一次大课间，我提前到教室，准备上下一节课。刚进教室，我就看到班上一名男生把一名女生按在课桌上，还举着拳头。也许是一切发生得过于突然，旁边的同学要么侧目而视，要么呆若木鸡，都没有去阻止。我立刻对男生大喊一声：“住手！”男生愣了一下，扬起的拳头迟疑了好一会儿才放下。女生许是吓蒙了，看到我方才如梦初醒般开始抽泣。我冲着男生斥责：“君子动口不动手！男子汉动手打女生，你的修养哪里去了？”被训男生欲申辩，但见我气势汹汹，目光凌厉，也就没有作声。
　　为了不耽误上课，我对女生稍做安抚后，便开始上课。但男生欲言又止的样子和旁边孩子略显异样的眼神一直萦绕心间。
　　上完课，我第一时间向“目击者”了解情況，才知道是女生一直在骂男生，而男生一忍再忍，直到女生踢了男生两脚，男生才出手还击，而我看到的恰好是最后一幕。
　　于是，晚自习前的谈话时间，我在班上说：“张老师今天很不高兴，因为我们班两名同学在课间动手打架了，还因为没有人阻止这场冲突。”学生都低下了头，默不作声。“但是，”他们立刻又抬起头，疑惑地望着我，我接着说：“我可以理解你们当时可能是一时没反应过来，还没来得及干预，我就来了。”“是的是的。”他们立马纷纷点头。我故意提高声调：“但又有两点我认为值得高兴。我喊‘住手’时，男生明明很激动很气愤，但还是住手了，说明他很尊重我，我为他骄傲，也为他能掌控情绪而庆幸。至于女生，明明想哭，但她仅在我面前无声抽泣，没有号啕大哭，并能快速停止哭泣，平和地上课，这说明她不矫揉造作。”说完这番话，我明显感觉到两名当事人眼中残存的戾气在一点点地消退。
　　集体谈话完毕，我又分别找来两位当事人，让他们向我陈述事情经过，给他们倾诉的机会。
　　我劝导男生：真生气也能假动怒，热问题可以冷处理，同时，我告诫女生：女生不应“出口成脏”，要有文雅气，多读诗书修身心。
　　事发后一个月时间里，我刻意观察他们的一举一动，引导他们经一事长一智。我安排男生帮忙布置考场、搬书籍，去我任教的两个班送资料，拿作业。一天，他帮我送完资料回来对我说：“张老师，你真辛苦，我帮你去另一个班拿一次资料来回上了八层楼，下了八层楼，脚都爬酸了，你一天来来回回不知道跑了多少次，爬了多少楼！”我大笑说：“长大了，知道关心老师了！我相信你一定能成为有担当、明是非、有所为有所不为的男子汉！”对于女生，我则开玩笑说：“要时刻告诫自己要管好嘴，若没管好，乱吃伤己身，乱说伤人心！”
　　春风化雨促和解，师爱化雨润童心。面对学生之间的矛盾，尝试做一名智慧的教育者，引导学生和睦共处，回归单纯与善良，快乐幸福地成长，师之幸也！
　　（作者单位：湖北省黄冈市黄梅县实验中学）
　　责任编辑 何欣容