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【摘 要】信息技术实践课教学的优化，是新课改下初中信息技术教学改革的重要内容。在教学过程中，教师可以利用广播软件等以互动式教学为导向，实现多元化实践课堂教学，有助于帮助学生提高操作水平与能力，还能增强师生间的交流，对调动学生学习的积极性，培养学生信息素养都有着重要的作用。
【关键词】信息技术；特色互动；多元引导；提高效益；提升素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0180-01
随着时代的发展，当前互联网已然成为我国各行各业转型升级、突破发展瓶颈的内在引擎。信息技术课堂程以其独特的双重身份优势，倍受广大学生的喜欢，但在实际的教学过程中学生所喜欢的是在信息技术课堂中能够享受到一些额外的游戏奖励。于是我们身为一名一线的初中信息技术教师，有责任把学生的这种不良的想法通过多元化的互动教学手段，转移学生注意力，激发了他们学习信息技术知识技能的兴趣，达到了事半功倍的教育教学效果。本文我将结合自身的课堂实践，对互动式教学在初中信息技术课堂中的有效运用展开探究，望能起到抛砖引玉的作用。
一、人机对话下的生机互动
新课程下的信息技术课堂中，我们可以灵活改变课堂教学内容的呈现方式，创设一些能引起学生共鸣的情境，用好人机互动的平台，来激发学生的内在驱动力。
在教八年级的《VB选择结构》一课中，需要向学生讲授IF判断语句。通常教材上是以数学关系来进行分析，而学生往往对这一部分内容既畏惧又无学习兴趣，因此我充分利用机房上课的有利条件，将生活中常见的“石头剪子布”游戏搬进VB程序中。一上课，我首先下发这个VB语言编写的猜拳游戏，学生发现竟然能跟电脑玩猜拳，纷纷兴致盎然地玩起来。两三分钟后，回到课堂主题，不用老师开口，学生都主动提问如何利用VB编写出这样一个程序？这样，就由教师传统讲授知识转变为学生主动地探索、获取课堂知识点。在学习过程中，再与学生剖析程序代码，演示分析其中一个IF语句实现一张猜拳图片的显示，使学生真正理解了与电脑（程序）进行互动的原理与方法，并能学会后继两种猜拳的实现。这样，充分利用电脑这个工具来辅助教学，让学生能与电脑真正进行互动，达到了非常好的课堂教学效果。
二、课堂网站下的生生互动
生生互动是教学活动成功的不可或缺的重要因素。在课堂教学中学生与学生之间的相互作用或影响可称为课堂生生互动。课堂生生互动有利于学生主动性和创造性等思维的发展，能有效激发学生学习的动力和兴趣，树立了学生的自信心。
在信息技术课堂中，利用网络环境来实现课堂生生互动就有着得天独厚的有利条件。本人在平时的教学中，利用机房硬件与网络优势，建立了数字化信息技术课堂网站——《何老师课堂》。课前，学生根据自己的帐号与密码进入课堂网站，学生界面有学习资源区、讨论区、实践与练习区、作品上传与展示区、共享区等；在课堂上，根据教师的教学引导，学生从学习资源区获取所需内容，当学习过程中出现问题或对某一问题有较好的解决办法时，可以通过学生讨论区进行提问或分享，班级中的所有学生都能在这个讨论区进行问题的讨论回答，这样就能避免一些学生在课堂上不敢或不愿举手提问或回答的情况；对于一些课堂反馈的优秀作品，放在课堂网站的展示区或共享区后，能让全班同学进行互评、点赞，利用网络进行学生作品互评，既能大大提高点评的速度与效率，又能在展示中互相交流、互相学习、促进；学生看到自己的作品能不断收到同学的点赞，也能有效的激发学习的积极性和兴趣，树立学习的自信心。
三、网络环境下的师生互动
常规课堂中，师生互动往往表现于教师与学生的问答、参与课堂活动等形式，但总有少部分学生没有或不愿参与进互动活动中的现象。在现代化的信息技术课堂中，我充分利用网络环境，弥补了传统互动环节不能兼顾到每位学生的缺陷，让所有学生都能参与进师生互动环节中来。
在教学七年级《WPS表格》一课中，本课教学内容要求调查青少年关于饮料的一些问题，然后收集问卷，汇总相关数据，录入到WPS表格中，形成一份电子数据，再根据这些数据，生成所需的图表。在以往的课堂中，由于时间限制等原因不能当堂实现问卷调查，通常只能由教师直接下发一份现成的模拟数据表，学生不能真正融入到教学内容中，缺乏应有的学习积极性。我利用现有的机房网络设备，搭建了一个调查问卷的数据库，将问卷链接到课堂内容中，让每位学生登陆课堂界面后，都能实际参与到问卷调查中，且在教师机上实时显示参与的学生数、参与调查的数据结果，教师再将实时采集来的数据结果传回给学生，以进行下一步的图表制作使用。通过这种网络环境下的师生互动，就保证了全体学生都能积极参与到教师搭设的师生互动活动中，学生也能体验到教学内容中的数据来源有自己参与的一份，刺激了他们的参与感，增强了他们的学习积极性，同时也能让学生更深刻地体会到信息技术在实际学习、生活中的广泛应用，潜移默化中培养了他们的信息素养。
有效的课堂互动，是一名教师教学艺术水平的体现。信息技术环境下进行课堂互动，更需要教师以自己的智慧和情感，在课程改革理念的引导下，运用信息技术增进师生之间的对话与交流，实现课堂师生互动的新境界。但并不是有了网络、有了电脑，就能实现教学所期望的理想化课堂互动，教师还要关注到学生的多种实际情况。比如由于在课堂中学生面对的是计算機，一旦教师让学生操控电脑主动权时间过长，部分学生的自控能力不强，就会产生只顾玩电脑而忽略课堂的现象；还有要考虑到学生的信息水平两极分化，由于学习兴趣、心态等多方面因素，导致学生的学习能力层次参差不齐，出现两极分化现象，使课堂内容的开展受到严重的阻碍。所以我们应该在教学中真正以学生为本，努力构建信息化的、充满生命活力的信息技术课堂。让全体学生的学习能力得到充分发展，让他们体验学习带来的快乐，使学生不再被动地接受知识，真正实现了师生间教学相长，在民主的氛围中讨论、探究，使信息技术课堂因此充满生命活力。
参考文献
[1]黄雅芳.初中信息教学中师生有效互动策略[J].中小学电教，2017（05）.
[2]任志刚.初中信息技术课堂教学互动模式探究[J].福建教育，2018（01）.
[3]郑成明.构建初中信息技术“互动课堂”的思考[J].中国信息技术教育，2018（03）.
【关键词】信息技术；特色互动；多元引导；提高效益；提升素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0180-01
随着时代的发展，当前互联网已然成为我国各行各业转型升级、突破发展瓶颈的内在引擎。信息技术课堂程以其独特的双重身份优势，倍受广大学生的喜欢，但在实际的教学过程中学生所喜欢的是在信息技术课堂中能够享受到一些额外的游戏奖励。于是我们身为一名一线的初中信息技术教师，有责任把学生的这种不良的想法通过多元化的互动教学手段，转移学生注意力，激发了他们学习信息技术知识技能的兴趣，达到了事半功倍的教育教学效果。本文我将结合自身的课堂实践，对互动式教学在初中信息技术课堂中的有效运用展开探究，望能起到抛砖引玉的作用。
一、人机对话下的生机互动
新课程下的信息技术课堂中，我们可以灵活改变课堂教学内容的呈现方式，创设一些能引起学生共鸣的情境，用好人机互动的平台，来激发学生的内在驱动力。
在教八年级的《VB选择结构》一课中，需要向学生讲授IF判断语句。通常教材上是以数学关系来进行分析，而学生往往对这一部分内容既畏惧又无学习兴趣，因此我充分利用机房上课的有利条件，将生活中常见的“石头剪子布”游戏搬进VB程序中。一上课，我首先下发这个VB语言编写的猜拳游戏，学生发现竟然能跟电脑玩猜拳，纷纷兴致盎然地玩起来。两三分钟后，回到课堂主题，不用老师开口，学生都主动提问如何利用VB编写出这样一个程序？这样，就由教师传统讲授知识转变为学生主动地探索、获取课堂知识点。在学习过程中，再与学生剖析程序代码，演示分析其中一个IF语句实现一张猜拳图片的显示，使学生真正理解了与电脑（程序）进行互动的原理与方法，并能学会后继两种猜拳的实现。这样，充分利用电脑这个工具来辅助教学，让学生能与电脑真正进行互动，达到了非常好的课堂教学效果。
二、课堂网站下的生生互动
生生互动是教学活动成功的不可或缺的重要因素。在课堂教学中学生与学生之间的相互作用或影响可称为课堂生生互动。课堂生生互动有利于学生主动性和创造性等思维的发展，能有效激发学生学习的动力和兴趣，树立了学生的自信心。
在信息技术课堂中，利用网络环境来实现课堂生生互动就有着得天独厚的有利条件。本人在平时的教学中，利用机房硬件与网络优势，建立了数字化信息技术课堂网站——《何老师课堂》。课前，学生根据自己的帐号与密码进入课堂网站，学生界面有学习资源区、讨论区、实践与练习区、作品上传与展示区、共享区等；在课堂上，根据教师的教学引导，学生从学习资源区获取所需内容，当学习过程中出现问题或对某一问题有较好的解决办法时，可以通过学生讨论区进行提问或分享，班级中的所有学生都能在这个讨论区进行问题的讨论回答，这样就能避免一些学生在课堂上不敢或不愿举手提问或回答的情况；对于一些课堂反馈的优秀作品，放在课堂网站的展示区或共享区后，能让全班同学进行互评、点赞，利用网络进行学生作品互评，既能大大提高点评的速度与效率，又能在展示中互相交流、互相学习、促进；学生看到自己的作品能不断收到同学的点赞，也能有效的激发学习的积极性和兴趣，树立学习的自信心。
三、网络环境下的师生互动
常规课堂中，师生互动往往表现于教师与学生的问答、参与课堂活动等形式，但总有少部分学生没有或不愿参与进互动活动中的现象。在现代化的信息技术课堂中，我充分利用网络环境，弥补了传统互动环节不能兼顾到每位学生的缺陷，让所有学生都能参与进师生互动环节中来。
在教学七年级《WPS表格》一课中，本课教学内容要求调查青少年关于饮料的一些问题，然后收集问卷，汇总相关数据，录入到WPS表格中，形成一份电子数据，再根据这些数据，生成所需的图表。在以往的课堂中，由于时间限制等原因不能当堂实现问卷调查，通常只能由教师直接下发一份现成的模拟数据表，学生不能真正融入到教学内容中，缺乏应有的学习积极性。我利用现有的机房网络设备，搭建了一个调查问卷的数据库，将问卷链接到课堂内容中，让每位学生登陆课堂界面后，都能实际参与到问卷调查中，且在教师机上实时显示参与的学生数、参与调查的数据结果，教师再将实时采集来的数据结果传回给学生，以进行下一步的图表制作使用。通过这种网络环境下的师生互动，就保证了全体学生都能积极参与到教师搭设的师生互动活动中，学生也能体验到教学内容中的数据来源有自己参与的一份，刺激了他们的参与感，增强了他们的学习积极性，同时也能让学生更深刻地体会到信息技术在实际学习、生活中的广泛应用，潜移默化中培养了他们的信息素养。
有效的课堂互动，是一名教师教学艺术水平的体现。信息技术环境下进行课堂互动，更需要教师以自己的智慧和情感，在课程改革理念的引导下，运用信息技术增进师生之间的对话与交流，实现课堂师生互动的新境界。但并不是有了网络、有了电脑，就能实现教学所期望的理想化课堂互动，教师还要关注到学生的多种实际情况。比如由于在课堂中学生面对的是计算機，一旦教师让学生操控电脑主动权时间过长，部分学生的自控能力不强，就会产生只顾玩电脑而忽略课堂的现象；还有要考虑到学生的信息水平两极分化，由于学习兴趣、心态等多方面因素，导致学生的学习能力层次参差不齐，出现两极分化现象，使课堂内容的开展受到严重的阻碍。所以我们应该在教学中真正以学生为本，努力构建信息化的、充满生命活力的信息技术课堂。让全体学生的学习能力得到充分发展，让他们体验学习带来的快乐，使学生不再被动地接受知识，真正实现了师生间教学相长，在民主的氛围中讨论、探究，使信息技术课堂因此充满生命活力。
参考文献
[1]黄雅芳.初中信息教学中师生有效互动策略[J].中小学电教，2017（05）.
[2]任志刚.初中信息技术课堂教学互动模式探究[J].福建教育，2018（01）.
[3]郑成明.构建初中信息技术“互动课堂”的思考[J].中国信息技术教育，2018（03）.