【摘 要】
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文化类历史课的教学更应该承担起增强中学生“文化自信”的责任。“三学课堂”理论是由江苏南通启秀中学李庾南老师提出的，与时下流行的培养核心素养和“全面发展的人”的教改趋势相一致，也是落实“双减”政策、提高义务教育阶段学校课堂教学质效的有效途径。本文试以新版中国历史七年级上册《魏晋南北朝科技文化》为例，从学材的重构、学法的选择、学程的生成三方面入手，探讨如何打造历史“三学课堂”，切实提高历史课堂教学质效
【基金项目】
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左秀银主持的2020年度南通市教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的中学历史‘三学课堂’实践研究”（课题编号：QN2020076）的研究成果；
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文化类历史课的教学更应该承担起增强中学生“文化自信”的责任。“三学课堂”理论是由江苏南通启秀中学李庾南老师提出的，与时下流行的培养核心素养和“全面发展的人”的教改趋势相一致，也是落实“双减”政策、提高义务教育阶段学校课堂教学质效的有效途径。本文试以新版中国历史七年级上册《魏晋南北朝科技文化》为例，从学材的重构、学法的选择、学程的生成三方面入手，探讨如何打造历史“三学课堂”，切实提高历史课堂教学质效。
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