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【关键词】提高；小学语文；上课效率
1 低效率的上课模式
1.1 教师包办
教师为主体主要表现在语文教学目标设置未考虑到学生的实际情况，教师教学死板，目标太多。教师错误的认为重点越多就越全面。其实，实际上教学目标越多就越没目标。预习环节教师包问题、包答案，包纠错等等。这种教学方法在很大程度上没有考虑到学生的实际情况，所以不能达到提高小学语文课堂的上课效率的目的。
1.2 环节多，交流少
一节课从预习开始，教师展示语文学习目标，然后让学生自主探究、小组交流，最后学生巩固训练到达标测评及当堂作业。这样的语文教学课堂已经足够了，但个别教师常设置十个以上环节，一节课下来，教师的教学任务重，学生学的也疲惫不堪。况且许多教师为追求“亮点”、而“别出新裁”设计许多哗众取宠的环节，就比如教师设置的探究题毫无价值，只达到了表面的高效率的课堂现象，但是没有真正的提高课堂效率的目的。
1.3 教师教学时间把握差
语文教师对每个环节所用时间没有明确的把握，存在很大的盲目性与随意性，主要原因是教师没有认真的进行备课，教师只有用心去体验尝试，就明白每个环节所需要的时间，从而更好的科学的分配一节课的时间。
2 提高上课效率的有效办法
2.1 真心诚意的关心学生
学生如果喜欢他们的语文老师，那么自然而然的就喜欢那个教师所教的科目，从而提高上课效率。因此教师需要有一颗博爱与宽容的心，去体贴和关心自己的学生。教师特别需要关心那些学习困难户，他们往往会很自卑，对学习没有兴趣，但是不能说这样的学生没有学习的潜力，甚至相反，这样的学生在学习方面有很大的潜力，只是还没有开发出来。所以教师需要消除他们这种强烈的自卑感，教师在教学过程中，努力的寻找他们的优点，并及时的对他们进行表扬与鼓励，激发他们的学习兴趣，从而提升自己的学习成绩。学生一般都会“爱屋及乌”，也就是学生喜欢这位语文教师就会连同喜欢语文这门课程，所以教师用心的关爱每一位学生，在课堂上让学生体会到家的感觉，最终使学生学习语文的兴趣更加的浓厚。
2.2 开展动手操作
教育心理学表明，上课时，小学生集中注意力的时间一般可以维持十五分钟左右，时间一长，学生的注意力就会分散。并且年龄越小注意力集中的时间越短。所以教师需要根据学生的这种特点，在教学过程中，需要每隔一段时间就要引起学生的注意力。动手操作能够引起小学生的兴趣。教师可以在教学过程中，恰当的设置一些动手操作的活动。使得学生不仅增强了动手操作能力，同时也在动手的过程中加深了知识的记忆。
2.3 游戏教学
著名的教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是人生必不可少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏，假如在读书的年代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书就会变得更加的快乐了吧？”低年级学生往往会表现出学前的喜欢游戏的特点出来，他们可以一连几个小时在玩，但是却不可以长时间的坐在那里。教师在教学活动中应该经常组织一些灵活多变的游戏来学习枯燥无味的语文知识，让学生对学生产生浓厚的兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，从而达到提高上课效率的目的。
2.4 利用多媒体教学
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是對所学材料的兴趣”。在传统的语文教学过程中，语文教学形式比较单一。一般都是教师单纯的授课这样的模式，教师从书本中提炼出语文重点字词，然后由学生去记忆，这样的教学模式显然不可以调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的记忆。但是，如果教师充分的利用多媒体，将书本里的抽象的语文字词转变为鲜艳的色彩、优美的图案，充分的刺激学生的感官，长期的吸引学生的注意力，将学生带进轻松愉快的课堂教学活动中来。
2.5 精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是语文教学中的一个极重要的环节，只有通过适当的练习，学生才可以打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要总结出一些重点的字词，让学生对这些字词进行多次的抄写，加深学生的记忆。同时要注意字词的难度与数量，不出偏字、怪字来难学生。学生的理解程度也是循序渐进的过程，教师需要对此有一个明确的把握。总之要让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高语文课堂的上课效率。
3 结语
总之，做为教师应该提高自身的品质，从而更好的影响学生，感化学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是语文课堂的核心，良好班风的形成，学生全面的发展，等等方面，教师都起到了至关重要的作用，一个班级要想更好的发展，就需要使学生在德、智、体、美、劳全面发展，学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极的引导与开发学生。从而才可以更好的提高学生的上课效率。
参考文献
[1] 郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）.
[2] 曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（27）.
（作者单位：江西省景德镇市浮梁县蛟潭中心小学）
1 低效率的上课模式
1.1 教师包办
教师为主体主要表现在语文教学目标设置未考虑到学生的实际情况，教师教学死板，目标太多。教师错误的认为重点越多就越全面。其实，实际上教学目标越多就越没目标。预习环节教师包问题、包答案，包纠错等等。这种教学方法在很大程度上没有考虑到学生的实际情况，所以不能达到提高小学语文课堂的上课效率的目的。
1.2 环节多，交流少
一节课从预习开始，教师展示语文学习目标，然后让学生自主探究、小组交流，最后学生巩固训练到达标测评及当堂作业。这样的语文教学课堂已经足够了，但个别教师常设置十个以上环节，一节课下来，教师的教学任务重，学生学的也疲惫不堪。况且许多教师为追求“亮点”、而“别出新裁”设计许多哗众取宠的环节，就比如教师设置的探究题毫无价值，只达到了表面的高效率的课堂现象，但是没有真正的提高课堂效率的目的。
1.3 教师教学时间把握差
语文教师对每个环节所用时间没有明确的把握，存在很大的盲目性与随意性，主要原因是教师没有认真的进行备课，教师只有用心去体验尝试，就明白每个环节所需要的时间，从而更好的科学的分配一节课的时间。
2 提高上课效率的有效办法
2.1 真心诚意的关心学生
学生如果喜欢他们的语文老师，那么自然而然的就喜欢那个教师所教的科目，从而提高上课效率。因此教师需要有一颗博爱与宽容的心，去体贴和关心自己的学生。教师特别需要关心那些学习困难户，他们往往会很自卑，对学习没有兴趣，但是不能说这样的学生没有学习的潜力，甚至相反，这样的学生在学习方面有很大的潜力，只是还没有开发出来。所以教师需要消除他们这种强烈的自卑感，教师在教学过程中，努力的寻找他们的优点，并及时的对他们进行表扬与鼓励，激发他们的学习兴趣，从而提升自己的学习成绩。学生一般都会“爱屋及乌”，也就是学生喜欢这位语文教师就会连同喜欢语文这门课程，所以教师用心的关爱每一位学生，在课堂上让学生体会到家的感觉，最终使学生学习语文的兴趣更加的浓厚。
2.2 开展动手操作
教育心理学表明，上课时，小学生集中注意力的时间一般可以维持十五分钟左右，时间一长，学生的注意力就会分散。并且年龄越小注意力集中的时间越短。所以教师需要根据学生的这种特点，在教学过程中，需要每隔一段时间就要引起学生的注意力。动手操作能够引起小学生的兴趣。教师可以在教学过程中，恰当的设置一些动手操作的活动。使得学生不仅增强了动手操作能力，同时也在动手的过程中加深了知识的记忆。
2.3 游戏教学
著名的教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是人生必不可少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏，假如在读书的年代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书就会变得更加的快乐了吧？”低年级学生往往会表现出学前的喜欢游戏的特点出来，他们可以一连几个小时在玩，但是却不可以长时间的坐在那里。教师在教学活动中应该经常组织一些灵活多变的游戏来学习枯燥无味的语文知识，让学生对学生产生浓厚的兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，从而达到提高上课效率的目的。
2.4 利用多媒体教学
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是對所学材料的兴趣”。在传统的语文教学过程中，语文教学形式比较单一。一般都是教师单纯的授课这样的模式，教师从书本中提炼出语文重点字词，然后由学生去记忆，这样的教学模式显然不可以调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的记忆。但是，如果教师充分的利用多媒体，将书本里的抽象的语文字词转变为鲜艳的色彩、优美的图案，充分的刺激学生的感官，长期的吸引学生的注意力，将学生带进轻松愉快的课堂教学活动中来。
2.5 精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是语文教学中的一个极重要的环节，只有通过适当的练习，学生才可以打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要总结出一些重点的字词，让学生对这些字词进行多次的抄写，加深学生的记忆。同时要注意字词的难度与数量，不出偏字、怪字来难学生。学生的理解程度也是循序渐进的过程，教师需要对此有一个明确的把握。总之要让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高语文课堂的上课效率。
3 结语
总之，做为教师应该提高自身的品质，从而更好的影响学生，感化学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是语文课堂的核心，良好班风的形成，学生全面的发展，等等方面，教师都起到了至关重要的作用，一个班级要想更好的发展，就需要使学生在德、智、体、美、劳全面发展，学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极的引导与开发学生。从而才可以更好的提高学生的上课效率。
参考文献
[1] 郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）.
[2] 曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（27）.
（作者单位：江西省景德镇市浮梁县蛟潭中心小学）