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摘 要：面对今天的新形势、新信息、新发展、新改革，我们初中物理教师，不能再因循守旧，坐以待毙，我们不能再认为课堂是我们的，学生只有听老师的旧观念、旧思想、旧意识，我们应该打破常规，另辟蹊径，寻求一种不再让学生在课堂上打瞌睡，机器般的运转，而且要使学在轻松、愉快、和谐、积极、主动的氛围中学到该学的知识，这才是目的。
关键词：转变；角色；兴趣；教学；方法；模式
在当今新形势下一个优秀的初中物理教师，决不能再进行“填鸭式”等落后的教学，要在教学生涯中学会不断反思，不断学习，与时俱进。当今的教学模式很多，但无论你用什么教学模式，最终的要求是要让学生学到知识、提升学科素养和能力，达到教学目标，不是靠灌输式，填鸭式，题海战术式等落后方式所获得，而是学生在自愿、快乐中自主获得知识提升学科能力和素养才是最主要的，也才是现代中学物理教学的宗旨，否则，你就是学生健康成长的罪人，你就是时代的绊脚石，在的培养下，不仅不能培养真正有学识，有创新，有突破的一代新人，反而使他们成为新时代的落伍者，永远也跟不上时代步伐。要达到目的，你就要更新观念，改进方法，重新审视自己，在新形势下要做一个称职的初中物理教师，那最好从以下几个方面做起。
一、我们教师应该转变角色，把课堂还给学生
在初中物理教学中，我们要让孩子像科学家一样地思考，而不是一味地为了分数而学习，这就是物理教学追求的最高境界，也可以说代表了中国教育方式改革的未来走向。传统的教育模式，教师为主体，学生被动接受已经严重不适应时代发展的要求。新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者和引导者这一角色转变，这是各学科教师今后发展的共同方向。
首先我们把教学组织形式还给学生，把我们过去的严肃、恭敬，规范、教师讲学生听的形式除去。我们可以这样组织，先把学生分成若干组，选出小组长，由小组长组织学习、讨论，得出结论，把过去的你问他答或你自问自答的方式改变成学生自问自答；我们把过去的我的45分钟转变成把时间还给学生，我们可以这样安排，45分钟的课堂，我们教师应该只用10分钟左右讲解，有35分钟的时间都给学生，由学生完成他们自己能够完成的内容，再由教师讲解探究性的内容，实现教学目标。为了实现有机结合，我们可以设计导学案，课前由学生自主完成部分内容，课间再完成剩余部分内容，运用先学后教的策略，这样可以实现把课堂还给学生的目的。
二、不断创设问题情境，激发学生的学习兴趣
有人说，兴趣是最好的老师。尤其是对于初中学生来说，由于年龄较小，一般在13岁或14岁左右，兴趣往往是他们学习的直接动力，他们刚开始学习物理，时常流露出强烈的好奇心和新鲜感。如果我们创设好的问题情境，他们就更容易产生兴趣，实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动注入了强大的推动力，使学生取得了好成绩的同时也提升了自己的综合素养，这种结果又反过来激发了学生学习的兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。因此，在新课程条件下，教师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生学习兴趣的激发者，让学生在学习中不断的产生浓厚的兴趣，这与知识的传授同样重要。
三、激发学生认清自我，不断反思
俗话说：“人无完人”，我们在初中物理教学中认清自我不断学会反思，不断改进，我们才会不断进步，更上一层楼。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能只用一种教学模式。根据学习规律，学生只有成为积极主动的建构者和参与者，才能较好地掌握知识，然而教学模式涉及到知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展共同促进的双边动态过程，认识到教学过程的复杂性，我们就应该灵活选择教学方法，针对不同的学生基础，不同的学生特点，寻求高效的教学方法，使学生真正成为积极主动的建构者和参与者。因此，首先我们要转变物理教学理念，教学理念是教学行为的理论支点。
在当今新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，新的教学理念认为：课程是“教师、学生、教材、环境”四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学它有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力；其次要提升物理专业知识水平，我们必须有用长流水去装满一碗水的意识，面对信息飞速发展的今天，学生的知识也是多元化的，它来自不同的场景，并且千姿百态，千变万化，我们要得解决学生提出的问题，必须提升自身专业素质，并不断学习和反思。
其次学生是否真正积极主动的参与到物理教学中，我们必须进行课堂上观察，记录，学生参与量化合理的方法，学生不积极探讨，不积极发言，不积极主动，我们应当反思这是我们的问题，还是学生的问题，应当多质问我们自己，从我们身上多找原因，我们设置的问题是否科学、合理、有层次，是否能导学，是否能可检测，是否能反馈真实信息，是否适合学生基础和能力。因此，我们既要改革创新，又要着眼实际，许多时候我们要选择不同的教学方法和教学手段，创设教学环境，改变教学的氛围，创设轻松、愉快、和谐、积极、主动的学习环境，使学生真正成为学习的主动者，创造者，不再是被动的接收者，甚至是盛装书本知识的容器。
总之，人们在新课程背景下物理教学反思的研究，目前还是新课题，我们可以尝试用“得”、“失”、“感”的方式来反思自我，许多反思问题还需要我们进一步探索。但物理教学反思对物理教师的成长是必不可少的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新途径，同时也是促使物理教师成长为新时期的复合型教师的较好方式。
参考文献：
[1]王较过编著.物理教学论.陕西：陕西师范大学出版社，2003年3月版。
[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008，（08）.
[3]张亚玲等.中学生的学习动机与学习策略的研究[J].中小学教育，1999，（07）.
[4]廖伯琴.物理教学探讨[J].重庆：物理教学探讨杂志社.第26卷第317期，2008，（6）
[5]程中林.解析新教材.改善学习方式[N].学知报，2010年
关键词：转变；角色；兴趣；教学；方法；模式
在当今新形势下一个优秀的初中物理教师，决不能再进行“填鸭式”等落后的教学，要在教学生涯中学会不断反思，不断学习，与时俱进。当今的教学模式很多，但无论你用什么教学模式，最终的要求是要让学生学到知识、提升学科素养和能力，达到教学目标，不是靠灌输式，填鸭式，题海战术式等落后方式所获得，而是学生在自愿、快乐中自主获得知识提升学科能力和素养才是最主要的，也才是现代中学物理教学的宗旨，否则，你就是学生健康成长的罪人，你就是时代的绊脚石，在的培养下，不仅不能培养真正有学识，有创新，有突破的一代新人，反而使他们成为新时代的落伍者，永远也跟不上时代步伐。要达到目的，你就要更新观念，改进方法，重新审视自己，在新形势下要做一个称职的初中物理教师，那最好从以下几个方面做起。
一、我们教师应该转变角色，把课堂还给学生
在初中物理教学中，我们要让孩子像科学家一样地思考，而不是一味地为了分数而学习，这就是物理教学追求的最高境界，也可以说代表了中国教育方式改革的未来走向。传统的教育模式，教师为主体，学生被动接受已经严重不适应时代发展的要求。新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者和引导者这一角色转变，这是各学科教师今后发展的共同方向。
首先我们把教学组织形式还给学生，把我们过去的严肃、恭敬，规范、教师讲学生听的形式除去。我们可以这样组织，先把学生分成若干组，选出小组长，由小组长组织学习、讨论，得出结论，把过去的你问他答或你自问自答的方式改变成学生自问自答；我们把过去的我的45分钟转变成把时间还给学生，我们可以这样安排，45分钟的课堂，我们教师应该只用10分钟左右讲解，有35分钟的时间都给学生，由学生完成他们自己能够完成的内容，再由教师讲解探究性的内容，实现教学目标。为了实现有机结合，我们可以设计导学案，课前由学生自主完成部分内容，课间再完成剩余部分内容，运用先学后教的策略，这样可以实现把课堂还给学生的目的。
二、不断创设问题情境，激发学生的学习兴趣
有人说，兴趣是最好的老师。尤其是对于初中学生来说，由于年龄较小，一般在13岁或14岁左右，兴趣往往是他们学习的直接动力，他们刚开始学习物理，时常流露出强烈的好奇心和新鲜感。如果我们创设好的问题情境，他们就更容易产生兴趣，实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动注入了强大的推动力，使学生取得了好成绩的同时也提升了自己的综合素养，这种结果又反过来激发了学生学习的兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。因此，在新课程条件下，教师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生学习兴趣的激发者，让学生在学习中不断的产生浓厚的兴趣，这与知识的传授同样重要。
三、激发学生认清自我，不断反思
俗话说：“人无完人”，我们在初中物理教学中认清自我不断学会反思，不断改进，我们才会不断进步，更上一层楼。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能只用一种教学模式。根据学习规律，学生只有成为积极主动的建构者和参与者，才能较好地掌握知识，然而教学模式涉及到知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展共同促进的双边动态过程，认识到教学过程的复杂性，我们就应该灵活选择教学方法，针对不同的学生基础，不同的学生特点，寻求高效的教学方法，使学生真正成为积极主动的建构者和参与者。因此，首先我们要转变物理教学理念，教学理念是教学行为的理论支点。
在当今新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，新的教学理念认为：课程是“教师、学生、教材、环境”四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学它有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力；其次要提升物理专业知识水平，我们必须有用长流水去装满一碗水的意识，面对信息飞速发展的今天，学生的知识也是多元化的，它来自不同的场景，并且千姿百态，千变万化，我们要得解决学生提出的问题，必须提升自身专业素质，并不断学习和反思。
其次学生是否真正积极主动的参与到物理教学中，我们必须进行课堂上观察，记录，学生参与量化合理的方法，学生不积极探讨，不积极发言，不积极主动，我们应当反思这是我们的问题，还是学生的问题，应当多质问我们自己，从我们身上多找原因，我们设置的问题是否科学、合理、有层次，是否能导学，是否能可检测，是否能反馈真实信息，是否适合学生基础和能力。因此，我们既要改革创新，又要着眼实际，许多时候我们要选择不同的教学方法和教学手段，创设教学环境，改变教学的氛围，创设轻松、愉快、和谐、积极、主动的学习环境，使学生真正成为学习的主动者，创造者，不再是被动的接收者，甚至是盛装书本知识的容器。
总之，人们在新课程背景下物理教学反思的研究，目前还是新课题，我们可以尝试用“得”、“失”、“感”的方式来反思自我，许多反思问题还需要我们进一步探索。但物理教学反思对物理教师的成长是必不可少的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新途径，同时也是促使物理教师成长为新时期的复合型教师的较好方式。
参考文献：
[1]王较过编著.物理教学论.陕西：陕西师范大学出版社，2003年3月版。
[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008，（08）.
[3]张亚玲等.中学生的学习动机与学习策略的研究[J].中小学教育，1999，（07）.
[4]廖伯琴.物理教学探讨[J].重庆：物理教学探讨杂志社.第26卷第317期，2008，（6）
[5]程中林.解析新教材.改善学习方式[N].学知报，2010年