语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式。新课标的这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂教学要焕发生命活力，就要讓学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。因为要想学生积极，主动的进行探究性学习，必须要有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生才会在课堂上积极主动的学习、探究。下面结合教学实践具体谈谈创建情景的主要方法。
　　一、巧设问题，渲染情境
　　兴趣是学生自主性学习的内驱动，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，生动鲜明的教学情景都有利于激发学生的自主探究的兴趣。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。比如在教《绿色蝈蝈》一文时，课前我设计了一项开放性的预习作业：“走进法布尔”。（1）法布尔是一个怎样的人？（2）你了解法布尔的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动的接近、了解。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断的受到感染、受到教育。课堂上，有学生介绍作家作品时，有的从〈〈昆虫记〉〉谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献，有的敬畏他视昆虫为生命的崇高品格——主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究奠定了良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。
　　二、巧设导语，创设情景
　　好的导语往往能够很好的引导学生积极，主动地参与课堂学习。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。比如：在讲朱自清的《春》这一课时，设置这样的导语——同学们，一提到春天，我们就会想到春天明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫的《绝句》，王安石的《泊船瓜洲》。现在我们就欢乐的生活在阳春三月的日子里，《春》中写的山、水、草、树、虫、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意到没有？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。教师用充满文学情感的语言，引起学生的想象和联想，使学生沉浸在春天的氛围中，引起学习新课的兴趣。
　　三、巧用多媒体教学设备，创设情景
　　多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面.恰当的运用多媒体，能够收到事半功倍的教学效果.因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激.如我制作的科普说明文《月亮上的足迹》的多媒体可见，收集网上、VCD光盘上有关宇宙的系列图片、动画.放映这些宇宙奇观，让学生对神秘的太空产生无穷无尽的遐想，激发了他们探索、征服宇宙的热情，此时在感官上轻松感受的同时，更快捷与形象的接受到语文信息.、
　　四、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习
　　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。如我在教学《海燕》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出海燕在海面上飞翔的样子，学生完成得很好，记忆很牢。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂微型机勃勃，充满活力。
　　五、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习
　　给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”学得有滋味，有特色，这才是真正有意义的语文课堂教学。