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教材中的图像史料是重要的课程资源,应在教学中得到重视。使用图像史料时可以尝试三层解读:一是事实判断,直观识读;二是成因判断,深层解读;三是价值判断,现实解读。同时要注意根据课程标准的学习重点,合理选择图像;要围绕教材的核心概念,深入解读图像;要根据学生的困难之处,恰当使用图像。
新教材图像史料教学的思考与实践——以《秦统一多民族封建国家的建立》一课为例
【摘 要】
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教材中的图像史料是重要的课程资源,应在教学中得到重视。使用图像史料时可以尝试三层解读:一是事实判断,直观识读;二是成因判断,深层解读;三是价值判断,现实解读。同时要注
【机 构】
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天津市河东区教育中心
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2020年14期
【基金项目】
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天津市教育科学“十三五”规划课题“中学历史学科核心素养的培养策略研究”(课题编号:BE4157)的研究成果之一
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