新课改不但要求学生知识面广，而且要求学生具备运用地理原理解决实际问题的能力，这就需要构建高效课堂。如何在新课改理念下构建地理高效课堂呢？我认为可以从以下方面考虑。
　　一、培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　兴趣是一种学习动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。只有不断激发学生的学习兴趣，才能维持他们学习的动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”，逐渐养成自主学习的习惯。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地激发学生的兴趣。
　　二、进行学法指导，培养自主学习能力
　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。它是建立在“想学”、“会学”和“坚持学”的基础上。它需要广大教师转变教学观念，研究学习规律，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容，进行有效的学法指导，从而使学生养成良好的学习习惯。
　　学习能力从根本上说，就是四个字：学会和会学。学会是基础，会学则是提高。教师不仅要努力通过讲授使学生获得更多的知识，更重要的是要教给学生自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主人。
　　未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。所以，教师应当有意识地在教学中贯串学法指导，不但要告诉学生“是什么”，而且要告诉学生“为什么”，让学生可以有所领悟。要坚持培养学生自主学习能力，哪怕学生的自悟能力暂时还不够全面、深刻，但从长远来看，这对提高学生解决问题的能力有着不可估量的意义。
　　三、强化学习的意志力和自信心
　　具备良好意志品质的学生，在学习过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一蹴而就或一帆风顺，另一方面，也让他们明白，“世上无难事，只怕有心人”。让学生在课堂上的学习精神，延伸到课堂之外，伴随学生终生，以实现培养对学生终生有用的学习能力的最高目标。
　　总之，构建地理高效课堂是一项艰巨并且充满乐趣和挑战的任务，要把培养学生自主学习能力贯串在整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，为培养未来公民必备的地理素养奠定坚实的基础。■