〔关键词〕 教师；学生；批评；艺术
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　10—0019—０1
　　没有批评的教育是不完整的教育，批评绝不仅仅是一种手段，它更是一门艺术。人非圣贤，孰能无过？一个成长中的学生，有过失、有错误是难免的。经常听到一些老师，尤其是年轻老师感叹学生难教。其实，学生并不难教，而是为人师表者在批评教育学生时的方式方法欠妥。批评教育也要讲求艺术，要懂得运用恰当的技巧和方法。
　　一、要平心静气，忌心烦气躁
　　对于有过错的学生，有的老师恨铁不成钢，批评学生时往往发出“雷霆之声”，甚至出拳伤人。如此以势压人的怒斥和惩罚，怎么能使学生心悦诚服呢？其结果只能是适得其反，轻则挫伤学生的自尊心，重则使学生对老师产生敌对情绪，给教育工作带来诸多麻烦。正确的教育理念要求我们应该站在理解的基础上，寻求合理而有效的批评教育方式。其一要“诚”。教师只有以真诚的态度进行批评，才能让学生觉得老师不是在和自己过不去，而是在帮助自己改正错误，这样学生就能愉快地接受批评。其二要“和”。批评学生最忌态度不好，教师的态度生硬、粗暴，动辄大发脾气，训斥、挖苦学生，学生不仅听不进去，还会产生逆反心理。因此，在批评学生时，教师要和颜悦色，循循善诱，把思想教育工作做到学生的心里，从而达到与学生心与心交融、情与情沟通的境界。
　　二、要因人而异，忌千篇一律
　　世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有两个完全相同的人。人的内心世界是十分复杂而微妙的，因而教师批评教育学生的方式也不能千篇一律，需要灵活多变。对于那些性格开朗、易于接受意见的学生，教师可以开宗明义地指出他们存在的缺点，要求他们早日改正；对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师就要平心静气地帮助他们，适时适地采用适当的语言，找出错误的症结，指出错误的危害，逐步引导他们改正错误；对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，教师就不能过于温和或迁就，批评可以严厉一点，但要有宽容之心，决不能辱骂训斥，或讽刺挖苦，这样才能帮助他们改正缺点。
　　三、要切中肯綮，忌隔靴搔痒
　　心理学家研究表明：中学生的生理、心理日趋成熟，渴望别人的理解、尊重和表扬。作为老师，应该更多地对学生进行表扬和鼓励，但对学生的不良行为也是要批评的。对于有过错的学生，有的老师在批评教育时不分青红皂白，草率了事，或者不着边际地乱讲一气，假大空的道理讲了一堆，讲得声嘶力竭，但只是隔靴搔痒，没有挠到痛处。批评学生，要做到实事求是，要有针对性，要就事论事，有理有据，帮助学生深挖错误言行的危害，引导学生总结产生过错的原因，进而指明改正的途径。这样，有过错行为的学生才会乐于接受教师的批评教育。
　　四、要激励上进，忌致人死地
　　人在成长过程中难免犯错，可以说学生的成长史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓事理，受到教育，获得进步，因此教师的批评教育要慎重。批评学生应注意时间、场合。有的批评应及时，如迟到、早退、说脏话等；有的批评应拖一拖，如打架，因为对打架的学生来说，当时都认为自己有理，教师未了解真相就当场批评，学生一定不会服气；有的批评可以在公共场合，如上课说话、睡觉等现象，但应注意有时批评不宜指名道姓；有的批评应私下进行，如早恋、偷东西等，如果公开批评，会给学生造成极大的心理伤害。批评学生时，千万不能一棍子打死，而要寻找学生身上的闪光点，在批评中有肯定，在冷静的分析中有热情的鼓励和殷切的期望。
　　五、要勇于自责，忌死要面子
　　教师是人不是神，也会有缺陷，也会犯错误。批评学生时，会有搞错对象、批评失当、轻重不分等状况出现。有的老师明知自己有错，但是放不下老师的架子，绝不向学生承认错误，更不容许学生指责自己的过失。这样的老师，久而久之就会在学生中失去威信，学生会把他的批评当成“耳旁风”。魏书生说：“教育者的人格魅力、榜样作用胜过一切说教。”要求学生勇于认错、知错就改，教师先要勇于认错。作为教师，当发觉自己有过失时，应及时进行自我检讨，必要时向学生道歉。这样，学生就会心服口服，这种行为也会成为学生“改邪归正”的强大动力。
　　编辑：沈丽琼