【摘要】因为语文学科本身是母语教学,是听、说、读、写和思维的综合,是其他学科的基础、工具,这些特点形成了语文学科作业的独特性。根据这一特点,笔者对语文作业的布置形成了一些浅显的理解,供同仁参考探讨。
　　【关键词】语文作业;布置
　　【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0046-01
　　
　　语文是一门实践性很强的学科,实践的主要渠道是作业。
　　语文作业的意义也与语文的教与学一样有双重性。“教”的方面,首先教师通过学生完成作业情况检测语文教学的实效,其次通过学生作业了解他们掌握语文知识、形成语文能力的情况,这为后面的教学准备了最直接的参与信息。“学”的方面,首先学生一定要通过作业消化所学知识,通过作业巩固所学知识,通过作业建构自己技能系统,进而形成语文能力,提高语文素养。
　　一、初中语文学科作业的特点
　　语文作业特点是有声的(如诵读)与无声的(如默读)结合,动口与动手的结合(需要眼、耳、口、脑一齐行动),显性作业与隐性作业结合,书写本身就是作业内容。
　　(一)初中语文作业是语文实践的主要形式
　　一般称教师给学生布置的功课为作业。作业是语文学习的一部分,它是课堂教学的本身,是其中的重要组成部分和延续,因此绝对不能可有可无,因为它是语文实践活动组成的主体部分。对学生的复习指导许多也是通过作业这一“载体”完成的,如教师布置学生课文的预习作业,如抄写课文、背诵诗文、解词造句、阅读名著、习作练习等,这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。
　　(二)初中语文作业具有有声与无声、动口与动手、显性与隐性结合的特点
　　语文学科的许多作业是以发声的朗读、吟咏为形式的,同时有更多的书写作业和默读的“无声”作业。语文作业的多样性是明显的,常常需要听话与讲话、演讲动口完成,更多的是动手写作业,许多作业是看得见摸得着的,也有许多作业是隐性的,如看看课文,阅读书报,其数量和质量往往不是外化的。
　　(三)初中语文书写或阅读本身就是作业
　　这是其他学科所没有的特点,例如:①完成表达训练为重要途径的书写作业,请学生习作练笔,书写本身就是作业的一部分,因为字要写得正确、规范、美观;②浏览阅读为主要方式的读书作业,阅读过程就是作业的一部分,因为读书要有数量和理解程度;③记诵为主要形式的朗读、诵读与背诵作业,语文听说读写的综合性特点就决定了说、写的过程本身就是作业,而不是像其他学科书写或阅读只是手段和载体。
　　说与写的过程本身就是作业的一部分,我们重视得还不够,常常是学生书写字迹不符合要求,教师又另外布置他们去“练字”,如果重视书写就是作业本身,即可减轻学生的负担,又能提高作业的质量。说话与朗读也是作业本身,我们以前也没有自觉的意识。比如学生读书“拿腔拿调”或“南腔北调”,或学生朗读课文时,常常一句的最后声音没了,最后一个字给“吃”了等,老师也重视,但没有想过很好的解决办法,常常和训练是“两张皮”。
　　二、语文书写作业的布置
　　初中语文作业既有其特性,更有与其他学科共通的属性。如作业来源有教材拟定的、教辅或教师编写的。作业处理有教师批改、学生自批和学生之间互相批改。作业反馈要及时,反馈给学生的评语要具有鼓励性等。作业的出现方式有课前预习、课内巩固和课后复习与迁移等。
　　作业必须符合教学的实际需要,目前出现的“题海战术”往往是因为重复、不规范的作业太多,教师没有筛选合适的作业造成的。布置作业的基本原则是选择,从出题的角度看,作业的选择可以从以下三方面切入:
　　(一)教材中的作业题目
　　教材课后作业的设置一直在变化中。同是《故乡》这篇课文,人民教育出版社的最初的题目设计为“思考与练习”,下设1~5题,后来改为“课堂练习”和“课后练习”两个栏目。前者侧重对课文内容的理解,分为①在阅读的基础上,分析下边句子的含义;②少年闰土是一个什么样的形象?中年闰土从外貌到思想发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?③参照提示,分析下边三段话的含义。④说说怎样理解作品中“我”这个形象。⑤这篇小说以什么事情为线索来写的?用自己的话说说对这篇小说主题的理解,说说作者在写人和写景上用了什么方法来突出主题。后者侧重知识的巩固,分为①弄清下边词语加点字的含义,然后完成后边的词语填空。②仔细体会下边第一句话,如果不用分号而用逗号,意思有什么不同?第二段话,应该在什么地方把逗号改成分号?再后来改为:“理解·分析”、“揣摩·运用”、“积累·联想”三个栏目。在“理解·分析”中设有①这篇小说实际上写两个故乡:一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡……现实中的故乡又是怎样的一幅图景呢?这是用了什么写法?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中故乡的美丽画面,这又说明了什么呢?②闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化,摘录关键词语填写下边的表格。③作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?接着“揣摩·运用”中。④下边各句中加点的词语能否换用括号里的?为什么?⑤阅读下边三段文字,口头回答后边的问题,要说得语句完整,意思明白。⑥以“我的家乡”主题,说说改革开放以来家乡的变化,要求内容集中,语句完整,并且有叙有议。接着“积累·联想”中。⑦背诵:从“母亲和宏儿都瞅着了”到结尾。⑧阅读下边《可爱的故乡》,思考问题。
　　(二)从教学辅助的资料中选择适合“我”的
　　教材设置的题目总体反映了编者的意图,它代表了“彼时彼地”的情况,可当我们将其引入自己的班级“此时此地”教学时,有些不适合,还有许多要补充。教辅为教师提供了方便,但教辅市场鱼龙混杂,甚至鱼目混珠,教师必须选择适合“我”的,“拿来”以后教师要先做一做,去除与我不相干的,吸收切合自己训练目标的,经过去粗取精、去伪存真的“过滤”之后,再给学生布置。
　　(三)依据教学实际教师拟题或学生拟题
　　学习编写练习作业,是教师的必备素质。教师自拟作业较多的是对教材或教辅中的作业素材的改造、补充,也有根据本班学生的实际编拟的作业。例如,在寒暑假布置学生编写单项知识归纳练习或总结作业,开学收上来,同学互相传阅批改等。