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摘要：新课标提出了“自主探索，合作交流”的学习模式，在初中物理教学中，所谓“自主学习”，实质是在课堂教学中不仅着眼于课本知识的理解和技能的訓练，而且要注重学生能力的培养和全面素质的发展。所以在物理教学中要采取有效措施,培养学生自主学习。
关键词：自主学习初中物理教学方法
所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯；同时在学习过程中使学生的科学素质得到提高,学生个性得到充分的发展。物理教学中“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识的理解和技能的训练,而且要注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。而怎样培养学生“自主学习”,本文结合教材及教学实践浅谈自己的一些教学做法。
一、通过培养学生的自主意识与创新精神来培养学生自主学习
在教学活动中,学生是学习的主体,学生的意识对自主教育起着至关重要的作用。由于传统教学方式只注重“教师教,学生学”,造成学生课上等着老师的“满堂灌”,学生缺乏自主学习意识,从而导致自主教育失败。自主意识是自主学习的前提和基础。所以,在物理教学中要结合教材, 通过培养学生的自主意识与创新精神来培养学生自主学习。
1、培养学生自主学习的意义,变“要我自主”为“我要自主”。在教学中,结合新课程的要求和特点,让学生认识到,21世纪文盲,将不是不识字的人,而是不会学习的人。不自主学习就难以适应社会发展,从而实现由“要我自主”,向“我要自主”的转变。
2、结合物理学科特点,对学生进行自主意识的培养教育。现代社会生产生活、衣食住行等方面都离不开物理。在教学中结合教材,引导学生认识物理知识在各方面的广泛应用,增强学生学习的主动性。新教材生动活泼的物理事例,形象生动的图片和演示实验,妙趣横生的学生探究实验,都可以随时激发起学生浓厚的学习兴趣,有效激发学生的自主意识,有利于对学生的自主学习习惯的培养。
3、结合物理学史,对学生进行自主和创新精神的培养。物理学的发展史是探索的历史,创新的历史,也是科学家的自主创新的历史。在物理学史上有许多著名的科学家,在科学研究中表现出的科学精神和创新精神是自主教育的良好素材。如哥白尼、布鲁诺等对中世纪神权的背叛；伽利略与亚里士多德之争；爱因斯坦对传统物理学的挑战等,都体现了科学家的自主精神。结合有关物理教学内容对学生进行物理学史教育, 使学生认识到,没有自主精神,就不会有科学的发展与进步；同样,学生学习如没有自主和创新精神,就不可能成为社会的有用人才。
二、更新教学观念、转变教学思想、教学中加强实践
转变教学思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，教师由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教学观念，是教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式必须由学生自己来构建，并纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器而忽视学生个性差异的学生观，教学中要树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学习过程中教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，教学中要真正做到教学相长。
物理学科是一门实验性强的学科，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。
三、教学中开展灵活多样的课外活动
新课改要求初中物理教学要体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的理念。在教学过程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多样。因此，在教学过程中，教师可根据实际需要，让学生走进家庭、社区、社会，充分挖掘各种物理教学资源，为课堂教学服务。例如，在教学《电功率》时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行相互交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调查的过程中，学会了自主学习。又如在教学《凸透镜成像》时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，我组织学生利用课余时间制作简易照相机；在讲到《光的反射定律》时，我组织学生课后制潜望镜等等。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，如制作降落伞比赛、密度知识交流会等等，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学模式，从而培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
德国教育家第斯多惠曾说过：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在初中物理教学过程中，我们在充分利用物理学科自身的优势，化有限条件为有利条件，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，又不能被传统所束缚；既学习国内外先进的教学方法，又要探索出适合本校实际的方法，使每一节课都方法新颖，措施有力，不断提高教学质量，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。让学生能够自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的学习积极性，更改善了教学中一贯以教师为主的“满堂灌”的教学模式，从而大大促进了学生全面素质的发展。
关键词：自主学习初中物理教学方法
所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯；同时在学习过程中使学生的科学素质得到提高,学生个性得到充分的发展。物理教学中“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识的理解和技能的训练,而且要注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。而怎样培养学生“自主学习”,本文结合教材及教学实践浅谈自己的一些教学做法。
一、通过培养学生的自主意识与创新精神来培养学生自主学习
在教学活动中,学生是学习的主体,学生的意识对自主教育起着至关重要的作用。由于传统教学方式只注重“教师教,学生学”,造成学生课上等着老师的“满堂灌”,学生缺乏自主学习意识,从而导致自主教育失败。自主意识是自主学习的前提和基础。所以,在物理教学中要结合教材, 通过培养学生的自主意识与创新精神来培养学生自主学习。
1、培养学生自主学习的意义,变“要我自主”为“我要自主”。在教学中,结合新课程的要求和特点,让学生认识到,21世纪文盲,将不是不识字的人,而是不会学习的人。不自主学习就难以适应社会发展,从而实现由“要我自主”,向“我要自主”的转变。
2、结合物理学科特点,对学生进行自主意识的培养教育。现代社会生产生活、衣食住行等方面都离不开物理。在教学中结合教材,引导学生认识物理知识在各方面的广泛应用,增强学生学习的主动性。新教材生动活泼的物理事例,形象生动的图片和演示实验,妙趣横生的学生探究实验,都可以随时激发起学生浓厚的学习兴趣,有效激发学生的自主意识,有利于对学生的自主学习习惯的培养。
3、结合物理学史,对学生进行自主和创新精神的培养。物理学的发展史是探索的历史,创新的历史,也是科学家的自主创新的历史。在物理学史上有许多著名的科学家,在科学研究中表现出的科学精神和创新精神是自主教育的良好素材。如哥白尼、布鲁诺等对中世纪神权的背叛；伽利略与亚里士多德之争；爱因斯坦对传统物理学的挑战等,都体现了科学家的自主精神。结合有关物理教学内容对学生进行物理学史教育, 使学生认识到,没有自主精神,就不会有科学的发展与进步；同样,学生学习如没有自主和创新精神,就不可能成为社会的有用人才。
二、更新教学观念、转变教学思想、教学中加强实践
转变教学思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，教师由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教学观念，是教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式必须由学生自己来构建，并纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器而忽视学生个性差异的学生观，教学中要树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学习过程中教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，教学中要真正做到教学相长。
物理学科是一门实验性强的学科，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。
三、教学中开展灵活多样的课外活动
新课改要求初中物理教学要体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的理念。在教学过程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多样。因此，在教学过程中，教师可根据实际需要，让学生走进家庭、社区、社会，充分挖掘各种物理教学资源，为课堂教学服务。例如，在教学《电功率》时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行相互交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调查的过程中，学会了自主学习。又如在教学《凸透镜成像》时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，我组织学生利用课余时间制作简易照相机；在讲到《光的反射定律》时，我组织学生课后制潜望镜等等。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，如制作降落伞比赛、密度知识交流会等等，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学模式，从而培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
德国教育家第斯多惠曾说过：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在初中物理教学过程中，我们在充分利用物理学科自身的优势，化有限条件为有利条件，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，又不能被传统所束缚；既学习国内外先进的教学方法，又要探索出适合本校实际的方法，使每一节课都方法新颖，措施有力，不断提高教学质量，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。让学生能够自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的学习积极性，更改善了教学中一贯以教师为主的“满堂灌”的教学模式，从而大大促进了学生全面素质的发展。