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【摘要】面对知识经济时代，终身教育成为教育改革和发展的潮流，学习成为贯穿人的一生的工作和生活方式，是参与社会竞争和自我超越的必需的能力。处在一个“工作学习化、学习工作化”的世纪，任何组织的生存与发展都得以其内部员工具有较强的学习能力为前提。作为人的启蒙和发展的摇篮，作为承担、传递和发展文化知识、促进经济发展和社会进步的学校，只有建设成为学习型学校，才能为学习化社会奠定扎实的基础。为此，学校尤其是我们民办学校如何成为教师终身成长的精神家园；教师如何率先跨入学习型社会，边学习、边工作、边研究。这都将是我们学校的领导和教师要认真面对的现实问题。
【关键词】学习组织研究型构建校本培训
1.立足校本，构建研究型学习组织
根据我们的培训实践，我们认为，所谓学习研究型学习组织，就是指该组织的成员能不断检验自己的经验，同时生产和分享新的知识，不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，并且使教学研究、专业学习和学校目标、学校发展思路、师生的学习生活和工作方式息息相关，从而能持续适应不断变化的环境、实现共同愿景并自创未来的学校。
研究型学习组织的构建是一个促进教师、学校共同成长的系统工程，又是一个以发展为基础，并且以发展为最后的归宿的学校管理系统的良性运行过程。在这一过程中我们的具体做法是：
1.1建立以对话、沟通为基础的运行机制。良好的学习氛围主要取决于教师与领导之间的平等对话、教师与教师之间的合作互助。为此，多年来，学校通过教职工代表大会、学校行政办公会议扩大会议、党员民主生活会等创设平台，提供机会，鼓励教师通过对话的方式，加强教师与学校领导之间的平等交流，增强教师参与学校管理的权利和意识，促进学校问题的及时暴露、反馈、调控。
对话制度和信息沟通制度涉及学校各个部门的管理工作，如鼓励项目组、小部门随时向学校提意见或建议，主管领导及时对话，保证尽快沟通并加以解决。
研究型学习组织还必须重视为教师与教师之间创设一个横向交流和分享的学校环境和心理空间。为此，学校定期组织“每周一讲”的专题讲座，不仅提高了教师人际沟通的理论和技能，而且使教师在这一种愉悦的氛围中，身心得到尽情的舒展，工作的热情和工作的效率大大提高，教师的人生观和价值观得以重塑。
1.2开展“每周一讲”活动。“每周一讲”，是我校自2002年开始，在构建研究型学习组织过程中确立的一个校本培训的品牌，其主题开始由“研读教育名著，对话文化大师”，逐步过渡为“宽领域，厚基础，打造优秀培训者队伍”。2007年，随着学校“树立服务意识，树立专业引领意识”两大经营理念的提出，“每周一讲”的主题又一次进行了调整。为此，学校提出，“每周一讲”必须立足教师教育，贴近培训大目标，切实结合学校工作实际。为此，校长率先垂范，为全校教职工做了首场报告，接下来全校教师的《素质教育溯源》、《教师职业素质》、《家庭教育专题》等专题讲座，能紧扣时代脉搏，贴近教师教育实际，可以说内容丰富，异彩纷呈，深受教职工喜爱。
1.3开展“电子报纸”制作活动。为发挥网络在收集和整理信息上的作用，学校在校本培训形式上又增加了“电子报纸”制作活动，要求教师每两周出报一期，职能处室工作人员每四周出报一期。报纸要求围绕项目组培训工作，广泛收集与自己培训项目相关的信息，推介和学习兄弟学校在教师教育工作中的好做法、好经验，同时鼓励教师发表原创作品，宣传学校在培训工作中的创新做法。为鼓励教师认真办报，学校组织了对首期电子报纸的展评活动，共评出一等奖电子报纸11份，二等奖电子报纸10份，学校给预了200元至100元不等购书奖励。我们还把老师们制作的电子报纸中遴选出部分信息，精编成《教师教育信息》提供给有关领导，为领导决策提供了可资参考的相关信息，本学期共编辑《教师教育信息》三期。
1.4开展网上评课活动。为提升培训教师的听课评课水平，我们下载了不同门类的课堂教学实录，放入学校FTP浏览器中，要求教师在规定的教研活动时间上网下载相关课件，进行观课评课，最后写出1000字以上评课材料在全校教师中进行交流探讨。活动地开展，对于提升培训者的听课评课技能具有良好的促进作用。
2.立足教师实践技能的提升，培养中小学教师的研究型品质
2.1瞄准学习型、研究型两大特色打造中小学校长队伍。中小学校长培训班，我们除了对其进行《学校管理理论》等理论培训外，还十分注重加强校长对课堂教学的研究、对学校管理艺术的研究，我们要求校长班的学员必须下水做科研，主动承担科研课题。在培训期间，我们聘请教育科研专家，开设教育科研专题讲座，帮助培训学员选择教研课题，并组织了培训学员自主研究课题开题仪式，实验初中小学部的《小学生激励艺术研究》、向阳小学的《农村小学生创新意识的培养》、胶北小学的《中学生的行为养成研究》等课题，有的针对学校长期存在的问题，有的基于学校已有的传统，针对性强，符合学员所在单位实际，对学员的教育创新能力和科研水平的提升，起到了至关重要的作用。另外，我们还十分重视加强学员之间的互动学习，举办“校长论坛”，组织他们就办学理念、校本课程建设、管理方式创等新进行研讨，对在管理工作中遇到的问题进行集中整合，探讨解决办法。我们还聘请了我市以创新教育闻名全国得的向阳小学的韩珍德校长和以学法研究名扬齐鲁的山东省“十面红旗”学校振华中学的薛洪全校长，各自结合学校特色，作了专题讲座，并对这两所学校进行了实地考察。学员不出家门，不用花钱，就能获得真经，学到实本事。
2.2教导主任培训，在教科研技能上做文章。教导主任培训班是我校在工作调研的基础上，根据基层学校的建议组织的。长期以来，我校坚持执行深入小学调研制度，每年分长线和短线安排青年教师深入中小学调研。调研过程中我们发现，一些学校特别的农村小学，教研活动过程既不经常又不规范，基层学校的领导也意识到这个问题，其中制约这个问题的瓶颈就是教导主任的素质，学校需要尽快提升他们的管理水平。因此，在培训过程中，我们结合学员实际，根据他们的需求，请教育名家和有经验的教导主任就教导主任日常管理、开展教研活动、开展课程改革教学研究、教学质量分析与研究、组织校本培训等专题进行了专题辅导，我们还组织他们深入城区教研活动组织规范、教学管理有特色的学校，实地观摩他们组织教研活动的过程等。2007年4月和10月，我们又组织培训班学员到烟台工人子女小学、蓬莱其三小学、枣庄实验小学和曲阜实验小学进行专项考察。考察中，学员通过听考察学校介绍经验、查阅考察学校管理资料、听考察学校为我们组织的研究课，拓展了视野，提高了教研水平。在最后的培训反馈中，学员普遍认为，这种将理论培训与观摩实践紧密结合，能最大限度地提高培训实效。特别是我们组织的到实验初中小学部、振华小学等进行教研现场观摩，城区学校精彩的课堂、有序的教研活动过程和业务校长对观摩课精彩的点评，令各小学教导主任记忆犹新。
【关键词】学习组织研究型构建校本培训
1.立足校本，构建研究型学习组织
根据我们的培训实践，我们认为，所谓学习研究型学习组织，就是指该组织的成员能不断检验自己的经验，同时生产和分享新的知识，不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，并且使教学研究、专业学习和学校目标、学校发展思路、师生的学习生活和工作方式息息相关，从而能持续适应不断变化的环境、实现共同愿景并自创未来的学校。
研究型学习组织的构建是一个促进教师、学校共同成长的系统工程，又是一个以发展为基础，并且以发展为最后的归宿的学校管理系统的良性运行过程。在这一过程中我们的具体做法是：
1.1建立以对话、沟通为基础的运行机制。良好的学习氛围主要取决于教师与领导之间的平等对话、教师与教师之间的合作互助。为此，多年来，学校通过教职工代表大会、学校行政办公会议扩大会议、党员民主生活会等创设平台，提供机会，鼓励教师通过对话的方式，加强教师与学校领导之间的平等交流，增强教师参与学校管理的权利和意识，促进学校问题的及时暴露、反馈、调控。
对话制度和信息沟通制度涉及学校各个部门的管理工作，如鼓励项目组、小部门随时向学校提意见或建议，主管领导及时对话，保证尽快沟通并加以解决。
研究型学习组织还必须重视为教师与教师之间创设一个横向交流和分享的学校环境和心理空间。为此，学校定期组织“每周一讲”的专题讲座，不仅提高了教师人际沟通的理论和技能，而且使教师在这一种愉悦的氛围中，身心得到尽情的舒展，工作的热情和工作的效率大大提高，教师的人生观和价值观得以重塑。
1.2开展“每周一讲”活动。“每周一讲”，是我校自2002年开始，在构建研究型学习组织过程中确立的一个校本培训的品牌，其主题开始由“研读教育名著，对话文化大师”，逐步过渡为“宽领域，厚基础，打造优秀培训者队伍”。2007年，随着学校“树立服务意识，树立专业引领意识”两大经营理念的提出，“每周一讲”的主题又一次进行了调整。为此，学校提出，“每周一讲”必须立足教师教育，贴近培训大目标，切实结合学校工作实际。为此，校长率先垂范，为全校教职工做了首场报告，接下来全校教师的《素质教育溯源》、《教师职业素质》、《家庭教育专题》等专题讲座，能紧扣时代脉搏，贴近教师教育实际，可以说内容丰富，异彩纷呈，深受教职工喜爱。
1.3开展“电子报纸”制作活动。为发挥网络在收集和整理信息上的作用，学校在校本培训形式上又增加了“电子报纸”制作活动，要求教师每两周出报一期，职能处室工作人员每四周出报一期。报纸要求围绕项目组培训工作，广泛收集与自己培训项目相关的信息，推介和学习兄弟学校在教师教育工作中的好做法、好经验，同时鼓励教师发表原创作品，宣传学校在培训工作中的创新做法。为鼓励教师认真办报，学校组织了对首期电子报纸的展评活动，共评出一等奖电子报纸11份，二等奖电子报纸10份，学校给预了200元至100元不等购书奖励。我们还把老师们制作的电子报纸中遴选出部分信息，精编成《教师教育信息》提供给有关领导，为领导决策提供了可资参考的相关信息，本学期共编辑《教师教育信息》三期。
1.4开展网上评课活动。为提升培训教师的听课评课水平，我们下载了不同门类的课堂教学实录，放入学校FTP浏览器中，要求教师在规定的教研活动时间上网下载相关课件，进行观课评课，最后写出1000字以上评课材料在全校教师中进行交流探讨。活动地开展，对于提升培训者的听课评课技能具有良好的促进作用。
2.立足教师实践技能的提升，培养中小学教师的研究型品质
2.1瞄准学习型、研究型两大特色打造中小学校长队伍。中小学校长培训班，我们除了对其进行《学校管理理论》等理论培训外，还十分注重加强校长对课堂教学的研究、对学校管理艺术的研究，我们要求校长班的学员必须下水做科研，主动承担科研课题。在培训期间，我们聘请教育科研专家，开设教育科研专题讲座，帮助培训学员选择教研课题，并组织了培训学员自主研究课题开题仪式，实验初中小学部的《小学生激励艺术研究》、向阳小学的《农村小学生创新意识的培养》、胶北小学的《中学生的行为养成研究》等课题，有的针对学校长期存在的问题，有的基于学校已有的传统，针对性强，符合学员所在单位实际，对学员的教育创新能力和科研水平的提升，起到了至关重要的作用。另外，我们还十分重视加强学员之间的互动学习，举办“校长论坛”，组织他们就办学理念、校本课程建设、管理方式创等新进行研讨，对在管理工作中遇到的问题进行集中整合，探讨解决办法。我们还聘请了我市以创新教育闻名全国得的向阳小学的韩珍德校长和以学法研究名扬齐鲁的山东省“十面红旗”学校振华中学的薛洪全校长，各自结合学校特色，作了专题讲座，并对这两所学校进行了实地考察。学员不出家门，不用花钱，就能获得真经，学到实本事。
2.2教导主任培训，在教科研技能上做文章。教导主任培训班是我校在工作调研的基础上，根据基层学校的建议组织的。长期以来，我校坚持执行深入小学调研制度，每年分长线和短线安排青年教师深入中小学调研。调研过程中我们发现，一些学校特别的农村小学，教研活动过程既不经常又不规范，基层学校的领导也意识到这个问题，其中制约这个问题的瓶颈就是教导主任的素质，学校需要尽快提升他们的管理水平。因此，在培训过程中，我们结合学员实际，根据他们的需求，请教育名家和有经验的教导主任就教导主任日常管理、开展教研活动、开展课程改革教学研究、教学质量分析与研究、组织校本培训等专题进行了专题辅导，我们还组织他们深入城区教研活动组织规范、教学管理有特色的学校，实地观摩他们组织教研活动的过程等。2007年4月和10月，我们又组织培训班学员到烟台工人子女小学、蓬莱其三小学、枣庄实验小学和曲阜实验小学进行专项考察。考察中，学员通过听考察学校介绍经验、查阅考察学校管理资料、听考察学校为我们组织的研究课，拓展了视野，提高了教研水平。在最后的培训反馈中，学员普遍认为，这种将理论培训与观摩实践紧密结合，能最大限度地提高培训实效。特别是我们组织的到实验初中小学部、振华小学等进行教研现场观摩，城区学校精彩的课堂、有序的教研活动过程和业务校长对观摩课精彩的点评，令各小学教导主任记忆犹新。