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摘要：小学数学思维在整个数学教学目标中也是非常重要的一部分内容，加强对小学数学思维的培养，可以让学生的思维变得更加发散。因此在整个小学数学的教学过程中，教师要注重引导学生去培养自己的思维能力，跟着教师的思维进行，让学生上课的积极性能够被调动起来，学生的创新意识得到增长，这样才能够更好的有助于日后的学习。
关键词：小学数学;思维能力;创新意识
引言：
注重小学阶段的思维方式培养，可以让自己的思维更加开阔，创新能力会更强，解题角度多元化，这些都是在初中、高中的学习中会使用到的。而且小学是学生最初接触学习的时候，很多习惯的养成会延续到日后的学习，在这一阶段注重对学生思维的养成，会让自己的整个数学学习生涯都收益无穷，所以必须要重视对于小学思维能力的培养，否则自己的思维就会受到限制，学习的成果自然也不会太好。
一、思维能力的培养，要体现在教学的每一个环节
思维能力的培养并不是短暂的几天或者是几个月就可以养成的，而是一个需要长期积累和练习的过程，因此在整个小学教学过程中都应该要注重对于思维能力的培养，每一个教师在每一个细节、每一堂课中都应该要把思维能力培养作为重要的一部分。而且本身思维逻辑就是从简单到复杂的过程，学生在学习的过程中也应该要遵循这一原则，所以教师在教授课程的过程中必须要做好详细的计划[1]。
比如说在小学三年级两位数的乘法学习的过程中，可以采取直观引导的形式。可以引导学生利用两部分的加和来进行运算。以32x15为例，可以把32拆分成30+2，先用30x15算出450，然后再用剩下2x15，算出结果30，两部分的结果都有了以后，要引导学生把两部分进行加和，这样就算出32x15的结果了。这就是一个从简单到复杂的一个过程，有助于学生锻炼思维能力。而且教师在讲课的时候千万不可以进入误区当中，在一节课中，任何一个环节都可以进行思维能力的培养，而并不是非得要在课前、课中和课后三个部分刻意为之，这样的话学生的思维是不连贯的，学习的效果就不会很好。应该要在各个环节中体现思维的培养，学生才会有意识的去锻炼自己的思维。
二、思维能力的培养，要使用更多的方法来进行
对于小学生思维能力的培养，并不是只有一种方法，方法应该是多样化的，只要能够符合学生这一阶段的学习特征和发展规律，在学生的可接受范围之内，这样的方法都是可以使用的，帮助学生去培养他们的思维能力[2]。局限于一种方式，学生就容易产生厌烦的情绪，对于学习的积极性会被影响，学习效率不高。
比如说，在题型设计中可以采取多样化的设置，如判断对错、单项选择、多项选择、开放题目等等，这些都是可以让学生一步一步的跟着题目的难易程度，让自己的思维由简单到复杂。以小学中学到的奇数和偶数的知识为例，就可以针对“所有的质数都是奇数”这一知识点来设置判断题，想要知道这道题是对是错，那么就要对质数、奇数和偶数的概念非常的了解，看看有没有哪个偶数是可以被2整除的。因为2本身可以被2整除，但2却是偶数并非奇数，同时也是唯一的偶质数，所以这一道命题就是错误的判断。那么在这一个思考的过程中，自己的思维意识就可以得到锻炼。开放题目的设置也是为了让学生的思维可以更加开阔，很多的开放题，因为设置的条件不同，所以所求的结果也就不相同，而且是根据学生的时间和整个数学素养相关的。对于数学知识把握比较容易的学生来讲，在这道题中思维能力会得到很好的发挥;而对于一些数学知识把握并不牢靠的学生来讲，可以优先把前面的题型全部做完，然后根据自身的情况而定，教师也应该要鼓励他们多做开放题，让自己的思维变得更加发散。
三、运用语言表达来提升自己的思维能力
语言表达也是需要考察我们的思维能力的，如何让自己的语言表达的更加流畅，是需要我们自己在思维中有一个清晰的逻辑，才能够让别人听懂自己表达的意思[3]。因此教师在教学的过程中，不但要让学生有自己的思维逻辑，同时也要引导学生去进行语言的表达，能够让学生认真去分析、比较、总结等等。
在这些过程中运用自己的思维，然后用言语将自己的整个逻辑思维表述出来。教师在上课的过程中不能仅仅靠教师来进行讲述，可以采取多种方式来授课。要鼓励学生去表达，千万不要害怕去发言，说错了可能是自己的逻辑上存在问题，在发言完毕之后根据教师的讲解更能够让自己找到问题，记忆会更加深刻。
四、思维能力练习需要长效落实
小学从一年级到六年级来讲，没有一个阶段是不需要进行思维培养的，虽然说一年级到三年级学习的内容相对来讲比较简单，仅仅是认识一些表面的事物，但是这也是对他们能力的一种培养。在学习长宽高相关知识的时候，可以让他们对于一些抽象的事物有初步的了解，对于生活中的形状有更多的了解;简单的加减法運算，让学生可以锻炼学生的动脑能力。所有的课程都可以对学生的思维进行锻炼，让其有一定的收获。而在四年级到六年级，学习的内容相对会有一些难度，这时候就要对学生的归纳总结能力和思维逻辑能力有更强的要求，要让学生学会自己去动脑子，而不是等着教师讲解，这样很容易让学生陷入被动的学习中去。所以教师应该要根据学生的年龄特征、年级特征和所教科目和制定自己的教学方案，要找出最适合学生的教学方法，最大化的让学生的思维得到锻炼，增强其创新能力。
五、结束语：
可能有很多教师对于小学数学并不是非常重视，认为小学数学内容非常简单，但实际上小学数学才是一个让学生养成思维能力的重要的基础，思维的养成，要从小练习，这样在随着年龄的增长，思维会进一步完善，自己的想法会更多，角度更加多元，在自己日后的学习中更能够注重去培养思维能力，学习动力才会更加充足。而教师需要作的就是精心设计每一堂课程，创新自己的教学方式，科学的培养人才，让学生让课堂气氛变得更加活跃，让学生的积极性得到培养，其实创新思维能力得到进一步巩固。
参考文献：
[1]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012（40）：102-103.
[2]黄友英. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（1）：140-140.
[3]刘海鸥. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（10）：121-121.
关键词：小学数学;思维能力;创新意识
引言：
注重小学阶段的思维方式培养，可以让自己的思维更加开阔，创新能力会更强，解题角度多元化，这些都是在初中、高中的学习中会使用到的。而且小学是学生最初接触学习的时候，很多习惯的养成会延续到日后的学习，在这一阶段注重对学生思维的养成，会让自己的整个数学学习生涯都收益无穷，所以必须要重视对于小学思维能力的培养，否则自己的思维就会受到限制，学习的成果自然也不会太好。
一、思维能力的培养，要体现在教学的每一个环节
思维能力的培养并不是短暂的几天或者是几个月就可以养成的，而是一个需要长期积累和练习的过程，因此在整个小学教学过程中都应该要注重对于思维能力的培养，每一个教师在每一个细节、每一堂课中都应该要把思维能力培养作为重要的一部分。而且本身思维逻辑就是从简单到复杂的过程，学生在学习的过程中也应该要遵循这一原则，所以教师在教授课程的过程中必须要做好详细的计划[1]。
比如说在小学三年级两位数的乘法学习的过程中，可以采取直观引导的形式。可以引导学生利用两部分的加和来进行运算。以32x15为例，可以把32拆分成30+2，先用30x15算出450，然后再用剩下2x15，算出结果30，两部分的结果都有了以后，要引导学生把两部分进行加和，这样就算出32x15的结果了。这就是一个从简单到复杂的一个过程，有助于学生锻炼思维能力。而且教师在讲课的时候千万不可以进入误区当中，在一节课中，任何一个环节都可以进行思维能力的培养，而并不是非得要在课前、课中和课后三个部分刻意为之，这样的话学生的思维是不连贯的，学习的效果就不会很好。应该要在各个环节中体现思维的培养，学生才会有意识的去锻炼自己的思维。
二、思维能力的培养，要使用更多的方法来进行
对于小学生思维能力的培养，并不是只有一种方法，方法应该是多样化的，只要能够符合学生这一阶段的学习特征和发展规律，在学生的可接受范围之内，这样的方法都是可以使用的，帮助学生去培养他们的思维能力[2]。局限于一种方式，学生就容易产生厌烦的情绪，对于学习的积极性会被影响，学习效率不高。
比如说，在题型设计中可以采取多样化的设置，如判断对错、单项选择、多项选择、开放题目等等，这些都是可以让学生一步一步的跟着题目的难易程度，让自己的思维由简单到复杂。以小学中学到的奇数和偶数的知识为例，就可以针对“所有的质数都是奇数”这一知识点来设置判断题，想要知道这道题是对是错，那么就要对质数、奇数和偶数的概念非常的了解，看看有没有哪个偶数是可以被2整除的。因为2本身可以被2整除，但2却是偶数并非奇数，同时也是唯一的偶质数，所以这一道命题就是错误的判断。那么在这一个思考的过程中，自己的思维意识就可以得到锻炼。开放题目的设置也是为了让学生的思维可以更加开阔，很多的开放题，因为设置的条件不同，所以所求的结果也就不相同，而且是根据学生的时间和整个数学素养相关的。对于数学知识把握比较容易的学生来讲，在这道题中思维能力会得到很好的发挥;而对于一些数学知识把握并不牢靠的学生来讲，可以优先把前面的题型全部做完，然后根据自身的情况而定，教师也应该要鼓励他们多做开放题，让自己的思维变得更加发散。
三、运用语言表达来提升自己的思维能力
语言表达也是需要考察我们的思维能力的，如何让自己的语言表达的更加流畅，是需要我们自己在思维中有一个清晰的逻辑，才能够让别人听懂自己表达的意思[3]。因此教师在教学的过程中，不但要让学生有自己的思维逻辑，同时也要引导学生去进行语言的表达，能够让学生认真去分析、比较、总结等等。
在这些过程中运用自己的思维，然后用言语将自己的整个逻辑思维表述出来。教师在上课的过程中不能仅仅靠教师来进行讲述，可以采取多种方式来授课。要鼓励学生去表达，千万不要害怕去发言，说错了可能是自己的逻辑上存在问题，在发言完毕之后根据教师的讲解更能够让自己找到问题，记忆会更加深刻。
四、思维能力练习需要长效落实
小学从一年级到六年级来讲，没有一个阶段是不需要进行思维培养的，虽然说一年级到三年级学习的内容相对来讲比较简单，仅仅是认识一些表面的事物，但是这也是对他们能力的一种培养。在学习长宽高相关知识的时候，可以让他们对于一些抽象的事物有初步的了解，对于生活中的形状有更多的了解;简单的加减法運算，让学生可以锻炼学生的动脑能力。所有的课程都可以对学生的思维进行锻炼，让其有一定的收获。而在四年级到六年级，学习的内容相对会有一些难度，这时候就要对学生的归纳总结能力和思维逻辑能力有更强的要求，要让学生学会自己去动脑子，而不是等着教师讲解，这样很容易让学生陷入被动的学习中去。所以教师应该要根据学生的年龄特征、年级特征和所教科目和制定自己的教学方案，要找出最适合学生的教学方法，最大化的让学生的思维得到锻炼，增强其创新能力。
五、结束语：
可能有很多教师对于小学数学并不是非常重视，认为小学数学内容非常简单，但实际上小学数学才是一个让学生养成思维能力的重要的基础，思维的养成，要从小练习，这样在随着年龄的增长，思维会进一步完善，自己的想法会更多，角度更加多元，在自己日后的学习中更能够注重去培养思维能力，学习动力才会更加充足。而教师需要作的就是精心设计每一堂课程，创新自己的教学方式，科学的培养人才，让学生让课堂气氛变得更加活跃，让学生的积极性得到培养，其实创新思维能力得到进一步巩固。
参考文献：
[1]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012（40）：102-103.
[2]黄友英. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（1）：140-140.
[3]刘海鸥. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（10）：121-121.