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【摘要】 现代信息技术与数学学科的整合势不可挡，它是现代教育学手段发展的必然趋势，信息技术作为一种资源平台，给数学学科和教与学提供了更为广阔的学习天地，为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
【关键词】 信息技术;数学学科;整合;发展趋势
Inquires into the information technology and the junior middle school mathematics conformity
Wang Yi Lu Wei
【Abstract】 The present information technology and mathematics discipline’s conformity is irresistible, it is the modern pedagogy method development inevitable trend, the information technology takes one resources platform, and taught for mathematics discipline with study to provide the broader study world, provided the brand-new teaching way and the study way for mathematics curriculum reform.
【Key words】 Information technology; Mathematics discipline; Conformity; Trend of development
现代信息技术与数学学科的整合势不可挡，它是现代教育学手段发展的必然趋势。传统的1＋1教育模式，即一块黑板加一支粉笔的教育模式已不适应时代的要求。信息技术俨然一个催化剂，催生了长期以来的“静如止水”的课堂，使其焕发出前所未有的生命力。
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去。信息技术作为一种资源平台，给数学学科和教与学提供了更为广阔的学习天地，更为丰富的学习资源，能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
我们在数学上采用信息技术这种方法，给学生提供集成的教学环境，形象的动画演示，开放的网络平台，以及相互交流的场所，使学生带着对知识的好奇，对探究过程的深厚兴趣，根据自己的意愿来操作电脑，从自己感兴趣的方面入手，逐步展开学习，进入广阔的学习空间，给数学学科的教与学带来诸多方面的深远影响。并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
1 激发兴趣，调动情趣
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题中锻炼思维，提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对现象、实验、想象、猜测等能力的培养。重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动，情感体验和合作交流，重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致了学生认为不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用几何画报和其他工具软件，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做数学实验。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，过去被动接受“现代”的数学知识，而现在可以像研究者一样去发现探索知识。学生就可以亲自动手，提高学生训练的效果。无疑会激发学生进一步探究“为什么”的欲望。比如在介绍七年级“角的度数”这一节内容的时候，就不妨借助，《几何画板》软件制作一个角，并在一旁动态播入角的度数值，再用鼠标拖动角的一边，学生就可以看到随着角的度数的变化旁边显示出来的度数值也随着变化。这个动态演示简洁直观，学生能在大脑中形成形象的概念，并且当角的一条边旋转超过一周的时候，学生能非常直观地看到这个时候角的度数的变化情况，而这个过程用传统的教学方法是很难实现的。这样的教学方法使学生觉得角度的学习内容并不难，而且还很好玩，自然就被吸引过来了。兴趣也就来了，创设新的兴奋点，激发学生思维活动，以使学生继续保持最佳学习状态，因此，信息技术让数学课堂变“活了”，这样可以大大提高学生的学习效率。
2 突出重点，突破难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然记忆不深，易产生厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是改变教学方法和手段。由于多媒体形象具体，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形、生动、直观、形象、展现出一个精彩纷呈的数学世界。增强学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
如在教学“矩形”一课时，为了让学生更好地理解和掌握矩形的性质这一重点，利用多媒体演示，通过把一个平形四边形变形成为一个矩形，从而得出矩形怎样由平行四边形变出，也就得出矩形的定义，然后再通过几个动画，从而得出矩形的性质。通过动画演示让学生更加直观地认识矩形，使得这课的重点和难点轻易地就突破了，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
3 动手实践，增强创新
《几何画板》是数学教学在多媒体平台上极好的教学工具，这个软件简单好用，操作方便，不光老师用起来得心应手，就连学生也能在短时间内掌握要点。在课堂学习过程中，一般先由教师示范，然后让学生亲自动手实践，学生可以用鼠标拖动角一边来看度数的变化，甚至可以拖动角的顶点改角度的位置或改变角的边长，这些操作都将帮助学生形成形象生动的理解，解决了老师用粉笔在黑板上解释不清的问题，填补了学生学习的盲区，锻炼学生的动手能力，增强学生的学习效果。因此运用多媒体技术，创设教学情境，营造轻松、愉快的课堂氛围，把信心与快乐送给学生，使学生享受到成功的乐趣。
总之，现代教育将多媒体巧妙地运用于数学课堂教学，恰当地选准多媒体的运用和课堂教学的最佳结合点，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉的感知的作用，把学生领入多姿多彩的数学世界。在初中数学的教学中，适当地使用多媒体技术进行数学的教学，将传统的教学方式和现代的多媒体技术有机地结合起来，使他们能相互补充，发挥各自优势，才能真正做到丰富课堂内容，改变教育方式，提高教学质量，展现数学的的魅力，就能很好地激发学生的兴趣，使学生独立的、自主地、创造性的完成学习任务。因此，信息技术与数学教学的整合越来越凸显重要作用已成为大势之所趋，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活，无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景线，它为学生提供了自主学习，自主探究和师生互动的教学资源平台。
【关键词】 信息技术;数学学科;整合;发展趋势
Inquires into the information technology and the junior middle school mathematics conformity
Wang Yi Lu Wei
【Abstract】 The present information technology and mathematics discipline’s conformity is irresistible, it is the modern pedagogy method development inevitable trend, the information technology takes one resources platform, and taught for mathematics discipline with study to provide the broader study world, provided the brand-new teaching way and the study way for mathematics curriculum reform.
【Key words】 Information technology; Mathematics discipline; Conformity; Trend of development
现代信息技术与数学学科的整合势不可挡，它是现代教育学手段发展的必然趋势。传统的1＋1教育模式，即一块黑板加一支粉笔的教育模式已不适应时代的要求。信息技术俨然一个催化剂，催生了长期以来的“静如止水”的课堂，使其焕发出前所未有的生命力。
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去。信息技术作为一种资源平台，给数学学科和教与学提供了更为广阔的学习天地，更为丰富的学习资源，能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
我们在数学上采用信息技术这种方法，给学生提供集成的教学环境，形象的动画演示，开放的网络平台，以及相互交流的场所，使学生带着对知识的好奇，对探究过程的深厚兴趣，根据自己的意愿来操作电脑，从自己感兴趣的方面入手，逐步展开学习，进入广阔的学习空间，给数学学科的教与学带来诸多方面的深远影响。并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
1 激发兴趣，调动情趣
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题中锻炼思维，提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对现象、实验、想象、猜测等能力的培养。重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动，情感体验和合作交流，重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致了学生认为不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用几何画报和其他工具软件，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做数学实验。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，过去被动接受“现代”的数学知识，而现在可以像研究者一样去发现探索知识。学生就可以亲自动手，提高学生训练的效果。无疑会激发学生进一步探究“为什么”的欲望。比如在介绍七年级“角的度数”这一节内容的时候，就不妨借助，《几何画板》软件制作一个角，并在一旁动态播入角的度数值，再用鼠标拖动角的一边，学生就可以看到随着角的度数的变化旁边显示出来的度数值也随着变化。这个动态演示简洁直观，学生能在大脑中形成形象的概念，并且当角的一条边旋转超过一周的时候，学生能非常直观地看到这个时候角的度数的变化情况，而这个过程用传统的教学方法是很难实现的。这样的教学方法使学生觉得角度的学习内容并不难，而且还很好玩，自然就被吸引过来了。兴趣也就来了，创设新的兴奋点，激发学生思维活动，以使学生继续保持最佳学习状态，因此，信息技术让数学课堂变“活了”，这样可以大大提高学生的学习效率。
2 突出重点，突破难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然记忆不深，易产生厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是改变教学方法和手段。由于多媒体形象具体，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形、生动、直观、形象、展现出一个精彩纷呈的数学世界。增强学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
如在教学“矩形”一课时，为了让学生更好地理解和掌握矩形的性质这一重点，利用多媒体演示，通过把一个平形四边形变形成为一个矩形，从而得出矩形怎样由平行四边形变出，也就得出矩形的定义，然后再通过几个动画，从而得出矩形的性质。通过动画演示让学生更加直观地认识矩形，使得这课的重点和难点轻易地就突破了，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
3 动手实践，增强创新
《几何画板》是数学教学在多媒体平台上极好的教学工具，这个软件简单好用，操作方便，不光老师用起来得心应手，就连学生也能在短时间内掌握要点。在课堂学习过程中，一般先由教师示范，然后让学生亲自动手实践，学生可以用鼠标拖动角一边来看度数的变化，甚至可以拖动角的顶点改角度的位置或改变角的边长，这些操作都将帮助学生形成形象生动的理解，解决了老师用粉笔在黑板上解释不清的问题，填补了学生学习的盲区，锻炼学生的动手能力，增强学生的学习效果。因此运用多媒体技术，创设教学情境，营造轻松、愉快的课堂氛围，把信心与快乐送给学生，使学生享受到成功的乐趣。
总之，现代教育将多媒体巧妙地运用于数学课堂教学，恰当地选准多媒体的运用和课堂教学的最佳结合点，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉的感知的作用，把学生领入多姿多彩的数学世界。在初中数学的教学中，适当地使用多媒体技术进行数学的教学，将传统的教学方式和现代的多媒体技术有机地结合起来，使他们能相互补充，发挥各自优势，才能真正做到丰富课堂内容，改变教育方式，提高教学质量，展现数学的的魅力，就能很好地激发学生的兴趣，使学生独立的、自主地、创造性的完成学习任务。因此，信息技术与数学教学的整合越来越凸显重要作用已成为大势之所趋，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活，无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景线，它为学生提供了自主学习，自主探究和师生互动的教学资源平台。