【摘 要】平等融洽的师生关系将能架起一座教师与学生之间互相沟通的桥梁，使师生在情感上、心理上产生“共鸣效应”。笔者结合教学实践，从教学是平等中的“首席”；师生是“学习共同体”两方面来谈思想政治课如何构建。
　　【关键词】平等观 构建
　　
　　一、教学是平等中的“首席”
　　课堂上常有学生喧闹的情况，如在讲课过程中随便插话、做练习或自我阅读中窃窃私语和自由讨论、课堂讨论时争论不休。为此，笔者结合自己多年的教学实践以及对学生和同行进行的问卷调查，分析出喧闹的原因有以下几条：第一，积极方面：课堂气氛宽松；学生思维活跃；学生的参与意识强烈，有交流的需要；学生的情感流露比较丰富、自然。第二，消极方面：教师的课堂管理问题；学生的课堂纪律问题；教师的课程内容安排不当；学生进行非政治学习活动；个别学生的捣蛋等。
　　通过阅读有关论著，加深了对学生喧闹问题的理解。学者们把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”，把消极的气氛称为“防卫型气氛”。前者中的教师对学生是宽容和信赖的，学生是自发、积极、主动地学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生创造力的发展，师生都充满自信。后者中教师对学生实行控制，采取不信任态度，对学生进行操作性管理；学生则对教师抱有恐惧心理，只有被动的服从。为此，我首先反省自己先前的态度与做法，感觉自己尽管没有要求学生正襟危坐，鸦雀无声，但还是不自觉地要求构建一个能保证教师讲、学生听的课堂纪律，以保证教学过程的畅通无阻。这种“不生硬的制止”的做法，说不定破坏了学生想表达自己内心感受的愿望，如果能分享他们的情感，加以引导，可能会使学生对课堂内容的理解更加深刻，更加贴近现实。“讲述中的停顿”和“留出时间空白给学生”，实质上是一种教师权威感的体现，在人格上显然凌驾于学生，更不用说“严词厉色”了。
　　新课程下的教学在于倡导学生主动、探究、合作学习，创造性的思考问题。只要能保证教师作为组织者的有效声音存在，不必苛求课堂的绝对安静。只有认识到学生在人格上拥有平等地位，保证学生有畅谈自己主见的机会，政治课堂才会生机盎然。
　　二、师生是“学习共同体”
　　“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分及相互作用的主体。教学不是教师教、学生学的机械相加，传统意义的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
　　1.教师不再是学生唯一的知识源。为了完成教学任务，教师总是更多地关心自己的传授，而忽视学生的接受；总是倾向限制学生的自由，令学生扮演教学中的配角。长久下去，必然会挫伤学生的积极性和创造性，弱化教师的影响力，丧失政治学科的教化功能。教师将更致力于教会学生如何学习，如多角度地思考各种经济、政治现象并做评价与探究等。如果教师能寻找到一种既可最大限度地拓宽学生的自由空间，和提高学生掌握知识、拓展思维、发展自身能力、提高觉悟的教学方式，必然深受学生欢迎和尊重。
　　理论联系实际是思想政治课的生命。平时教学中，笔者要求学生在每堂课前五分钟进行时政评述，要求学生尽可能地在评述中结合课本上某些观点和原理知识，既理论联系实际，又展现了学生某方面的优势，增强了学习政治课的兴趣。实践证明这种做法使思想政治课教学充满生机和活力，富有时代气息，提高教育教学实效。
　　2.善于倾听、采纳学生意见是平等学习观的体现。善于倾听、采纳学生的意见并做出相应的分析，是思想政治课课堂上经常使用的教学策略。当学生知道教师充分考虑了他们的意见和答案，并且把这些视为他们努力学习的表现时，他们会有积极的情感体验。但是我们很多教师只注意了部分学生的意见，尤其是平时成绩较好，思维活泼的那类学生，这种情况在一些公开课中也时常体现。事实上，教师可暂时不对学生的意见做价值判断，鼓励那些积极性不高的学生也参与进来，等收集到了全部的意见之后，再来讨论和评价。
　　3.网络的兴起呼唤师生平等合作。网络的兴起将对政治教学产生越来越重要的影响。首先，政治信息将极大地丰富。面对大量的信息，政治教师竭尽所能掌握的也只是微小的一部分，更何况学生人数众多，所涉及的信息就数量和更新的速度上都优于教师。政治课中有许多观点都是要用大量事实去证明的，去理解的，传统的政治教学靠死记硬背、靠题海战术、靠垄断某些材料所获得的权威和优势必然荡然无存。唯一的做法是以平等的学习态度给自己充电，并且不介意电源来自学生。其次，网络打破了话语权威受到冲击，学生可以使用电脑自由学习感兴趣的国际、国内热点问题并自由地表达自己的见解，包括阐明与教师相左的观点。教师只有给学生真正的平等，给予足够的言论机会，才能换来学生对教师的充分尊重，才能够让学生的个性得到张扬，形成师生互动平等和谐的学习环境，才能使我们的课堂走向精彩。
　　 （山西太原第三实验中学；030000）