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在语文教学高扬人文旗帜的今天，作为语文教师，要为孩子创设一个充满快乐、自由轻松的学习氛围，因为孩子是上帝赐给我们的天使，已然乐是孩子的天性，让他们的放飞想象，张扬个性，成为一代具有开拓创新精神和个性品质的新型人才。
一、让学生已然乐地学汉字
汉字是低年级语文教学任务的主要部分，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而一种快乐。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学、快乐的学。你年级的孩子天直活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势，根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在玩中愉快的学。
当然，教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
意心纯真，意心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生导找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。语文课堂时时流溢着快乐。
二、让学生快乐地学话
说话训练必须在语言践中进行，并让学生由于快乐而愿意说。比如新生入学时，在班级活动课上，我告诉学生：从现在开始，我们全班小朋友将在一起学习、唱歌、做游戏，开始过上集体生活，大家在集体生活中团结友肥。互相帮助，不久会成为好朋友，你们高兴吗？
接着我又说，想要成为好有友，首先必须互相了解，大家来自不同的家庭，有的认识，有的陌生，那么借今天的机会，请每个小朋友来作个自我介绍吧，想说什么，就说什么。孩子天性活泼、热情，听说自己将会拥有那么多朋友，立刻快乐起来，激动地举起小，跃跃欲试。最后。几乎每个人都上来说了几句。
有的话虽然不多，但都热情洋溢，一堂“说话课”在活跃的氛围中让每个孩子都感受到成功交往的快乐，体会到集体的美好，收到了良好的效果。
三、让学生快乐的思考
语文本来就栖居着诗意与快乐。作者情意地表达隐匿于语言文字深处，语文又常常是多解、模糊、歧义的，加之阅读是一种个人行为，学生在阅读的过程中，由于认识的深浅、思考的角度、生活的阅历和个性差异等因素的不同，必然表现出理解的差异。我们认为，这种差异只要不是原则问题，不但允许，而且应该提倡。教师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式，在教学过程中，让他们主动参与，快乐思考，在和谐的氛围中积极地学习，发展，并不断得到成功的激励。
语文课上，结合讲读内容，让学生简单地画上几笔，无疑给学生服了兴奋剂，融合了美术的语文课，使孩子觉得快乐而有趣，他们对课文内容的理解会更主动，更认真，更深刻。在画画过程中，他们想象力、理解力得到了发展。《秋姑娘的信时》，我让学生画画课文以外的秋天，学生有的画了秋天的稻穗，有的画了秋天的石榴……并涂上了不同的色彩，他们在画的同时，不断用自己的方式去思考、绘画，加深了对课文的理解。
教学中，我们可以把教室变成画室、舞台、歌台、辩台……孩子的眼睛立刻会放出光芒，他们会用自己的方式去画、去演、去唱、去辩、去思考……在这一刻，快乐会从孩子心底溢出来，他们会发现小小的船儿能载理想；小青蛙变成了王子；红红的苹果已挂满枝头……每个孩子在这一刻都找到了理想；找到了梦……语文倾刻间会变得书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起……
四、超越课堂，感受快乐
有人说音乐很美，有人说美术作品很美……但我时时感觉得祖国语言的美。日本教育家小原国芳说：“国语是川流不息的生命。”在这个有风、有雨、有阳光的季节，带着语文课本，把孩子带到野外去吧，山野吹来的空气会让孩子迷醉；涓涓细流会让孩子动情；蓝天下的袅袅炊烟会随着母新呼唤升腾；爬满青苔的小泥屋住着身着白纱的白雪公主……
传统的语文教学淡薄了学生的能动性和生长潜力，教师在授课和引导过程中 有开放的教学思路，开放的价值观，开放的教学氛围，为学生开拓广远的想象空间，帮肋学生理解语文，激发学生的兴趣，使他们要愉悦、悲壮、惊叹的积极情感中主动获得知识。
首先，要让学生“手脑并用”。心理学研究证明，多用手可以达到心灵手巧。带孩了去种麦子、小菜、土豆、大蒜……引导他们观察、研究；带孩子去大自然捡落叶、挖草根，制作自己喜欢的形象，在适当的时候开个展览会，孩子的世由界此得到扩展。
其次让学生认识：社会即学校。行知先生认为：不了解社会需求的教育是盲目的教育。例如，在教学小语第第二《识字5》中有关动物、植物方面的知识时，我便带学生走入大自然，走入社会，加深对各种动物、植物的名称、外形及生活习性的认识。这时候，孩子高涨的热情将有力的支撑学习活动，心灵在高远的空间飞翔，激情泛起的智与探索生成的快乐不断喷涌……
（江苏省邳州市运河镇向阳小学）
一、让学生已然乐地学汉字
汉字是低年级语文教学任务的主要部分，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而一种快乐。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学、快乐的学。你年级的孩子天直活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势，根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在玩中愉快的学。
当然，教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
意心纯真，意心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生导找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。语文课堂时时流溢着快乐。
二、让学生快乐地学话
说话训练必须在语言践中进行，并让学生由于快乐而愿意说。比如新生入学时，在班级活动课上，我告诉学生：从现在开始，我们全班小朋友将在一起学习、唱歌、做游戏，开始过上集体生活，大家在集体生活中团结友肥。互相帮助，不久会成为好朋友，你们高兴吗？
接着我又说，想要成为好有友，首先必须互相了解，大家来自不同的家庭，有的认识，有的陌生，那么借今天的机会，请每个小朋友来作个自我介绍吧，想说什么，就说什么。孩子天性活泼、热情，听说自己将会拥有那么多朋友，立刻快乐起来，激动地举起小，跃跃欲试。最后。几乎每个人都上来说了几句。
有的话虽然不多，但都热情洋溢，一堂“说话课”在活跃的氛围中让每个孩子都感受到成功交往的快乐，体会到集体的美好，收到了良好的效果。
三、让学生快乐的思考
语文本来就栖居着诗意与快乐。作者情意地表达隐匿于语言文字深处，语文又常常是多解、模糊、歧义的，加之阅读是一种个人行为，学生在阅读的过程中，由于认识的深浅、思考的角度、生活的阅历和个性差异等因素的不同，必然表现出理解的差异。我们认为，这种差异只要不是原则问题，不但允许，而且应该提倡。教师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式，在教学过程中，让他们主动参与，快乐思考，在和谐的氛围中积极地学习，发展，并不断得到成功的激励。
语文课上，结合讲读内容，让学生简单地画上几笔，无疑给学生服了兴奋剂，融合了美术的语文课，使孩子觉得快乐而有趣，他们对课文内容的理解会更主动，更认真，更深刻。在画画过程中，他们想象力、理解力得到了发展。《秋姑娘的信时》，我让学生画画课文以外的秋天，学生有的画了秋天的稻穗，有的画了秋天的石榴……并涂上了不同的色彩，他们在画的同时，不断用自己的方式去思考、绘画，加深了对课文的理解。
教学中，我们可以把教室变成画室、舞台、歌台、辩台……孩子的眼睛立刻会放出光芒，他们会用自己的方式去画、去演、去唱、去辩、去思考……在这一刻，快乐会从孩子心底溢出来，他们会发现小小的船儿能载理想；小青蛙变成了王子；红红的苹果已挂满枝头……每个孩子在这一刻都找到了理想；找到了梦……语文倾刻间会变得书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起……
四、超越课堂，感受快乐
有人说音乐很美，有人说美术作品很美……但我时时感觉得祖国语言的美。日本教育家小原国芳说：“国语是川流不息的生命。”在这个有风、有雨、有阳光的季节，带着语文课本，把孩子带到野外去吧，山野吹来的空气会让孩子迷醉；涓涓细流会让孩子动情；蓝天下的袅袅炊烟会随着母新呼唤升腾；爬满青苔的小泥屋住着身着白纱的白雪公主……
传统的语文教学淡薄了学生的能动性和生长潜力，教师在授课和引导过程中 有开放的教学思路，开放的价值观，开放的教学氛围，为学生开拓广远的想象空间，帮肋学生理解语文，激发学生的兴趣，使他们要愉悦、悲壮、惊叹的积极情感中主动获得知识。
首先，要让学生“手脑并用”。心理学研究证明，多用手可以达到心灵手巧。带孩了去种麦子、小菜、土豆、大蒜……引导他们观察、研究；带孩子去大自然捡落叶、挖草根，制作自己喜欢的形象，在适当的时候开个展览会，孩子的世由界此得到扩展。
其次让学生认识：社会即学校。行知先生认为：不了解社会需求的教育是盲目的教育。例如，在教学小语第第二《识字5》中有关动物、植物方面的知识时，我便带学生走入大自然，走入社会，加深对各种动物、植物的名称、外形及生活习性的认识。这时候，孩子高涨的热情将有力的支撑学习活动，心灵在高远的空间飞翔，激情泛起的智与探索生成的快乐不断喷涌……
（江苏省邳州市运河镇向阳小学）