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摘要：在社会经济发展的基础之上，教育也要跟随时代的脚步逐步创新前进，进行有价值力量的教育实践改革。初中的学生正是创新能力、创新思维快速发展的时期，有利于学生思维创新能力的养成。但是在新课改积极推行的过程中，出现了一些问题，不过出现新事物时，社会是需要适应，过渡的时期。因此，教育工作者应该积极改革，创新教育方法配合新课程改革，根據学生自身特点，创新教学方法，旨在提高初中生的数学学习效率。本文通过新课改下初中数学教学方法的特点，分析了新课改下初中数学数学教学方法所出现的问题，并针对问题提出相应策略，改革创新教育方法，希望能为初中数学在新课标下为学生发展尽一份力。
关键词：新课改；初中数学教学方法；改革及其创新
一、新课改下初中数学教学方法的特点
新课改下所凸显的四个特点是创新性、可操作性、现代性和生活化[1]。首先，创新性是新课改最主要的特点，新课标改革的真正目的就是培养教师和学生的创新能力。在以往的教育模式下，教師的教育方法一成不变，在这种教育模式下，学生被动的学习，被动的思考，最后导致学生只会套用公式，从而只能应付相应的考试，没有创新思考能力。新课改就是通过对教师的教学方式的创新，学生处于一种轻松的学习氛围之下，激发学生参与到新式数学中，引发学生自主思考能力，从而增强学生的创新思维[2]。第二，新课改和传统教育模式具有很大的改变，其中很重要的一点就是采用了信息化教育，以一种更加具象的表现形式向学生传授数学。在教育信息化中最普遍的就是多媒体技术，它将抽象的数学问题化为具象图像，最大程度的实现了现代化教学手段和教育理念完美结合，教育实现了先进化。其次，新课改内容是让学生在实践中学习，这也是新课改中学习数学很重要的手段特点，可操作性。在这一点新课改的目的就是改变传统的“填鸭式”教学。让学生在实践操作中增进学习数学效率，记忆更加深刻，而不是采用死记硬背的方式。最后一点，由于数学与我们的生活实际相关，应用于生活，也起源于生活。因此，新课标改革强调了将学习数学和生活有效的结合在一起，从而突出了学习数学的主要目的，拉近了两者的距离，使得初中生有效的学习数学[3]。
二、新课改下初中数学教学方法所出现的问题
1、教师对于新课改课程体制不了解。新课改积极的开展，然而，有些教师依旧不明确新课改的内容，对自己所教授的科目新的体制还不甚了解，只是停留在表面的理论和以往的经验。教师对于初中数学新课改的内容一知半解，并又局限于表面理论，没有结合学生和自身的实际特点来进行创新教学方法，教师的教学方法也导致学生固定了创新思维，让学生并没有感觉新课改的到来对自身的数学学习有过大的改变，这就是一种对新课改的否定态度。
2、教育工作者思想依旧停留在传统教育。受历史因素的影响，很多教师依旧停留在僵化的教条主义的教育形式。新课改之后，教育部门进行调研，有关数据显示我国有很多学校，尤其是一些落后地区的学校，依旧没有实现教学方法的创新，依旧是旧有的“填鸭式，灌输式”的教学思维。在这种教育方法下，学生的发展可想而知。其次，有些年纪比较大的教师，在45岁到60岁左右的教师，认为自身教学经验丰富，已经形成了固有的教育模式，所认为自己的教学方法适合学生，新课改的推行难以影响他们。然而新式教材却配合旧式的教育方法，让学生找不到如何学习数学的方式。
3、限制学生个性发展。传统的应试教育虽然可以有效的提高学生的成绩，但是它僵化了学生的学习模式。教师也过于强调成绩所带来的对错，没有重视学生在数学的个人理解。数学实际上是灵活多变的，但有些教师为了赶进度或者不想让学生混淆想法，就固定的教授一种解题方法，学生为了成绩也不得不听从教师。长此以往，学生的想法被禁锢住，解题没有自己的想法，碰见数学题，下意识的想到一种解体方法，按部就班的将解题步骤写下来，没有丝毫其他的想法。
三、新课改下初中数学教学方法改革及其创新
1、利用多媒体教学。随着科技的逐渐发展，教育领域也引进计算机技术，尤数多媒体技术在教育中广泛应用。教师利用多媒体技术教学，将一些抽象的数学图型用一种动态的方式展现在学生的眼前，这就使得教学不在仅仅局限于教师和学生二者在一个有限的空间的学习，而是利用一台电脑，一个幕布将数学生动的表达出来。例如，初中数学人教版教材第十七章的勾股定理，教师可以通过电子课件的方式将三角形整体立体化，让学生对其每个角度都有充分的理解，教师再讲述证明过程，这样充分的调动了学生的发散思维能力，积极参与，从而深入获取知识，提高数学学习效率。
2、培养学生创新思想和创新能力。初中生正是对万物都好奇的年纪，建立一个民主的数学课堂，充分调动学生表现自己能力，利用自己的的认知水平和理解能力，发挥创造力去探究思考。教师也可以设立情景，将学生带入一种生动有趣的数学情景，更加主动地去思考。教师也可以在课堂时提出问题，让学生自主探究，并且引导学生掌握总体数学规律，发挥创新能力举一反三的去解决问题。之后更要学会归纳知识，从而进行更加深层次的思考。例如，初中数学人教版教材第四章几何图形初步，教师可以将其中一个有代表的图形，矩形的线、角、周长等罗列出来，让学生根据矩形的特点从而去探究其他图形，从而让学生培养了学生的创新思考能力，提高了学习效率。
3、增进教师与学生的互动。以往的教师单方面灌输知识难以让学生充分理解抽象的数学知识。因此，应该增强学生与教师的互动，师生之间应该定期不定期的进行想法沟通，对于问题进行实时沟通，及时解决。在此基础之上，建立以学生为主，教师为辅的教学活动，不仅加快了问题的解决，也充分调动了学生的主观能动性。例如，初中数学人教版教材第二十章的二次函数对于学生一直以来都是重难点，学生难以自己进行探究，应该与教师沟通想法，讨教解题思路，教师也应该与学生进行有效交流，不要抱有高高在上的状态，从而促进学生学习数学，也有利于构建和谐的师生关系。
四、结语
总而言之，初中数学进行教学改革是必要的，在新课改下，培养学生创新思想和创造能力，增进学生和教师的沟通交流，把信息网路技术引进数学课堂，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1] 刘方，赵曦，郑大明. 农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇[J]. 教师之友， 2006， （08）： 54-56.
[2] 李孝诚，綦春霞；史晓锋. 初中数学教师教学设计能力发展的实证研究——基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J]. 中国电化教育， 2013， （03）： 64-66.
[3] 李军. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 学周刊，2012， （14）： 37-39.
关键词：新课改；初中数学教学方法；改革及其创新
一、新课改下初中数学教学方法的特点
新课改下所凸显的四个特点是创新性、可操作性、现代性和生活化[1]。首先，创新性是新课改最主要的特点，新课标改革的真正目的就是培养教师和学生的创新能力。在以往的教育模式下，教師的教育方法一成不变，在这种教育模式下，学生被动的学习，被动的思考，最后导致学生只会套用公式，从而只能应付相应的考试，没有创新思考能力。新课改就是通过对教师的教学方式的创新，学生处于一种轻松的学习氛围之下，激发学生参与到新式数学中，引发学生自主思考能力，从而增强学生的创新思维[2]。第二，新课改和传统教育模式具有很大的改变，其中很重要的一点就是采用了信息化教育，以一种更加具象的表现形式向学生传授数学。在教育信息化中最普遍的就是多媒体技术，它将抽象的数学问题化为具象图像，最大程度的实现了现代化教学手段和教育理念完美结合，教育实现了先进化。其次，新课改内容是让学生在实践中学习，这也是新课改中学习数学很重要的手段特点，可操作性。在这一点新课改的目的就是改变传统的“填鸭式”教学。让学生在实践操作中增进学习数学效率，记忆更加深刻，而不是采用死记硬背的方式。最后一点，由于数学与我们的生活实际相关，应用于生活，也起源于生活。因此，新课标改革强调了将学习数学和生活有效的结合在一起，从而突出了学习数学的主要目的，拉近了两者的距离，使得初中生有效的学习数学[3]。
二、新课改下初中数学教学方法所出现的问题
1、教师对于新课改课程体制不了解。新课改积极的开展，然而，有些教师依旧不明确新课改的内容，对自己所教授的科目新的体制还不甚了解，只是停留在表面的理论和以往的经验。教师对于初中数学新课改的内容一知半解，并又局限于表面理论，没有结合学生和自身的实际特点来进行创新教学方法，教师的教学方法也导致学生固定了创新思维，让学生并没有感觉新课改的到来对自身的数学学习有过大的改变，这就是一种对新课改的否定态度。
2、教育工作者思想依旧停留在传统教育。受历史因素的影响，很多教师依旧停留在僵化的教条主义的教育形式。新课改之后，教育部门进行调研，有关数据显示我国有很多学校，尤其是一些落后地区的学校，依旧没有实现教学方法的创新，依旧是旧有的“填鸭式，灌输式”的教学思维。在这种教育方法下，学生的发展可想而知。其次，有些年纪比较大的教师，在45岁到60岁左右的教师，认为自身教学经验丰富，已经形成了固有的教育模式，所认为自己的教学方法适合学生，新课改的推行难以影响他们。然而新式教材却配合旧式的教育方法，让学生找不到如何学习数学的方式。
3、限制学生个性发展。传统的应试教育虽然可以有效的提高学生的成绩，但是它僵化了学生的学习模式。教师也过于强调成绩所带来的对错，没有重视学生在数学的个人理解。数学实际上是灵活多变的，但有些教师为了赶进度或者不想让学生混淆想法，就固定的教授一种解题方法，学生为了成绩也不得不听从教师。长此以往，学生的想法被禁锢住，解题没有自己的想法，碰见数学题，下意识的想到一种解体方法，按部就班的将解题步骤写下来，没有丝毫其他的想法。
三、新课改下初中数学教学方法改革及其创新
1、利用多媒体教学。随着科技的逐渐发展，教育领域也引进计算机技术，尤数多媒体技术在教育中广泛应用。教师利用多媒体技术教学，将一些抽象的数学图型用一种动态的方式展现在学生的眼前，这就使得教学不在仅仅局限于教师和学生二者在一个有限的空间的学习，而是利用一台电脑，一个幕布将数学生动的表达出来。例如，初中数学人教版教材第十七章的勾股定理，教师可以通过电子课件的方式将三角形整体立体化，让学生对其每个角度都有充分的理解，教师再讲述证明过程，这样充分的调动了学生的发散思维能力，积极参与，从而深入获取知识，提高数学学习效率。
2、培养学生创新思想和创新能力。初中生正是对万物都好奇的年纪，建立一个民主的数学课堂，充分调动学生表现自己能力，利用自己的的认知水平和理解能力，发挥创造力去探究思考。教师也可以设立情景，将学生带入一种生动有趣的数学情景，更加主动地去思考。教师也可以在课堂时提出问题，让学生自主探究，并且引导学生掌握总体数学规律，发挥创新能力举一反三的去解决问题。之后更要学会归纳知识，从而进行更加深层次的思考。例如，初中数学人教版教材第四章几何图形初步，教师可以将其中一个有代表的图形，矩形的线、角、周长等罗列出来，让学生根据矩形的特点从而去探究其他图形，从而让学生培养了学生的创新思考能力，提高了学习效率。
3、增进教师与学生的互动。以往的教师单方面灌输知识难以让学生充分理解抽象的数学知识。因此，应该增强学生与教师的互动，师生之间应该定期不定期的进行想法沟通，对于问题进行实时沟通，及时解决。在此基础之上，建立以学生为主，教师为辅的教学活动，不仅加快了问题的解决，也充分调动了学生的主观能动性。例如，初中数学人教版教材第二十章的二次函数对于学生一直以来都是重难点，学生难以自己进行探究，应该与教师沟通想法，讨教解题思路，教师也应该与学生进行有效交流，不要抱有高高在上的状态，从而促进学生学习数学，也有利于构建和谐的师生关系。
四、结语
总而言之，初中数学进行教学改革是必要的，在新课改下，培养学生创新思想和创造能力，增进学生和教师的沟通交流，把信息网路技术引进数学课堂，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1] 刘方，赵曦，郑大明. 农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇[J]. 教师之友， 2006， （08）： 54-56.
[2] 李孝诚，綦春霞；史晓锋. 初中数学教师教学设计能力发展的实证研究——基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J]. 中国电化教育， 2013， （03）： 64-66.
[3] 李军. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 学周刊，2012， （14）： 37-39.