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摘要：在教育教学当中，学前教育起着决定性的作用，幼儿的社会意识及社交能力需要在学前教育中给予培养，其中社会教育课程的实践性能够更好地帮助幼儿适应社会教育活动。但是当前学前社会教育课程开展的实践性效果并不理想，因此，我们必须拓展教学思路，开展多样化的实践活动，从而提高教育质量。基于此，本文主要对增强学前儿童社会教育课程实践性效果进行了综合的分析，以供参考。
关键词：学前儿童;社会教育课程;实践性效果;研究
就我国目前学前教育专业教学现状来看，在学前儿童社会教育课程教学中仍存在着一定的问题，严重制约了幼儿实践能力和教师工作能力的提升。对学前儿童社会教育课程教学实践性研究已经迫在眉睫，接下来，我们就此问题进行具体分析。
一、学前儿童社会教育课程实践性教学存在的问题
（一）教学内容混乱
学前儿童社会教育课程虽然不断普及，但由于其实践性较弱，导致教学内容混乱，究其原因，主要为教学不规范，无条理性。目前，我国开展学前儿童社会教育课程的教学模式主要有两种：第一，教师先将课程内容分成几个部分，但由于其所划分的内容彼此之间呈游离状态，没有衔接。而学前儿童社会教育课程是提高儿童各方面能力的基础，有着非常重要的意义，但在具体教学当中大部分教师往往忽视了幼儿实践能力的提升，过分重视内容的学习。第二，理论教学和实践教学并未相辅相成。若要加强学前儿童社会教育课程的实践性，就需要把理论与实践结合起来。这种方式可以使教学成果更显著，也对提高幼儿后期综合能力的提升具有很大的帮助。但是，当前很多教师在实际教学过程中，所设置的实践教学内容和理论知识严重不符，这样做起不到学前儿童社会教育课程实践性应有的作用，也不能很好地提高幼儿解决问题的能力和实践创新能力。
（二）教学实践训练单一化、碎片化、随意化
由于幼儿年龄较小，对于理论内容并不能有效地认知，活动后容易忘记，在幼儿园中实践时并不能灵活地运用。由于幼儿实践活动设计模拟训练时毫无目的，往往是随意在网络中寻找一份教案应付了事，很难达到提升幼儿实践能力的最终目的。受到当前课程实践中的训练形式普遍存在单一化、碎片化、随意化等问题的影响，不利于幼儿实践课程教学效果的提升。除此之外， 教学中教师虽然提供了实际的案例和视频，幼儿在教学中缺乏真实的体验感。所以，实践课题设计需把不同环节的难度和能力层次凸显出来，并密切与实践相结合，不但关注到集体，而且要适当地指导和训练个别幼儿解决具体情境中的社会性发展问题。
二、增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究
（一）构建游戏化场景
学前儿童具有身心发展显著的特點，不适合进行复杂的社会教育活动。学前儿童对社会生活的直接想象和有效模仿可通过游戏方式进行，如学前儿童都渴望参加成人的社会生活，教师就可以开展角色扮演活动“娃娃家”等，直接让儿童参与并体验社会生活。教师还可以创建游戏化的场景，让更多的学前儿童参与不同的社会生活，从而实现增强社会教育课程实践性的价值。例如，教师通过进行“装扮我们的家园”的游戏活动，让每一个儿童都能参加到活动中来，并鼓励儿童自由选择彩带、剪纸、彩笔、气球等装饰物，根据自身的愿望和审美需求装扮活动室，给儿童提供丰富的创作机会。也许在活动过程中会出现各种各样的状况，如儿童之间意见不一致而发生冲突，或者是装饰材料分配不合理等，这些问题可以由儿童自主解决，从而进一步提高学前儿童的社会生活能力。
（二）以实践能力的提升为目标构建实训模块
学前儿童社会教育课程的实践性也可以通过实训模块的构建来提升。在开展学前教学时，教师一般将实训分为以下几个模块：1.感知体验的获取。教师进行学前儿童社会教育的教学活动时，可以让幼儿观看相关的幼儿教学视频，同时引导幼儿把视频中的相关教学目标和教学环节记录下来，也可以让幼儿把视频中幼师所采取的教学方法记录下来并加以学习。2.案例的辨析。教师在开展学前儿童社会教育活动时，可要求幼儿整理相关的实践教学方案，并加以分析和评价，从而为自己今后实施多样化的社会教学打下坚实的基础。3.实践练习。教师开展学前儿童社会教育活动的教学时，应带领幼儿进行社会实践，同时要求幼儿把实践中遇到的相关问题记录下来并加以分析。4.丰富工作体验。教师开展学前儿童社会教育活动时，也可以带领幼儿进行幼教工作的实践体验，从而使幼儿更加深入地了解幼教工作，明确儿童社会教育课实施的要求和方式，丰富其自身的工作经验。
（三）家园联合开展社会教育，促进社会教育目标的达成
在幼儿的成长过程中，家长的作用重要且不可替代，因此，在对幼儿开展社会教育的过程中，幼儿园要注重和家长的配合工作，从而有效提升幼儿社会教育的效果。保教人员可以通过微信和电话等方式与家长及时沟通，让家长明确幼儿园对幼儿开展社会教育时每一个阶段的目标，同时指出需要家长配合的相关工作，以达到更好的家园共育效果。另外，保教人员还可以设计不同的亲子活动，这也是对幼儿实施社会教育、促进社会教育目标达成的一种有效方式。
三、结语
总而言之，学前儿童社会教育课程教学实践性的提升，不但能够帮助学前教育专业幼儿更好地了解学前儿童的行为习惯、思想方式以及发展规律，更能够有效地提高学前教育专业幼儿的专业能力和教师今后的工作水平，同时也提高了幼儿的实践能力和创新能力。因此，学前教育专业教师应当明确学前儿童社会教育课程的重要作用，积极发现其中存在的问题，并提出有效的改进措施，从而充分发挥本课程的优势，使学前教育专业幼儿能够在当前学前教育教学形势不断发展变化的激流中，找到自己的立足点。
参考文献：
[1]舒坦.学前儿童亲职教育现状及策略研究[D].西华师范大学，2018.
[2]覃丽.家庭教育视野下的学前儿童教育问题探究[J].中国教育学刊，2015（S2）.
[3]李梦明.农村学前儿童家庭教育的现状及对策研究[J].鄂州大学学报，2015（8）.
（责编 吴 娟）
关键词：学前儿童;社会教育课程;实践性效果;研究
就我国目前学前教育专业教学现状来看，在学前儿童社会教育课程教学中仍存在着一定的问题，严重制约了幼儿实践能力和教师工作能力的提升。对学前儿童社会教育课程教学实践性研究已经迫在眉睫，接下来，我们就此问题进行具体分析。
一、学前儿童社会教育课程实践性教学存在的问题
（一）教学内容混乱
学前儿童社会教育课程虽然不断普及，但由于其实践性较弱，导致教学内容混乱，究其原因，主要为教学不规范，无条理性。目前，我国开展学前儿童社会教育课程的教学模式主要有两种：第一，教师先将课程内容分成几个部分，但由于其所划分的内容彼此之间呈游离状态，没有衔接。而学前儿童社会教育课程是提高儿童各方面能力的基础，有着非常重要的意义，但在具体教学当中大部分教师往往忽视了幼儿实践能力的提升，过分重视内容的学习。第二，理论教学和实践教学并未相辅相成。若要加强学前儿童社会教育课程的实践性，就需要把理论与实践结合起来。这种方式可以使教学成果更显著，也对提高幼儿后期综合能力的提升具有很大的帮助。但是，当前很多教师在实际教学过程中，所设置的实践教学内容和理论知识严重不符，这样做起不到学前儿童社会教育课程实践性应有的作用，也不能很好地提高幼儿解决问题的能力和实践创新能力。
（二）教学实践训练单一化、碎片化、随意化
由于幼儿年龄较小，对于理论内容并不能有效地认知，活动后容易忘记，在幼儿园中实践时并不能灵活地运用。由于幼儿实践活动设计模拟训练时毫无目的，往往是随意在网络中寻找一份教案应付了事，很难达到提升幼儿实践能力的最终目的。受到当前课程实践中的训练形式普遍存在单一化、碎片化、随意化等问题的影响，不利于幼儿实践课程教学效果的提升。除此之外， 教学中教师虽然提供了实际的案例和视频，幼儿在教学中缺乏真实的体验感。所以，实践课题设计需把不同环节的难度和能力层次凸显出来，并密切与实践相结合，不但关注到集体，而且要适当地指导和训练个别幼儿解决具体情境中的社会性发展问题。
二、增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究
（一）构建游戏化场景
学前儿童具有身心发展显著的特點，不适合进行复杂的社会教育活动。学前儿童对社会生活的直接想象和有效模仿可通过游戏方式进行，如学前儿童都渴望参加成人的社会生活，教师就可以开展角色扮演活动“娃娃家”等，直接让儿童参与并体验社会生活。教师还可以创建游戏化的场景，让更多的学前儿童参与不同的社会生活，从而实现增强社会教育课程实践性的价值。例如，教师通过进行“装扮我们的家园”的游戏活动，让每一个儿童都能参加到活动中来，并鼓励儿童自由选择彩带、剪纸、彩笔、气球等装饰物，根据自身的愿望和审美需求装扮活动室，给儿童提供丰富的创作机会。也许在活动过程中会出现各种各样的状况，如儿童之间意见不一致而发生冲突，或者是装饰材料分配不合理等，这些问题可以由儿童自主解决，从而进一步提高学前儿童的社会生活能力。
（二）以实践能力的提升为目标构建实训模块
学前儿童社会教育课程的实践性也可以通过实训模块的构建来提升。在开展学前教学时，教师一般将实训分为以下几个模块：1.感知体验的获取。教师进行学前儿童社会教育的教学活动时，可以让幼儿观看相关的幼儿教学视频，同时引导幼儿把视频中的相关教学目标和教学环节记录下来，也可以让幼儿把视频中幼师所采取的教学方法记录下来并加以学习。2.案例的辨析。教师在开展学前儿童社会教育活动时，可要求幼儿整理相关的实践教学方案，并加以分析和评价，从而为自己今后实施多样化的社会教学打下坚实的基础。3.实践练习。教师开展学前儿童社会教育活动的教学时，应带领幼儿进行社会实践，同时要求幼儿把实践中遇到的相关问题记录下来并加以分析。4.丰富工作体验。教师开展学前儿童社会教育活动时，也可以带领幼儿进行幼教工作的实践体验，从而使幼儿更加深入地了解幼教工作，明确儿童社会教育课实施的要求和方式，丰富其自身的工作经验。
（三）家园联合开展社会教育，促进社会教育目标的达成
在幼儿的成长过程中，家长的作用重要且不可替代，因此，在对幼儿开展社会教育的过程中，幼儿园要注重和家长的配合工作，从而有效提升幼儿社会教育的效果。保教人员可以通过微信和电话等方式与家长及时沟通，让家长明确幼儿园对幼儿开展社会教育时每一个阶段的目标，同时指出需要家长配合的相关工作，以达到更好的家园共育效果。另外，保教人员还可以设计不同的亲子活动，这也是对幼儿实施社会教育、促进社会教育目标达成的一种有效方式。
三、结语
总而言之，学前儿童社会教育课程教学实践性的提升，不但能够帮助学前教育专业幼儿更好地了解学前儿童的行为习惯、思想方式以及发展规律，更能够有效地提高学前教育专业幼儿的专业能力和教师今后的工作水平，同时也提高了幼儿的实践能力和创新能力。因此，学前教育专业教师应当明确学前儿童社会教育课程的重要作用，积极发现其中存在的问题，并提出有效的改进措施，从而充分发挥本课程的优势，使学前教育专业幼儿能够在当前学前教育教学形势不断发展变化的激流中，找到自己的立足点。
参考文献：
[1]舒坦.学前儿童亲职教育现状及策略研究[D].西华师范大学，2018.
[2]覃丽.家庭教育视野下的学前儿童教育问题探究[J].中国教育学刊，2015（S2）.
[3]李梦明.农村学前儿童家庭教育的现状及对策研究[J].鄂州大学学报，2015（8）.
（责编 吴 娟）