用心发现并肯定学生优点。了解什么样的学生会出什么样的问题，这样才能有的放矢。总之尽可能地用学生的思考去思考，用学生的理解去理解，用学生的想法去想法。
三、正本清源： 树立良好舆论风气
引领的过程其实是一个“内化”的过程，而非是一个“外铄”的过程;是一个不断觉悟的过程，而非是一个外在灌输的过程。如果学生不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。更何况他很可能不会按照这个规范去做。之所以大张旗鼓的提出价值观的引领教育，就是为了促进学生的人格感，尊严感，耻辱感等等，潜移默化地达到润物无声的效果。
（一）正确对待“打小报告”行为
打小报告其实就是一种告密文化，告密者可说是人人唾弃。
我们从上幼儿园开始，就不同程度遇见喜欢打小报告的人，他们潜伏于班级中的各个角落里，随时向老师打小报告，“出卖”同学的一举一动。不是他们和老师关系有多亲密，也并非他们和同学关系有多差，而是他们认为“出卖”同学可以搏老师信任，同样也是为班级服务，为班级出力。 若纵容此类现象，很容易让孩子发展为卑鄙小人，将来社会就易形成各种内卷，从为社会培养健全的人格的角度上看，实在是得不偿失。
反对打小报告，一方面是为了打消学生借外力满足自己私心的念头，达到正本清源的效果，二是省去了那些鸡毛蒜皮，难以裁决的班务事。
（二）支持学生的 “面子工程”
爱美之心人皆有之，所以我支持学生的一切“面子工程”。一个注重“面子”的人，往往是令人肃然起敬的，令人从心里油然而生尊敬之意的，这种魅力之源的源头是他们的人格尊严。
高手是内外兼治，以内为主，以内带外，以内促外。这样的“面子工程”标本兼治，能造就永不凋谢之面子。“本”就是内在的“人格、尊严和敢担当”等等内在的品质。每个人都要学会维护自己的人格尊严，我们的人格尊严主要靠自己，不要动不动就被别人指责批评处罚。有时，多多欣赏学生的优点，缺点自然而然自愈。话说“多种些花，杂草自然少了”，就是这样的道理。
（三） 以仁者之心，因材施教
“爱就是教育，没有爱就没有教育”。是的，教书育人是我们教师的天职，关爱学生则是师德中的灵魂。关爱学生是我们教师对学生的发自内心的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。当然关爱学生而不是仅仅关爱学生的成绩，而是关心学生全面发展，健康成长。所以，会不会关心爱护学生，有没有有仁爱之心，能不能因材施教，应该是一个教师引领学生价值观形成重要的一环。
以怎样的仁爱之心来引领？孙子名言“上将伐谋，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。”强调的是攻心的重要性。最好的德育方式是“通心”，心通百事通，班务诸事其实都是人的事，攻心为上，心服万事顺，心不服是水里按葫芦。面对个性迥异的学生，最好是抓住他们的心，让他们心往一处想，劲往一处使，激发他们的人格、尊严和荣誉感，激发他们内在的耻辱感、羞耻心，激发他们内在的自我教育意识，形成自我教育和集体教育相结合的合力。
仁爱的“度”的把握也很重要，过犹不及。老子也告诉我们“治大国如烹小鲜。” 凡事既不能操之过急，也不能松弛懈怠，只有恰到好处，才能把事情办好。他的无为而治的理念对我们也是有借鉴意义的。相信学生，信任学生，没有一个学生会是寡廉鲜耻和甘居人下的，也没有一个学生是不求上进自甘堕落的;人人都喜欢鲜花荣誉，人人都有得到老师肯定，同学认可的内在需求，我们尽一切可能根据每一个学生的特点，因材施教，培其根，铸其魂，启其智，润其心，潜心做好的教育，培养出身心健康的公民。
【参考文献】
[1]齐学红.学校德育与班主任专业成长[M]，华东师范大学出版社，2018，3.
【关键词】价值观;师生关系;师德;爱
一、学会角色变换：从管理者转变为引领者
我们心怀理想信念，不忘初心，用自己的行动践行社会主义核心价值观，培养学生创新能力和实践能力，促进学生全面发展。具体到班主任工作方面，很多事情可以精准地把握，但人可是永远都无法精准把握的。因为人的主观能动性太强了，尤其是当今这些信息化时代长大的学生，相比我们，他们算得上是时代的先行者，我们是后进生。要把握这些先行者的心思，很难！至于斗智斗勇，那更是难上加难！与其如此，还不如另辟蹊径摆脱疲于奔命的繁琐性事务，培养学生健康的人格，熏陶学生真善美的情感，争取成为学生价值观的引领者，老师也从管理者转变为引领者。
二、融洽师生关系：站在学生的角度去理解
很少老师是研究学生的专家，可很多学生却是研究老师的专家。。
大多数学生都是“亲其人”，才会“信其道”。因此先要融洽师生关系。毫不夸张地说：与学生关系的好坏决定着教育的成败。我们老师最容易犯的错误就是自以为是，最大弱点就是话说得太多。
融洽师生关系的做法有：学会倾听和理解，用心发现并肯定学生优点。了解什么样的学生会出什么样的问题，这样才能有的放矢。总之尽可能地用学生的思考去思考，用学生的理解去理解，用学生的想法去想法。
三、正本清源： 树立良好舆论风气
引领的过程其实是一个“内化”的过程，而非是一个“外铄”的过程;是一个不断觉悟的过程，而非是一个外在灌输的过程。如果学生不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。更何况他很可能不会按照这个规范去做。之所以大张旗鼓的提出价值观的引领教育，就是为了促进学生的人格感，尊严感，耻辱感等等，潜移默化地达到润物无声的效果。
（一）正确对待“打小报告”行为
打小报告其实就是一种告密文化，告密者可说是人人唾弃。
我们从上幼儿园开始，就不同程度遇见喜欢打小报告的人，他们潜伏于班级中的各个角落里，随时向老师打小报告，“出卖”同学的一举一动。不是他们和老师关系有多亲密，也并非他们和同学关系有多差，而是他们认为“出卖”同学可以搏老师信任，同样也是为班级服务，为班级出力。 若纵容此类现象，很容易让孩子发展为卑鄙小人，将来社会就易形成各种内卷，从为社会培养健全的人格的角度上看，实在是得不偿失。
反对打小报告，一方面是为了打消学生借外力满足自己私心的念头，达到正本清源的效果，二是省去了那些鸡毛蒜皮，难以裁决的班务事。
（二）支持学生的 “面子工程”
爱美之心人皆有之，所以我支持学生的一切“面子工程”。一个注重“面子”的人，往往是令人肃然起敬的，令人从心里油然而生尊敬之意的，这种魅力之源的源头是他们的人格尊严。
高手是内外兼治，以内为主，以内带外，以内促外。这样的“面子工程”标本兼治，能造就永不凋谢之面子。“本”就是内在的“人格、尊严和敢担当”等等内在的品质。每个人都要学会维护自己的人格尊严，我们的人格尊严主要靠自己，不要动不动就被别人指责批评处罚。有时，多多欣赏学生的优点，缺点自然而然自愈。话说“多种些花，杂草自然少了”，就是这样的道理。
（三） 以仁者之心，因材施教
“爱就是教育，没有爱就没有教育”。是的，教书育人是我们教师的天职，关爱学生则是师德中的灵魂。关爱学生是我们教师对学生的发自内心的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。当然关爱学生而不是仅仅关爱学生的成绩，而是关心学生全面发展，健康成长。所以，会不会关心爱护学生，有没有有仁爱之心，能不能因材施教，应该是一个教师引领学生价值观形成重要的一环。
以怎样的仁爱之心来引领？孙子名言“上将伐谋，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。”强调的是攻心的重要性。最好的德育方式是“通心”，心通百事通，班务诸事其实都是人的事，攻心为上，心服万事顺，心不服是水里按葫芦。面对个性迥异的学生，最好是抓住他们的心，让他们心往一处想，劲往一处使，激发他们的人格、尊严和荣誉感，激发他们内在的耻辱感、羞耻心，激发他们内在的自我教育意识，形成自我教育和集体教育相结合的合力。
仁爱的“度”的把握也很重要，过犹不及。老子也告诉我们“治大国如烹小鲜。” 凡事既不能操之过急，也不能松弛懈怠，只有恰到好处，才能把事情办好。他的无为而治的理念对我们也是有借鉴意义的。相信学生，信任学生，没有一个学生会是寡廉鲜耻和甘居人下的，也没有一个学生是不求上进自甘堕落的;人人都喜欢鲜花荣誉，人人都有得到老师肯定，同学认可的内在需求，我们尽一切可能根据每一个学生的特点，因材施教，培其根，铸其魂，启其智，润其心，潜心做好的教育，培养出身心健康的公民。
【参考文献】
[1]齐学红.学校德育与班主任专业成长[M]，华东师范大学出版社，2018，3.