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作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念.支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法.与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即"i+1"可理解输入概念.搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别.涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式.支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移.在支架式教学过程中