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摘 要：教师会在各个方面对学生产生影响，本文从任课教师对大学生学习成绩方面产生的影响研究发现，教师教学风格、教师领导力、教师榜样和教师社会认同对大学生学习成绩的影响是非常重要的，文章最后对提升任课教师能力提出了建议。
关键词：大学生；学习成绩；任课教师；教师领导力
一、 引言
高校学生管理工作是高等教育管理的重要组成部分，高校学生管理工作的效果将直接影响到高校人才培养质量。改变传统落后的管理观念、创新丰富多元的管理内涵、健全条块结合的管理机制、建立全员育人的管理队伍、创建和谐育人的管理环境以及实行灵活多样的管理方法。学校管理的主要对象是学生，学生管理是否有效、是否尊重学生身心发展的特点，将直接影响到教育质量，影响到人才的培养。
依据学生成绩来研究学生及教学管理工作具有巨大挑战性，涉及学生学习方式、班主任工作、导师工作、任课教师工作。需要教学部门和学生管理部门一起努力，齐心协作，提高学生的学习成绩，减少不及格学生人数，降低不能按时毕业的学生數量。
对学生管理工作的认识，就其本质而言都是为了更好地服务学生成长和成才。针对不同侧重点，例如学生的考试成绩，其工作内容、具体形式等各方面应体现其动态性和发展性的特征。通过与有关教师及学生的交流，认为任课教师对于大学生学习成绩影响是至关重要的。
二、 任课教师对大学生学习成绩的影响
1. 教师教学风格对大学生学习成绩的影响
教师教学风格是教师在教学过程中表现出来的稳定的、个性化的教学方法和方式。对教师的教学质量和效果有着重要的影响，教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，正日益受到研究者的关注。
教师的教学风格对学生学业兴趣、学业效能感以及学业成绩的影响是极其重大的。
随着社会的不断进步和教育改革的持续推进，现代教育对教师的专业水平提出了更高的要求。教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，日益受到关注。教学活动是教师的教与学生的学相结合的互动过程，教师的教学风格是教师在教学活动中采用的个性化的、一贯的方式、方法，是教师给学生讲授、传递知识的一个载体，对教学活动及其有效性有重要的影响。
教师的教学风格会影响学生的学习适应，包括学业成绩、学习态度、师生关系等方面，如果教师能针对学生不同的学习风格选择合适的教材难度和教材风格，不但能够增强学生的学习兴趣，而且能大幅度地提高学生的学习效率。
2. 教师领导力对大学生学习成绩的影响
教师领导力是为了提升学生的学习成绩，是教师运用个人所具有的知识、技能、道德、人格、魅力等对学校不同群体和个人所产生的影响力。教师利用其职位所赋予的权利和个人所具有的影响力，去影响教学活动中的相关者，组合多种教学方法致力于全面提高学生的综合能力，改善教学效率和效能的一种能力和影响过程。教师通过建立良好的学习榜样，可提高学生的一般自我效能和学习自我效能。教师通过对学生的关心和支持可激发大学生努力学习的回报感，从而促使其努力学习。教师通过创造认同感可改变学生的学习动机，从而促使其主动地学习。
严谨逻辑型教学风格对学习兴趣、正向自我效能感有显著影响，幽默活跃型教学风格对正向自我效能感具有显著影响，关爱分享型对学习兴趣、正向自我效能感和负向效能具有显著影响，创新探索型对学习兴趣具有显著影响，学习兴趣和正向自我效能感对学习成绩有显著影响，同时严谨逻辑型对学习成绩的直接效应也达到显著水平。
教师的领导力水平对大学生学习成绩的影响可以通过多种路径来实现。学生通过对教师的学习模仿过程来实现教师领导力的有效性，教师通过展现其高强度的社会交换的领导行为来激发大学生努力学习的回报感，从而使学生通过努力学习来实现自身成绩的提高。教师还可以通过提高学生的社会认同感来促使学生取得预期的学习效果。
3. 教师榜样对大学生学习成绩的影响
教师榜样的作用通过四个过程产生自上而下的影响，即注意过程、保持阶段、模仿过程和强化过程。学生在教师榜样的影响下，学生的注意力会被教师的教学行为所吸引，对教师的教学行为进行保持和记忆，接着主动模仿教师的教学内容和教学行为，最后进行强化，并展现出教师的教学内容和教学行为，教师在教学情景中就承担起了榜样的角色。因此，教师不仅要讲授专业知识，更要严于律己认真做好示范，将自身的知识技能突显出来，以便让学生能够更好地观察、模仿和学习，调动学生的学习积极性和主动性以改进其学习效果，提高其学习质量。总之，高校教师可以通过树立良好的学习榜样，激发学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的自我效能和学习自我效能，进而提高其学习成绩。
4. 教师社会认同对大学生学习成绩的影响
在高等教育教学情境中，教师在日常教学中应给予学生更多的关心、照顾、支持和指导，尊重学生，信任学生，并且愿意平等地与学生进行交流。当学生感受到来自教师的积极行为和情感给予时，就会产生回报教师的尊重、信任和支持的动机，从而愿意在学习中投入更多，做更多与学习相关的活动，进而提高自己的学习成绩，完成自己的学习目标和任务。在高等教育情境中，教师可以通过创造认同感来改变学生学习的动机，使学生主动地学习。
三、 提升任课教师能力的建议
教师能力作为一种综合性领导能力，符合高等教育未来变革对教师的要求，是未来高校教师的重要素质之一。提升高校教师能力进而提高教学效果、提升学生学习成绩的对策，主要包括以下四方面：
1. 教师能力培训可将教师的专业能力和个人素质融合升级，转化为多元的领导风格，从而多方面地影响学生的学习与生活。
2. 教师应提高自身能力，以身作则、身体力行地引导大学生积极学习。作为大学生学习行为中重要的榜样，教师有义务和责任在日常教学中展示自身师德和良好的综合素质。期望学生做到什么，自己必须首先以此为自我要求和行为准绳，学高为师，身正为范。要提升学生学习自我效能和一般自我效能，多给予鼓励和肯定，真正了解每位学生的擅长与薄弱点，给出作为教师的有效建议和关心鼓励，比如定期进行一对一的日常言语交流、提供及时有效的渠道让学生进行意见反馈或寻求帮助等，这些都是拉近师生距离、提高学生学习积极性和自我效能的有效举措。
3. 教师应增强其自身领导能力，尊重、信任、关爱和支持大学生，以增强大学生的学习动机。教师不应该忽视与学生进行精神情感层面的互动交流，因为这种人际互动往往可唤醒学生的学习动机和动力以发挥出超过教师预期的学习效果。许多真实例子都表明，在得到来自老师的关注和关心后，学生会出于回报老师的心理而表现出巨大的学习热情和信心，能在很大程度上提升学生达到学习目标的速度，帮助学生达到较好的学习效果，更好更快地提升学生的学习成绩。
四、 结语
教师是大学生学习的榜样，能够影响学生的学习效能和动机从而提升大学生的学习成绩，教师通过塑造学生的社会认同来提升大学生主动学习的动机并提升学习成绩。教师与大学生建立相互尊重、信任和互惠关系有利于激发学生的学习义务感从而提升大学生的学习成绩，并且能够影响学生的一生。
参考文献：
[1]涂乙冬，俞悦.教师领导力影响大学生学习成绩的机制研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2015，4（2）：96-100.
[2]叶奕乾，普通心理学[M].上海.华东师范大学出版社，2004.
[3].大学生学业自我效能感对学习成绩的影响.刘芳，候金波.长江大学学报（社科版）.2015（10）：77-79.
关键词：大学生；学习成绩；任课教师；教师领导力
一、 引言
高校学生管理工作是高等教育管理的重要组成部分，高校学生管理工作的效果将直接影响到高校人才培养质量。改变传统落后的管理观念、创新丰富多元的管理内涵、健全条块结合的管理机制、建立全员育人的管理队伍、创建和谐育人的管理环境以及实行灵活多样的管理方法。学校管理的主要对象是学生，学生管理是否有效、是否尊重学生身心发展的特点，将直接影响到教育质量，影响到人才的培养。
依据学生成绩来研究学生及教学管理工作具有巨大挑战性，涉及学生学习方式、班主任工作、导师工作、任课教师工作。需要教学部门和学生管理部门一起努力，齐心协作，提高学生的学习成绩，减少不及格学生人数，降低不能按时毕业的学生數量。
对学生管理工作的认识，就其本质而言都是为了更好地服务学生成长和成才。针对不同侧重点，例如学生的考试成绩，其工作内容、具体形式等各方面应体现其动态性和发展性的特征。通过与有关教师及学生的交流，认为任课教师对于大学生学习成绩影响是至关重要的。
二、 任课教师对大学生学习成绩的影响
1. 教师教学风格对大学生学习成绩的影响
教师教学风格是教师在教学过程中表现出来的稳定的、个性化的教学方法和方式。对教师的教学质量和效果有着重要的影响，教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，正日益受到研究者的关注。
教师的教学风格对学生学业兴趣、学业效能感以及学业成绩的影响是极其重大的。
随着社会的不断进步和教育改革的持续推进，现代教育对教师的专业水平提出了更高的要求。教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，日益受到关注。教学活动是教师的教与学生的学相结合的互动过程，教师的教学风格是教师在教学活动中采用的个性化的、一贯的方式、方法，是教师给学生讲授、传递知识的一个载体，对教学活动及其有效性有重要的影响。
教师的教学风格会影响学生的学习适应，包括学业成绩、学习态度、师生关系等方面，如果教师能针对学生不同的学习风格选择合适的教材难度和教材风格，不但能够增强学生的学习兴趣，而且能大幅度地提高学生的学习效率。
2. 教师领导力对大学生学习成绩的影响
教师领导力是为了提升学生的学习成绩，是教师运用个人所具有的知识、技能、道德、人格、魅力等对学校不同群体和个人所产生的影响力。教师利用其职位所赋予的权利和个人所具有的影响力，去影响教学活动中的相关者，组合多种教学方法致力于全面提高学生的综合能力，改善教学效率和效能的一种能力和影响过程。教师通过建立良好的学习榜样，可提高学生的一般自我效能和学习自我效能。教师通过对学生的关心和支持可激发大学生努力学习的回报感，从而促使其努力学习。教师通过创造认同感可改变学生的学习动机，从而促使其主动地学习。
严谨逻辑型教学风格对学习兴趣、正向自我效能感有显著影响，幽默活跃型教学风格对正向自我效能感具有显著影响，关爱分享型对学习兴趣、正向自我效能感和负向效能具有显著影响，创新探索型对学习兴趣具有显著影响，学习兴趣和正向自我效能感对学习成绩有显著影响，同时严谨逻辑型对学习成绩的直接效应也达到显著水平。
教师的领导力水平对大学生学习成绩的影响可以通过多种路径来实现。学生通过对教师的学习模仿过程来实现教师领导力的有效性，教师通过展现其高强度的社会交换的领导行为来激发大学生努力学习的回报感，从而使学生通过努力学习来实现自身成绩的提高。教师还可以通过提高学生的社会认同感来促使学生取得预期的学习效果。
3. 教师榜样对大学生学习成绩的影响
教师榜样的作用通过四个过程产生自上而下的影响，即注意过程、保持阶段、模仿过程和强化过程。学生在教师榜样的影响下，学生的注意力会被教师的教学行为所吸引，对教师的教学行为进行保持和记忆，接着主动模仿教师的教学内容和教学行为，最后进行强化，并展现出教师的教学内容和教学行为，教师在教学情景中就承担起了榜样的角色。因此，教师不仅要讲授专业知识，更要严于律己认真做好示范，将自身的知识技能突显出来，以便让学生能够更好地观察、模仿和学习，调动学生的学习积极性和主动性以改进其学习效果，提高其学习质量。总之，高校教师可以通过树立良好的学习榜样，激发学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的自我效能和学习自我效能，进而提高其学习成绩。
4. 教师社会认同对大学生学习成绩的影响
在高等教育教学情境中，教师在日常教学中应给予学生更多的关心、照顾、支持和指导，尊重学生，信任学生，并且愿意平等地与学生进行交流。当学生感受到来自教师的积极行为和情感给予时，就会产生回报教师的尊重、信任和支持的动机，从而愿意在学习中投入更多，做更多与学习相关的活动，进而提高自己的学习成绩，完成自己的学习目标和任务。在高等教育情境中，教师可以通过创造认同感来改变学生学习的动机，使学生主动地学习。
三、 提升任课教师能力的建议
教师能力作为一种综合性领导能力，符合高等教育未来变革对教师的要求，是未来高校教师的重要素质之一。提升高校教师能力进而提高教学效果、提升学生学习成绩的对策，主要包括以下四方面：
1. 教师能力培训可将教师的专业能力和个人素质融合升级，转化为多元的领导风格，从而多方面地影响学生的学习与生活。
2. 教师应提高自身能力，以身作则、身体力行地引导大学生积极学习。作为大学生学习行为中重要的榜样，教师有义务和责任在日常教学中展示自身师德和良好的综合素质。期望学生做到什么，自己必须首先以此为自我要求和行为准绳，学高为师，身正为范。要提升学生学习自我效能和一般自我效能，多给予鼓励和肯定，真正了解每位学生的擅长与薄弱点，给出作为教师的有效建议和关心鼓励，比如定期进行一对一的日常言语交流、提供及时有效的渠道让学生进行意见反馈或寻求帮助等，这些都是拉近师生距离、提高学生学习积极性和自我效能的有效举措。
3. 教师应增强其自身领导能力，尊重、信任、关爱和支持大学生，以增强大学生的学习动机。教师不应该忽视与学生进行精神情感层面的互动交流，因为这种人际互动往往可唤醒学生的学习动机和动力以发挥出超过教师预期的学习效果。许多真实例子都表明，在得到来自老师的关注和关心后，学生会出于回报老师的心理而表现出巨大的学习热情和信心，能在很大程度上提升学生达到学习目标的速度，帮助学生达到较好的学习效果，更好更快地提升学生的学习成绩。
四、 结语
教师是大学生学习的榜样，能够影响学生的学习效能和动机从而提升大学生的学习成绩，教师通过塑造学生的社会认同来提升大学生主动学习的动机并提升学习成绩。教师与大学生建立相互尊重、信任和互惠关系有利于激发学生的学习义务感从而提升大学生的学习成绩，并且能够影响学生的一生。
参考文献：
[1]涂乙冬，俞悦.教师领导力影响大学生学习成绩的机制研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2015，4（2）：96-100.
[2]叶奕乾，普通心理学[M].上海.华东师范大学出版社，2004.
[3].大学生学业自我效能感对学习成绩的影响.刘芳，候金波.长江大学学报（社科版）.2015（10）：77-79.