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【摘 要】实验是初中生物教学中的關键内容，也是加深学生对于生物知识的深入理解的重要方式。本文探究了实验教学法在初中生物教学中的有效实施，希望能够促进学生学习效果以及生物教学效果的提升。
【关键词】实验教学法；初中生物；策略
前言
实验教学中具有较强的实践性，强调的是通过生物实验来培养学生的思维能力，并且让学生巩固学到的知识内容，提升其实践应用能力。初中生物这门学科的发展是离不开实验的，通过应用实验教学法能发展学生的手脑并用能力，让学生产生对于生物的探究兴趣。
一、初中生物教学中实验教学法的应用意义
实验是生物教学中不可或缺的组成部分，初中生物教学中包括六十个各种类型的实验，其中四十多个都是学生可以亲手操作的。通过生物实验，可以让学生充分了解生物知识的推导和产生过程，让学生更好的消化和吸收。比如，在讲解“单细胞生物体”的过程中，教师通过简单的理论讲解无法让学生全面了解这种生物，教师可以组织学生使用显微镜观察变形虫、酵母菌、衣藻以及眼虫，通过直接的观察学生会直观的认识单细胞生物的特点。学生在有趣的实验中熟悉了单细胞生物的特点，并且产生进一步探究的欲望，提升了动手能力以及认知水平。
二、初中生物教学中实验教学法的应用策略
（一）做好实验准备工作，积极沟通
想要确保实验的顺利进行，并且达到预期目的。教师需要指导学生做好生物实验的准备工作，并且积极和学生进行沟通，这样以来，不仅能让学生积极的参与到后续的实验中，还能够为实验知识的讲解打好基础，培养学生独立思考设计实验的能力。比如在使用显微镜之前，教师需要调节好显微镜并且检查动物标本，避免学生在实验中出现初级的显微镜调节问题。通过实验准备，学生能够初步了解整个实验的过程，教师可以让学生安排相应的预习任务，并且提出和实验相关的问题，让学生带着问题进行实验，提升实验教学的效果。
（二）促进生物知识和生活内容的结合
许多生物实验都是来自于生活的，并且高于生活，教师需要有意识的加强实验和生活的关系，让学生树立生物探究精神并且加深对于生物知识的印象。教师可以采用小组教学法来开展生活化的生物实验。比如，在讲解植物的呼吸作用之后，教师可以设置“保鲜水果”的情境，首先把学生进行分组，指导每个小组设计出水果的保鲜方式，并且评估每个小组方法的可行性和预期效果，选取适合进行探究的方案进行实验。经过一段时间之后，学生们保鲜方式的效果逐渐显现出来。教师需要指导学生分析实验的结果，并且探究影响保鲜效果的具体因素。学生经过探究发现，气温、空气流通情况以及空气适度都会影响水果的保险效果。最后，教师汇集了每个小组的结果，并且和学生共同分析了保鲜的最合理条件。
除了教材中的生物实验，教师还可以鼓励学生操作一些课外小实验，让学生自主完成实验。教师需要帮助学生评估试验的可行性、安全性以及实验价值，让学生通过自主探究了来体会成功的喜悦。生活化实验的开展可以从以下两个方面着手：第一，把生活里的常见素材作为生物实验对象。生物实验在选材方面比较宽松，教师可以选取生活中的随处可见的素材，比如小苏打，水果，小鱼等，通过选用贴近生活的材料，可以让学生关注生活中的生物知识，并且产生独立思考和探究的兴趣。第二，充分联系实际和理论。大多数情况下，生物实验的开展目的都是论证相关的生物理论，让学生能够产生这个理论的深层认识。但是在实际教学中教师会发现，许多脱离生活实际的生物实验无法发挥出原本的教学作用，所以教师需要善于联系实际生活和实验，让学生了解生活知识的作用。
（三）做好实验示范，提升教学实效性
对于初中生物实验教学来说，教师需要利用示范来提升学生对实验内容的认识。通过对教师实验操作的模仿，学生能够加深对实验内容的认识并且掌握好实验的关键点。为了确保示范的效果，教师需要充分研究教材中关于实验的要求，并且结合教学内容，反复推敲实验的整个过程中，并且选用程序较为简单并且贴合教学主题的方式。比如，在讲解唾液消化淀粉的作用后，教师可以通过实验来让学生了解相关的原理，在实验的过程中，教师需要突出“震荡”的作用，并且讲解震荡这个条件对于消化过程的影响。实验过后，需要关注对于实验的总结，全面的分析实验的过程和结果，实验最终失败的话，教师需要指导学生分析失败的原因，并且让学生明确实验成功的关键因素，通过灵活的教学手段能够让学生把握好实验中的关键内容。
三、结论
综上所述，实验教学法的初中生物教学中能够发挥重要的作用，是提升初中生物教学质量的关键，并且让学生树立正确的生物学习观念，对学生的发展和进步有着正面影响。初中生物教师需要持续的改进实验教学策略和方法，进而促进教学质量和效率的提升。
【参考文献】
[1]朱美林.如何在初中生物课堂开展探究性实验教学[J]. 理科考试研究，2013（16）：96-97
[2]陈凯.初中生物实验课多种教学形式的应用[J].考试周刊，2013（25）：46-47
[3]许琴.关于初中生物试验探究式教学的研究[J].考试周刊，2011（66）：65-66
【关键词】实验教学法；初中生物；策略
前言
实验教学中具有较强的实践性，强调的是通过生物实验来培养学生的思维能力，并且让学生巩固学到的知识内容，提升其实践应用能力。初中生物这门学科的发展是离不开实验的，通过应用实验教学法能发展学生的手脑并用能力，让学生产生对于生物的探究兴趣。
一、初中生物教学中实验教学法的应用意义
实验是生物教学中不可或缺的组成部分，初中生物教学中包括六十个各种类型的实验，其中四十多个都是学生可以亲手操作的。通过生物实验，可以让学生充分了解生物知识的推导和产生过程，让学生更好的消化和吸收。比如，在讲解“单细胞生物体”的过程中，教师通过简单的理论讲解无法让学生全面了解这种生物，教师可以组织学生使用显微镜观察变形虫、酵母菌、衣藻以及眼虫，通过直接的观察学生会直观的认识单细胞生物的特点。学生在有趣的实验中熟悉了单细胞生物的特点，并且产生进一步探究的欲望，提升了动手能力以及认知水平。
二、初中生物教学中实验教学法的应用策略
（一）做好实验准备工作，积极沟通
想要确保实验的顺利进行，并且达到预期目的。教师需要指导学生做好生物实验的准备工作，并且积极和学生进行沟通，这样以来，不仅能让学生积极的参与到后续的实验中，还能够为实验知识的讲解打好基础，培养学生独立思考设计实验的能力。比如在使用显微镜之前，教师需要调节好显微镜并且检查动物标本，避免学生在实验中出现初级的显微镜调节问题。通过实验准备，学生能够初步了解整个实验的过程，教师可以让学生安排相应的预习任务，并且提出和实验相关的问题，让学生带着问题进行实验，提升实验教学的效果。
（二）促进生物知识和生活内容的结合
许多生物实验都是来自于生活的，并且高于生活，教师需要有意识的加强实验和生活的关系，让学生树立生物探究精神并且加深对于生物知识的印象。教师可以采用小组教学法来开展生活化的生物实验。比如，在讲解植物的呼吸作用之后，教师可以设置“保鲜水果”的情境，首先把学生进行分组，指导每个小组设计出水果的保鲜方式，并且评估每个小组方法的可行性和预期效果，选取适合进行探究的方案进行实验。经过一段时间之后，学生们保鲜方式的效果逐渐显现出来。教师需要指导学生分析实验的结果，并且探究影响保鲜效果的具体因素。学生经过探究发现，气温、空气流通情况以及空气适度都会影响水果的保险效果。最后，教师汇集了每个小组的结果，并且和学生共同分析了保鲜的最合理条件。
除了教材中的生物实验，教师还可以鼓励学生操作一些课外小实验，让学生自主完成实验。教师需要帮助学生评估试验的可行性、安全性以及实验价值，让学生通过自主探究了来体会成功的喜悦。生活化实验的开展可以从以下两个方面着手：第一，把生活里的常见素材作为生物实验对象。生物实验在选材方面比较宽松，教师可以选取生活中的随处可见的素材，比如小苏打，水果，小鱼等，通过选用贴近生活的材料，可以让学生关注生活中的生物知识，并且产生独立思考和探究的兴趣。第二，充分联系实际和理论。大多数情况下，生物实验的开展目的都是论证相关的生物理论，让学生能够产生这个理论的深层认识。但是在实际教学中教师会发现，许多脱离生活实际的生物实验无法发挥出原本的教学作用，所以教师需要善于联系实际生活和实验，让学生了解生活知识的作用。
（三）做好实验示范，提升教学实效性
对于初中生物实验教学来说，教师需要利用示范来提升学生对实验内容的认识。通过对教师实验操作的模仿，学生能够加深对实验内容的认识并且掌握好实验的关键点。为了确保示范的效果，教师需要充分研究教材中关于实验的要求，并且结合教学内容，反复推敲实验的整个过程中，并且选用程序较为简单并且贴合教学主题的方式。比如，在讲解唾液消化淀粉的作用后，教师可以通过实验来让学生了解相关的原理，在实验的过程中，教师需要突出“震荡”的作用，并且讲解震荡这个条件对于消化过程的影响。实验过后，需要关注对于实验的总结，全面的分析实验的过程和结果，实验最终失败的话，教师需要指导学生分析失败的原因，并且让学生明确实验成功的关键因素，通过灵活的教学手段能够让学生把握好实验中的关键内容。
三、结论
综上所述，实验教学法的初中生物教学中能够发挥重要的作用，是提升初中生物教学质量的关键，并且让学生树立正确的生物学习观念，对学生的发展和进步有着正面影响。初中生物教师需要持续的改进实验教学策略和方法，进而促进教学质量和效率的提升。
【参考文献】
[1]朱美林.如何在初中生物课堂开展探究性实验教学[J]. 理科考试研究，2013（16）：96-97
[2]陈凯.初中生物实验课多种教学形式的应用[J].考试周刊，2013（25）：46-47
[3]许琴.关于初中生物试验探究式教学的研究[J].考试周刊，2011（66）：65-66