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摘要：广播电视大学部分专业实践环节存在网络资源建设相对滞后、层次低，资源利用率低，指向性、针对性、适用性不强等问题，而实践环节网络资源建设对于培养质量而言其重要性不言而喻，以重庆广播电视大学建筑施工与管理专业实践环节网络教学资源建设、利用为例，提出了学校领导层、教师和学员三方联动的实践资源整合升级策略模式，提出了从三个方面整合升级该专业实践环节网络教学资源的可行措施，并对建设效果进行了讨论。
关键词：开放教育；实践环节；网络资源；整合升级；建筑施工与管理
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0049-02
建筑施工与管理专业本着“懂设计、能施工、会管理”的培养目标，在教学计划中设置了《建筑制图基础实训》、《建筑构造实训》等八个实践环节，共计26学分，占总学分76学分的34.2%，超过1/3[1]。实践环节是保证培养质量的关键环节，而目前本专业八门实践课程的网络教学资源建设较理论课程滞后，如何利用有限的条件整合升级实践环节网络教学资源提高教学效果成为当前本专业教师思考的重要课题之一。
一、现状分析
广播电视大学开放教育建筑施工与管理专业的实践课程网络资源建设经过几年的努力，取得了一定的成绩，但存在资源本身层次低，资源指向性、针对性、适用性不强，推陈出新速度慢，资源利用率低等缺陷，具体而言，主要表现在以下几方面：
1.实践课程网络资源质量不高，建设不完善。网络资源包括教学素材、学习课件、探究性资源、课外阅读和课外活动的资源等[2]。目前八门实践课程大多只具备文字教材和实施意见等简单教学素材，视听教材、多媒体教材和网络课件屈指可数。单凭传统的文字资源，难以使学员掌握关键技术，因此CAI课件、IP课件、动画、直播课堂等资源是不可或缺的。
2.师资配备不齐，理论教学与实践教学脱节。随着高校的不断扩招，建筑行业的不断升温，建筑类教师尤其是有现场经验的优秀教师较少，很多开设有建筑类专业的高校都面临着师资匮乏问题。现有教师大多缺乏施工现场管理经验，然而科技的发展进步，施工管理水平的日益提高，施工方案、施工工艺、管理方法发生着日新月异的变化，即便是原来制作的视频教程也难以适应行业发展的需要。
3.资源建设理念落后，重理论轻实践。建筑施工管理专业的实践课程都有相对应的理论课程，在理论课程资源建设方面，中央电大和地方电大都表现出较高的积极性，然而实践环节资源建设远远落后理论课程。远程开放教育的学员主体为基层一线的在职人员，基础差、底子薄，且工学矛盾突出，学生与教师长期处于时空分离状态，所以需利用网络的资源丰富性和信息量强大的优势，帮助学员构建有效可行的自主学习模式，鼓励他们课外自主学习，以弥补课堂教学时间和内容的有限性，促进自身能力进一步提高和知识水平的延伸[3]。由此可见，理论资源建设固然重要，但实践资源开发也必不可少。
4.传统的教学模式束缚了资源建设创新。电大远程开放教育是面向地方、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区的办学，是面向大众的非学历继续教育。但从目前建筑施工与管理专业的人才培养模式和教学资源建设来看，尚未摆脱传统普通高校教学模式的束缚，未凸现电大的办学特色。电大的教学计划设置与普通高校有重复的痕迹，其次，教材的难易程度不适应电大的学员。此外，教学模式改革推进缓慢导致资源建设创新层次不够。因此，推进教学模式改革，创新资源建设还有待加强。
二、实践环节网络教学资源整合升级应用
1.三方联动实践资源整合升级模式。根据重庆广播电视大学的具体情况，提出了“三方联动实践资源整合升级策略模式”，即从学校、教师、学员三方面入手加强资源整合利用。不断引入新技术、新设计，优化实践教学手段，加强资源和内容建设，注重与教学教务业务系统相互融合，实现全过程、全方位的支持服务，同时还建立健全各种规范制度，建立教学质量检查、监督、保障和调控体系，从而构建起全方位的网上实践教学体系。
图1 ?摇三方联动实践资源整合升级策略模式
上图中的右半部是建设网络实践教学资源的核心机制和设计基准部分，以教学互动为核心，突出资源的实践性和设计的科学性，依托技术服务平台，根据学生的特质和实践的目的，通过打造网上学习环境，注重教师的引导和学生的反馈，实现网上实践资源的利用和更新。三方联动实践资源整合升级策略模式是基于重庆电大的网络环境支持下进行的。通过学校领导的高度重视和大幅度的投资力度，教学部门组织、督促教师着手围绕教学设计，设计教学互动机制，打造优质的网络实践环节资源，并利用平台对学员导学、促学，使学员更好地利用资源，学员也应参与到资源建设中来，并对资源进行评价，学校根据学员的反馈信息不断提升资源建设的这样一个循环的过程。
2.重庆广播电视大学网络实践资源的整合升级措施。①重视建设，加大投入。学校领导在网络资源建设中不仅是决策者起带头作用，而且是组织者[4]。领导层面充分认识到实践环节网络资源建设的必要性，重视本专业实践环节网络教学资源建设，加大实践教学经费投入，为网络资源建设提供了良好的工作环境。一方面，丰富优质的网络资源不仅可吸引广大学员，另一方面也为学校做大做强，办出特色奠定基础。首先，学校完善了实践课程的资源建设。其次，学校升级了教学平台建设。教学支持服务与教学资源是远程开放教育的两大支撑，而现代教学支持服务中的教学平台建设至关重要。电大的教学平台除了需具备普通的资源共享要求、教务管理需求之外，更注重让工作在一线的学员参与进来，学员是开放式资源建设的重要参与者，他们的实践经验、学习体会应成为资源建设中不可缺少的一部分[5]。他们的加入不仅增加了资源的完整性，又调动了学员的积极主动性。因此平台建设尽可能地体现以学员为中心，教师为主导的教学模式。②加强教师队伍建设。师资队伍建设和培训，是保证建设实践环节优质资源的前提。教师在很大程度上影响着网络实践资源建设的效果和水平。鉴于本专业与行业联系紧密的特点，资源建设教师不仅要从学历结构上提升自己，更要不断提高个人的工程实践能力以满足资源建设的需要。电大系统教师通过提高教师的学术水平和学历结构，加强研究能力和教学水平[6]；学校也采用“挂职锻炼”方式鼓励教师利用寒暑假到实际工程中去实践，了解新工艺，掌握新的管理方法，此外，专业教师和技术管理人员还吸取了其他高校网络资源建设的先进成果，通过组织开展网络教学资源评比活动等促进优质资源建设。③激发学生学习的主观能动性。电大学员工学矛盾突出，且与教师长期处于准分离状态，重庆电大为积极引导学习者在网络环境下进行个性化自主学习，除了以优质的网络资源为支撑以外，还从以下几个方面进行了实践：利用本专业实践环节与学员的工作联系紧密的特点，引导学员在课程论坛发表与本课程有关的内容，鼓励学员与教师，学员与学员之间相互交流学习，使之有归属感；加强网络实践课程资源的针对性和时效性，加快资源更新速度，建设的资源尽量与本地的实际工程紧密相连；增加资源建设的开放程度，鼓励学员评论实践资源的优劣并被许可在已建的文字资源中和视频资源后面编辑各自的见解，另可补充完整资源。④整合升级效果的实证分析。在学校的支持下，建筑施工管理专业自2008年初就着手打造实践环节网络资源建设，经过一年的努力已经初见成效。2009年5月份，对重庆电大系统49个分校工作站中开设该专业的24个单位进行了一项专门调查，旨在了解本专业学员对于理论与实践资源满意度状况。发放320份问卷调查，收回有效问卷302份，经过数据样本分析，重庆电大范围内该专业的学员对教学及教学资源整体上处于比较满意的程度，不满意的仅为0.8％。其中，对于实践教学及网上实践教学资源的满意度都高过了对面授辅导和面授理论教学资源的满意度，这在几年前是不可想象的。由于注重培育网上实践教学环境，所以学员对该项指标满意率（较满意和很满意）数据为81.2%，而不满意度仅仅为2.1%。该项研究证明，采用三方联动实践资源整合升级策略模式对于整合升级现代网络实践教学资源是行之有效的，并且现在正着手进行推广应用。
要确保电大开放教育的教学质量，提升电大的核心竞争力，加强实践环节网络教学资源建设迫在眉睫。然而要建设优质的、富有电大特色的实践课程网络资源不是教师唱独角戏可完成的，需要学校领导重视投入，教师的精心打造、学员的支持配合，三者的相互促进。现代远程开放教育的实践环节网络资源建设推进缓慢，还面临着重重困难，因此实践环节网络资源建设还任重道远。本文的研究旨在抛砖引玉，还需在实践中不断完善，推陈出新，希望全面实现广播电视大学开放教育网络实践教学资源建设的百花齐放。
参考文献：
[1]中央广播电视大学教学计划[Z].
[2]张甘林.构建学校网络教育资源平台初探[J].新西部，2009（18）：182-183.
[3]樊荣萍，赵金川，罗翠丽.探讨基于网络资源优势的大学生自主学习能力培养和策略运用[J].中国校外教育，2009，（8）：46.
[4]胡艺莉.对高校教学中的网络资源的一些思考[J].现代教育技术，2009，（19）：163-165.
[5]王军锋，黄亚婷.中小学教育信息化中网络资源建设的思考[J].人教期刊，2005，（1）.
[6]龙科军，况爱武.高校实验教学资源整合研究[J].科教文汇，2009，（9）：34-35.
作者简介：张兴梅（1983-），女，重庆开县人，研究生，讲师。
关键词：开放教育；实践环节；网络资源；整合升级；建筑施工与管理
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0049-02
建筑施工与管理专业本着“懂设计、能施工、会管理”的培养目标，在教学计划中设置了《建筑制图基础实训》、《建筑构造实训》等八个实践环节，共计26学分，占总学分76学分的34.2%，超过1/3[1]。实践环节是保证培养质量的关键环节，而目前本专业八门实践课程的网络教学资源建设较理论课程滞后，如何利用有限的条件整合升级实践环节网络教学资源提高教学效果成为当前本专业教师思考的重要课题之一。
一、现状分析
广播电视大学开放教育建筑施工与管理专业的实践课程网络资源建设经过几年的努力，取得了一定的成绩，但存在资源本身层次低，资源指向性、针对性、适用性不强，推陈出新速度慢，资源利用率低等缺陷，具体而言，主要表现在以下几方面：
1.实践课程网络资源质量不高，建设不完善。网络资源包括教学素材、学习课件、探究性资源、课外阅读和课外活动的资源等[2]。目前八门实践课程大多只具备文字教材和实施意见等简单教学素材，视听教材、多媒体教材和网络课件屈指可数。单凭传统的文字资源，难以使学员掌握关键技术，因此CAI课件、IP课件、动画、直播课堂等资源是不可或缺的。
2.师资配备不齐，理论教学与实践教学脱节。随着高校的不断扩招，建筑行业的不断升温，建筑类教师尤其是有现场经验的优秀教师较少，很多开设有建筑类专业的高校都面临着师资匮乏问题。现有教师大多缺乏施工现场管理经验，然而科技的发展进步，施工管理水平的日益提高，施工方案、施工工艺、管理方法发生着日新月异的变化，即便是原来制作的视频教程也难以适应行业发展的需要。
3.资源建设理念落后，重理论轻实践。建筑施工管理专业的实践课程都有相对应的理论课程，在理论课程资源建设方面，中央电大和地方电大都表现出较高的积极性，然而实践环节资源建设远远落后理论课程。远程开放教育的学员主体为基层一线的在职人员，基础差、底子薄，且工学矛盾突出，学生与教师长期处于时空分离状态，所以需利用网络的资源丰富性和信息量强大的优势，帮助学员构建有效可行的自主学习模式，鼓励他们课外自主学习，以弥补课堂教学时间和内容的有限性，促进自身能力进一步提高和知识水平的延伸[3]。由此可见，理论资源建设固然重要，但实践资源开发也必不可少。
4.传统的教学模式束缚了资源建设创新。电大远程开放教育是面向地方、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区的办学，是面向大众的非学历继续教育。但从目前建筑施工与管理专业的人才培养模式和教学资源建设来看，尚未摆脱传统普通高校教学模式的束缚，未凸现电大的办学特色。电大的教学计划设置与普通高校有重复的痕迹，其次，教材的难易程度不适应电大的学员。此外，教学模式改革推进缓慢导致资源建设创新层次不够。因此，推进教学模式改革，创新资源建设还有待加强。
二、实践环节网络教学资源整合升级应用
1.三方联动实践资源整合升级模式。根据重庆广播电视大学的具体情况，提出了“三方联动实践资源整合升级策略模式”，即从学校、教师、学员三方面入手加强资源整合利用。不断引入新技术、新设计，优化实践教学手段，加强资源和内容建设，注重与教学教务业务系统相互融合，实现全过程、全方位的支持服务，同时还建立健全各种规范制度，建立教学质量检查、监督、保障和调控体系，从而构建起全方位的网上实践教学体系。
图1 ?摇三方联动实践资源整合升级策略模式
上图中的右半部是建设网络实践教学资源的核心机制和设计基准部分，以教学互动为核心，突出资源的实践性和设计的科学性，依托技术服务平台，根据学生的特质和实践的目的，通过打造网上学习环境，注重教师的引导和学生的反馈，实现网上实践资源的利用和更新。三方联动实践资源整合升级策略模式是基于重庆电大的网络环境支持下进行的。通过学校领导的高度重视和大幅度的投资力度，教学部门组织、督促教师着手围绕教学设计，设计教学互动机制，打造优质的网络实践环节资源，并利用平台对学员导学、促学，使学员更好地利用资源，学员也应参与到资源建设中来，并对资源进行评价，学校根据学员的反馈信息不断提升资源建设的这样一个循环的过程。
2.重庆广播电视大学网络实践资源的整合升级措施。①重视建设，加大投入。学校领导在网络资源建设中不仅是决策者起带头作用，而且是组织者[4]。领导层面充分认识到实践环节网络资源建设的必要性，重视本专业实践环节网络教学资源建设，加大实践教学经费投入，为网络资源建设提供了良好的工作环境。一方面，丰富优质的网络资源不仅可吸引广大学员，另一方面也为学校做大做强，办出特色奠定基础。首先，学校完善了实践课程的资源建设。其次，学校升级了教学平台建设。教学支持服务与教学资源是远程开放教育的两大支撑，而现代教学支持服务中的教学平台建设至关重要。电大的教学平台除了需具备普通的资源共享要求、教务管理需求之外，更注重让工作在一线的学员参与进来，学员是开放式资源建设的重要参与者，他们的实践经验、学习体会应成为资源建设中不可缺少的一部分[5]。他们的加入不仅增加了资源的完整性，又调动了学员的积极主动性。因此平台建设尽可能地体现以学员为中心，教师为主导的教学模式。②加强教师队伍建设。师资队伍建设和培训，是保证建设实践环节优质资源的前提。教师在很大程度上影响着网络实践资源建设的效果和水平。鉴于本专业与行业联系紧密的特点，资源建设教师不仅要从学历结构上提升自己，更要不断提高个人的工程实践能力以满足资源建设的需要。电大系统教师通过提高教师的学术水平和学历结构，加强研究能力和教学水平[6]；学校也采用“挂职锻炼”方式鼓励教师利用寒暑假到实际工程中去实践，了解新工艺，掌握新的管理方法，此外，专业教师和技术管理人员还吸取了其他高校网络资源建设的先进成果，通过组织开展网络教学资源评比活动等促进优质资源建设。③激发学生学习的主观能动性。电大学员工学矛盾突出，且与教师长期处于准分离状态，重庆电大为积极引导学习者在网络环境下进行个性化自主学习，除了以优质的网络资源为支撑以外，还从以下几个方面进行了实践：利用本专业实践环节与学员的工作联系紧密的特点，引导学员在课程论坛发表与本课程有关的内容，鼓励学员与教师，学员与学员之间相互交流学习，使之有归属感；加强网络实践课程资源的针对性和时效性，加快资源更新速度，建设的资源尽量与本地的实际工程紧密相连；增加资源建设的开放程度，鼓励学员评论实践资源的优劣并被许可在已建的文字资源中和视频资源后面编辑各自的见解，另可补充完整资源。④整合升级效果的实证分析。在学校的支持下，建筑施工管理专业自2008年初就着手打造实践环节网络资源建设，经过一年的努力已经初见成效。2009年5月份，对重庆电大系统49个分校工作站中开设该专业的24个单位进行了一项专门调查，旨在了解本专业学员对于理论与实践资源满意度状况。发放320份问卷调查，收回有效问卷302份，经过数据样本分析，重庆电大范围内该专业的学员对教学及教学资源整体上处于比较满意的程度，不满意的仅为0.8％。其中，对于实践教学及网上实践教学资源的满意度都高过了对面授辅导和面授理论教学资源的满意度，这在几年前是不可想象的。由于注重培育网上实践教学环境，所以学员对该项指标满意率（较满意和很满意）数据为81.2%，而不满意度仅仅为2.1%。该项研究证明，采用三方联动实践资源整合升级策略模式对于整合升级现代网络实践教学资源是行之有效的，并且现在正着手进行推广应用。
要确保电大开放教育的教学质量，提升电大的核心竞争力，加强实践环节网络教学资源建设迫在眉睫。然而要建设优质的、富有电大特色的实践课程网络资源不是教师唱独角戏可完成的，需要学校领导重视投入，教师的精心打造、学员的支持配合，三者的相互促进。现代远程开放教育的实践环节网络资源建设推进缓慢，还面临着重重困难，因此实践环节网络资源建设还任重道远。本文的研究旨在抛砖引玉，还需在实践中不断完善，推陈出新，希望全面实现广播电视大学开放教育网络实践教学资源建设的百花齐放。
参考文献：
[1]中央广播电视大学教学计划[Z].
[2]张甘林.构建学校网络教育资源平台初探[J].新西部，2009（18）：182-183.
[3]樊荣萍，赵金川，罗翠丽.探讨基于网络资源优势的大学生自主学习能力培养和策略运用[J].中国校外教育，2009，（8）：46.
[4]胡艺莉.对高校教学中的网络资源的一些思考[J].现代教育技术，2009，（19）：163-165.
[5]王军锋，黄亚婷.中小学教育信息化中网络资源建设的思考[J].人教期刊，2005，（1）.
[6]龙科军，况爱武.高校实验教学资源整合研究[J].科教文汇，2009，（9）：34-35.
作者简介：张兴梅（1983-），女，重庆开县人，研究生，讲师。