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摘 要：安全教育是聚焦于幼儿安全意识与安全行为规范的幼儿园重点教育内容，幼儿园班主任教师应该明确意识到这不仅仅是教育赋予自身的一项教育任务，而且是幼儿健康安全成长道路上重要的安全凭证。因此，在幼儿园班级的教育工作中，幼儿园班主任应该对安全教育的内容引起足够的重视，并结合幼儿的实际理解能力与安全教育的实质性内容制定出合理的有效教育策略，推动教育模式与教育结构的优化，以此为幼儿安全意识的提高、安全实践经验、安全技能发展创造良好的幼儿园教育环境。
关键词：安全教育;幼儿园班级;教育策略
在幼儿园教育实践活动中开展安全教育，其主要是为了通过系统的教育方式，使幼儿能够在接受教育的过程中得到自身安全意识的提升与安全实践经验的积累，使其能够在生活实践中受安全教育内容的影响良好地规避生活中的一系列安全隐患，进而保障幼儿的安全成长。因此，在幼儿园教育实践活动中承载着安全教育任务的班主任教师应该首先明确安全教育开展的重要性，并在具体问题具体分析的方法论指导下对安全教育进行符合幼儿实际的优化与改革，利用合理的教学策略使安全教育中的教育环节能够更加具有效力，为幼儿的安全教育参与创造良好的环境。
一、引入安全案例，强化幼儿安全意识
在幼儿园教育实践活动中，为了增强安全教育的实效性，幼儿教师首先应该强化幼儿的安全意识，使幼儿能够从主观层面重视起生活中存在的安全隐患，进而使其能够自发地规避一系列较为常见的安全问题，从主观根源上为幼儿的安全成长建立第一道屏障。为此，除了做好书面性较强的安全理论知识教育之外，教师还应该考虑幼儿的实际理解能力，在理论教育的同时引入一系列更加具象的安全案例，通过真实的事件与案例赋予理论性知识框架更加完整的内容，以此辅助幼儿对安全教育理论的理解，使其切实形成具体的安全意识。
例如笔者在幼儿园教育实践活动中开展食品卫生安全教育的过程中，为了使班级幼儿能够更加具体地理解不乱吃东西这一安全常识，在课堂中除了做好理论性的教育之外，还利用多媒体设备为幼儿播放了视频教育资源。在视频资源中展示了许多不慎吃掉一些食品后食物中毒的场景，这种真实生动的视频画面能够给予幼儿较强的视觉冲击感，并在教师对食品安全教育内容的强调之下，安全教育理论能够与视频实际内容形成对应关系，加深幼儿对安全理论的理解，进而使幼儿产生更为深刻的食品安全意识，使其能够在未来的社会实践中自发地规避一系列食品误食、乱食现象。
二、创设生活情境，引导幼儿安全实践
在幼儿园班级中开展安全教育，为了使幼儿能够更快速地理解安全教育内容，建立安全行为观念，班主任教师还应该更多地使用组织幼儿开展安全实践的方式，引导班级幼儿在实践中通过直观操作内化安全教育知识，在实践中积累经验以规范自身的安全行为。为此，教师可以通过创设生活情境的方式，使幼儿能够融入到符合自身生活实践的情境之中应用安全教育知识，进而积累起直观的应用经验，引导幼儿生活中的安全实践。
例如在幼儿园交通安全教育中，笔者组织班级幼儿模拟了生活中常见的交通情境。如在模拟过马路的生活情境中，笔者组织一部分幼儿扮演马路上的交通工具，一部分幼儿扮演过马路的行人，要求扮演行人的幼儿按照交通安全教育的内容完成过马路的实践，并在完成后对扮演行人与车流的幼儿群体进行角色交换，保障班级幼儿的完整体验。通过在课堂中创设的过馬路模拟情境，幼儿能够在实践中将理论性的交通安全教育内容转化为实践，实现对安全教育理论理解的深化，并在直观的实践体验中积累安全行为的实际经验，使幼儿能够在日常生活的实际交通实践中切实遵守交通安全。
三、组织集体演练，增强幼儿安全技能
在幼儿园班级的安全教育工作中，教师还应适时地组织幼儿开展集体性较强的演练活动，以此在更紧张的任务实践节奏下进一步创设直观情境，使幼儿的安全技能能够从集体演练中得到进一步的增强与发展。
例如在幼儿园班级的消防安全教育中，笔者在对幼儿进行了消防安全理论教育之后，帮助幼儿系统地制定了消防逃生过程中的安全行为准则，并组织班级幼儿在班级范围内开展了集体消防逃生演练。在演练过程中，班级幼儿全部参与到了任务模式的实践过程中，并根据教师设计的逃生流程以及理论性的消防安全知识在教师的引导下顺利地完成了安全演练。这种幼儿班主任教师主导的集体演练，能够使幼儿在紧张的参与过程中更加专注地完成安全演练，并对其中的安全行为建立起深刻的印象，从而使幼儿建立起良好的消防安全意识，使幼儿能够在未来的应急过程中调动自身的消防逃生经验，保障自身的安全。
在幼儿园班级中开展安全教育，教师必须始终遵循具体问题具体分析的原则，通过结合幼儿实际理解能力与安全教育实质教育内容的方法，制定合理的优化创新教育策略，以此促成安全教育的不断优化，使其能够始终符合现阶段幼儿的实际生活情况，为每一个幼儿的健康成长提供坚实的保障。
参考文献：
[1]黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].才智，2018（14）.
[2]顾晓梅.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].教育革新，2017（1）.
关键词：安全教育;幼儿园班级;教育策略
在幼儿园教育实践活动中开展安全教育，其主要是为了通过系统的教育方式，使幼儿能够在接受教育的过程中得到自身安全意识的提升与安全实践经验的积累，使其能够在生活实践中受安全教育内容的影响良好地规避生活中的一系列安全隐患，进而保障幼儿的安全成长。因此，在幼儿园教育实践活动中承载着安全教育任务的班主任教师应该首先明确安全教育开展的重要性，并在具体问题具体分析的方法论指导下对安全教育进行符合幼儿实际的优化与改革，利用合理的教学策略使安全教育中的教育环节能够更加具有效力，为幼儿的安全教育参与创造良好的环境。
一、引入安全案例，强化幼儿安全意识
在幼儿园教育实践活动中，为了增强安全教育的实效性，幼儿教师首先应该强化幼儿的安全意识，使幼儿能够从主观层面重视起生活中存在的安全隐患，进而使其能够自发地规避一系列较为常见的安全问题，从主观根源上为幼儿的安全成长建立第一道屏障。为此，除了做好书面性较强的安全理论知识教育之外，教师还应该考虑幼儿的实际理解能力，在理论教育的同时引入一系列更加具象的安全案例，通过真实的事件与案例赋予理论性知识框架更加完整的内容，以此辅助幼儿对安全教育理论的理解，使其切实形成具体的安全意识。
例如笔者在幼儿园教育实践活动中开展食品卫生安全教育的过程中，为了使班级幼儿能够更加具体地理解不乱吃东西这一安全常识，在课堂中除了做好理论性的教育之外，还利用多媒体设备为幼儿播放了视频教育资源。在视频资源中展示了许多不慎吃掉一些食品后食物中毒的场景，这种真实生动的视频画面能够给予幼儿较强的视觉冲击感，并在教师对食品安全教育内容的强调之下，安全教育理论能够与视频实际内容形成对应关系，加深幼儿对安全理论的理解，进而使幼儿产生更为深刻的食品安全意识，使其能够在未来的社会实践中自发地规避一系列食品误食、乱食现象。
二、创设生活情境，引导幼儿安全实践
在幼儿园班级中开展安全教育，为了使幼儿能够更快速地理解安全教育内容，建立安全行为观念，班主任教师还应该更多地使用组织幼儿开展安全实践的方式，引导班级幼儿在实践中通过直观操作内化安全教育知识，在实践中积累经验以规范自身的安全行为。为此，教师可以通过创设生活情境的方式，使幼儿能够融入到符合自身生活实践的情境之中应用安全教育知识，进而积累起直观的应用经验，引导幼儿生活中的安全实践。
例如在幼儿园交通安全教育中，笔者组织班级幼儿模拟了生活中常见的交通情境。如在模拟过马路的生活情境中，笔者组织一部分幼儿扮演马路上的交通工具，一部分幼儿扮演过马路的行人，要求扮演行人的幼儿按照交通安全教育的内容完成过马路的实践，并在完成后对扮演行人与车流的幼儿群体进行角色交换，保障班级幼儿的完整体验。通过在课堂中创设的过馬路模拟情境，幼儿能够在实践中将理论性的交通安全教育内容转化为实践，实现对安全教育理论理解的深化，并在直观的实践体验中积累安全行为的实际经验，使幼儿能够在日常生活的实际交通实践中切实遵守交通安全。
三、组织集体演练，增强幼儿安全技能
在幼儿园班级的安全教育工作中，教师还应适时地组织幼儿开展集体性较强的演练活动，以此在更紧张的任务实践节奏下进一步创设直观情境，使幼儿的安全技能能够从集体演练中得到进一步的增强与发展。
例如在幼儿园班级的消防安全教育中，笔者在对幼儿进行了消防安全理论教育之后，帮助幼儿系统地制定了消防逃生过程中的安全行为准则，并组织班级幼儿在班级范围内开展了集体消防逃生演练。在演练过程中，班级幼儿全部参与到了任务模式的实践过程中，并根据教师设计的逃生流程以及理论性的消防安全知识在教师的引导下顺利地完成了安全演练。这种幼儿班主任教师主导的集体演练，能够使幼儿在紧张的参与过程中更加专注地完成安全演练，并对其中的安全行为建立起深刻的印象，从而使幼儿建立起良好的消防安全意识，使幼儿能够在未来的应急过程中调动自身的消防逃生经验，保障自身的安全。
在幼儿园班级中开展安全教育，教师必须始终遵循具体问题具体分析的原则，通过结合幼儿实际理解能力与安全教育实质教育内容的方法，制定合理的优化创新教育策略，以此促成安全教育的不断优化，使其能够始终符合现阶段幼儿的实际生活情况，为每一个幼儿的健康成长提供坚实的保障。
参考文献：
[1]黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].才智，2018（14）.
[2]顾晓梅.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].教育革新，2017（1）.