面对现在社会发展形态，我们对学生的教育也不得不重新认识。随着素质教育的一步步深化，初中语文对学生基本能力的培养尤显重要。在语文教学听、说、读、写四种能力中，学生的写作能力是整个能力中很重要的一个环节，在语文考试中更是一出“重头戏”。可以说，如何提高学生的写作能力，是语文教学成与败的关键之一。多年来，我们听到过许多感叹，什么大学生写的文章病句百出，学生作文滑坡现象日趋严重等等；学生当中，一问起语文学习，最头疼的首先是作文——不管家长买了多少作文辅导书，老师讲了多少写作“技法”，也无济于事；语文教师更是苦不堪言：每天埋头作文本中，精批细改，每次布置数篇作文，强化训练，每周抽出几个课时，专题讲座，结果仍然是出力不讨好，在作文这片土地上，屡屡“广种薄收”。
　　写作能力作为一个综合运用能力，不能不引起我们的重视，但关键要看如何重视。其实，任何一门学科都有它自己的特点和规律，语文作为一门零碎庞杂却又极具综合性和衔接性的学科，四种能力相互间的联系非常紧密，如果单纯把写的能力独立起来，就写作而讲写作，那只能是无源之水，无本之木。古往今来，多少人文人墨客在写作上探索出的道路就可说明这一点。古人认为，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。叶圣陶说，一个学生作文写得好，不是老师教得好，而是他杂七杂八地从课外书中看来的。于涟也说，多积累，多观察生活才可写出好文章等等，虽不一而足，却都说明了写作不能独立起来，进行纯技巧讲解。我认为，在培养学生阅读和观察生活的兴趣的同时，从课文讲析中渗透作文的导引，融授课、阅读、写作于一炉，启迪学生的思维，有意识地培养他们的写作能力，往往会事半功倍，比割裂开作文，抽出专门时间大讲写作技法的效果更好。
　　对于初中学生来说，他们还不太善于观察生活，因此写的文章干枯单调。为了解决这一问题，我在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，特意把第二段精心研析，等学生领悟后，我问：“我们身边的大自然太美了，谁能把自己见过的美丽景色描述一番？”有个同学上讲台描述，可是显得单调。我说：“美是到处都有的，只是少了发现美的眼睛。看看鲁迅先生，能把‘短短的泥墙根一带’也写得趣味横生，这种细致入微的观察能不引起我们的学习吗？”这时，学生的兴趣提上来了，我于是趁机指导他们描述教室里最平凡的物件，训练观察能力，又要求他们下来后写一篇观察日记。这样的导引和训练，虽然仅占去十几分钟，但学生的收益往往很大。
　　有时候，学生对平凡、普通的素材看不上眼，总想着从大处落笔却又写不成功。针对这种情况，在讲授张之路的《羚羊木雕》一课时，我说：“反映两代人代沟和纷争的事例举不胜举，为什么作者单写一个普通的木雕呢？”看到学生思考的样子，我引入正题，讲到：“如果有一个作文，要求大家写一篇关于环境保护的文章，现在有三个题目可供选择：《人类与地球》、《环境保护》、《一颗小树的遭遇》，同学们说一说哪个题目更容易写好？”学生纷纷回答是第三个，我于是说：“《人类与地球》是地球学家研究的课题，《环境保护》是环保专家解决的问题，只有《一颗小树的遭遇》可以通过小树由翠绿到枯萎，反映出当前环境污染的刻不容缓，指出环境保护的紧迫性，从而呼吁人类要爱护我们共同的家园。这样写看似角度小，挖掘的主题却很深刻，以点带面，留给读者更深的思索，并且容易把握......”学生的思路活了起来，纷纷举手发表对《羚羊木雕》写作角度的看法，最后达成共识：这篇文章选取了生活中的一个细节，从一个很小的角度显示了两代人的所思所感和分歧，反映了一个普遍性的社会现象。“一叶落知天下秋”，可见写文章不必总是重大素材，从小处落笔，刻画好细微的事物，往往更能显现出“全豹”的风采来。
　　总之，在对初中生进行写作教学时，我们教师要更加重视学生自身发展特点。让学生发挥出自己身上的光点，培养他们独立思考、独立欣赏、独立感悟的能力。也是为他们学好语文这门课打下坚实基礎。