《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。小学语文教师应该努力践行，让语文课堂“活”起来。课堂的“活”不是表面上的热热闹闹，不是形式上的五彩缤纷，而是指激活学生的思维，让学生的思维处于积极状态。因此，语文教师必须做到以下几点。
　　一、在教学中，选用恰当的课堂用语，相机诱导，调动学生学习的积极性。
　　叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”的“机”既指教材的关键点，又指学生的兴奋点。当这两个点同时出现时，语文教师便可大显身手调动学生的学习积极性，激活学生的思维。
　　当我们走进新语文课堂，随时都能听到充满人文关怀的新用语：“请选择你喜欢的……”“请说出你自己的……”“相信你、你能行”，等等。这些都是新课标下新课堂中的新用语。对于西师版三年级上《可爱的大熊猫》一文，孩子们通过第一自然段的学习知道这篇文章是写大熊猫的可爱，课文后面就分了几部分写大熊猫的可爱，因此教学时我让学生用自己喜欢的方式选择大熊猫可爱之处的段落细细品读。因为学习内容是自己感兴趣的，而且掌握选择的自主权，所以每个学生都学得饶有兴趣，要真正理解课文结构、写作特点。在教学中恰当运用新用语，能营造生动、和谐的教学氛围，让课堂真正成为“心动课堂”。
　　二、创设情境，主动学习，激发学生积极的情感。
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要为孩子们提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，让学生主动地学。在教学过程中，创设一种充满生命活力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，让教学充满生活气息，让学生感受生活中的知识无处不在，参与学习活动。在教学西师版三年级上《地球清洁工》一课时，为了培养学生的能力，我贴出招聘启事，创设招聘会情境让学生参与进来。这种情境创设激发了学生积极的情感，促使学生参与到学习活动中，实现教学互动，达到激发学生学好语文的兴趣。
　　三、以学活教，走出教室，走进生活学习语文。
　　美国教育家杜威说：“教育即生活。”“让语文走进生活，在生活中学习语文。”农村小学虽然没有先进的多媒体设备，但有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。在教学中应充分利用这些条件，让学生到大自然中去学习。如教学《找春天》，为了让学生更加了解、认识、热爱大自然，我有计划地组织学生以小组为单位，到校园、学校附近“寻找春天”，在找的过程中有意识地教给学生观察的方法，并让他们在观察中由各组说出“找到的春天”，然后进行扩展：画一幅关于春天的画。回到课堂，学生学习高昂：老师，春天在清清的小河边，柳树发芽了，小草也绿了；春天在果园里，桃花开了，小鸟在蓝蓝的天空中飞来飞去；春天在我们的校园，同学们背着书包进学校，花坛里的花都开了……在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受。我们应树立大课堂的观点，向课前延伸，向课后延续，向课外拓展，提高学生学习知识的效率和综合应用知识的能力，培养学生学习学科的情感，养成正确运用所学知识去观察、分析周围事物的变化能力。正因为是在生活中实践语文，所以语文课堂焕发出了生命的活力。结合学科教学内容和教学特性，探索和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主参与、自主探索和自主创新的能力。
　　四、以学生活学为主，调动学生学习的积极性
　　教师要想营造一个民主、平等的教学氛围，首先要以微笑的面容，亲切的话语去亲近学生，以激情去感化学生。还要善待学生，当学生出错时，不训斥、不惩罚，耐心教导；当学生取得点滴进步时，及时给予肯定，并鼓励他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，从而慢慢打消学生对老师的惧怕和受拘束的心理，在轻松愉快的合作中完成学习任务。
　　语文课堂用新用语教学激发了学生的学习兴趣，使学生带着生活经验参与到课堂学习中，体验学习的快乐，让语文课堂实现了“心随课动，课随心动”。