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摘 要：《汽车概论》是汽修专业的基础课程，通过合理开发与利用“微课程”，能够让学生更加全面的了解汽车基本知识、汽车行業概况，提升学生的职业意识，为学生日后的择业提供借鉴。由于《汽车概论》课程内容的延展性较强，教师如果仍然采用传统的教学方法，会增加信息的局限性。在碎片式教改背景下，通过制作“微课程”，教学素材能够在任何碎片时间中使用，鼓励学生进行更高层次的思考，提高对本门课程和本专业的学习兴趣。因此，本文主要分析基于碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发的实践要点，希望能够给相关学者提供一定的帮助。
关键词：碎片式；教改；中职《汽车概论》；微课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）29-0038-02
在新课改背景之下，中职学生的教育问题逐渐引起人们的关注，通过对中职学生进行专业的职业教育，能够有效提升学生的职业技能，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）中的相关条例能够得知，要将信息技术应用到职业教育教学当中，是推动职业教育改革的重要举措。伴随信息技术的不断进步，将微课程应用到中职教学当中，能够为中职学生提供良好的发展平台，保证教学资源得到更好的利用。鉴于此，本文主要分析碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发与实践要点。
1 碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发与实践的重要意义
碎片式教学方式属于一种全新的教育方式，能够为学生提供更好的学习渠道，教师通过利用碎片式教学方式进行教学，保证书本中的知识更好的传授给学生，将课堂上的重点知识与难点知识进行有效拆分，并制作成相应的微课程视频，学生作为的学习的主体，利用自身的业余时间，通过手机、电脑等多媒体设备进行自主学习。与传统的教学方式相比，碎片式教学方式不局限于课堂之上，学生可以在课前或者课后进行学习，能够有效提升中职学生的学习能力。
在碎片式教改背景下，通过对中职《汽车概论》课程进行微课开发与实践，能够培养出更加优秀的汽修人才，真正实现“教、学、做”的一体化教学模式。近些年来，企业对汽修人才的需求量不断增多，使得中职院校汽修专业学生数量逐年增加，为了更好的提升汽修专业学生的学习能力，本文主要对《汽车概论》这门课程进行微课程的制作，并将其应用到碎片式教学当中，以碎片式教学为出发点，促进汽修专业学生的自主学习，教师则负责答疑解惑[1]。
2 研究目标
2.1 学生培养目标
通过科学利用先进的信息技术，将“微课程”有效的融入到汽修专业学生的课前与课后，让学生利用自己的零散时间学习，改变学生原有的学习方式，使学生称为教学课堂上的主体，培养出专业技能过硬的综合性人才。“微课程”的开发，能够保证书本上的重点难点知识与实际工作得到有效结合，充分激发汽修专业学生的学习兴趣，进一步提升汽修专业教学效果。“微课程”作为一种新型的教学手段，将其应用到中职《汽车概论》课程教学当中，能够让学生更好的了解汽修专业知识，为学生提供更加丰富的学习资源，从根本上满足学生的学习需求。
2.2 工作目标
通过对中职《汽车概论》进行微课程设计，对教师的教学设计能力与资源利用能力提出力较高的要求，保证教师“教”的资源和学生“学”的资源真正实现互补。在碎片式教学背景下，教师要详细了解《汽车概论》中各个章节的内容，并制定合理的微课程开发策略，做好微课程内容的选择、微课教学设计、微课资源利用工作，保证微课设计方案更加规范。从教师为主体转化成学生为主体的自主学习，教学的开展从局限与课堂转化为学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
2.3 科研目标
“微课程”的开发，能够帮助学生构建自主学习资源库，真正实现“碎片化”学习目标。通过对《汽车概论》课程的微课的开发与应用，并将教学经验推广到其他专业课程教学当中，能够保证碎片化教学手段得到更好的应用。根据大量的实践能够得知，通过对《汽车概论》课程“微课程”教学资源的设计、开发、发布、管理和使用，能够保证其他专业教学方式得到更好的改进[2]。
3 基于碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发的实践
3.1 教学重点难点
在《汽车的诞生》这节课当中，教师要明确教学重点与难点内容，让学生能够更好的了解汽车的发明过程与汽车内燃气的发明，并全面掌握汽车蒸汽机与内燃机的优点与缺点。
教学重点：汽车诞生的时间、国家、发明者。四冲程内燃机的工作原理。
教学难点：汽车诞生前重要时间节点和事件。内燃机与蒸汽机工作原理与性能之比较。
教学方法：任务驱动教学法、讨论法。
教学设备：PPT课件、黑板、视频资料。
3.2 教学过程
由于中职学生接受知识的能力参差不齐，学习手段比较单一，再加上《汽车概论》这本书中的理论知识比较多，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。因此，在实际教学过程当中，教师要结合学生的实际学习情况，合理应用信息化教学手段进行教学，真正满足学生的个性化学习需求。
在教学环节，教师要认真检查学生的出勤情况，而学生则要准备好相关的学习工具与资料。教师可以以提问的方式引引入本节课的教学内容，并为学生布置以下作业：①了解汽车发展的萌芽阶段。②熟悉第一部四冲程内燃机发明的时间和发明者。③世界第一辆汽车发明的时间和发明者。④掌握内燃机的发明时间及发明者，以及对现代汽车发展的重要意义。
学生通过结合老师的讲解，配合教材理解相关内容，学生查阅资料分组讨论，回答问题，进行自主学习，在这个过程中，教师可以进行巡查指导，并帮助学生以时间先后为节点整理出汽车的发展历程，同时记住关键人物，与学生共同讨论一下内燃机的发展历程，并与蒸汽机比较，在工作原理和性能有什么不同。 此外，教师还要根据学生的自主学习情况，为其提供良好的帮助，针对学生提出次数较多的疑问，制定合理的“微课程”，让学生能够在任何时间任何地点进行个性化自主学习，培养学生团结协作精神和语言表达的能力。教师由原来的讲授者转化为指导者、启发者、激励者。教学结束之后，学生之间要进行自我评价，各个小组要进行小组评价，学生自我评价与小组评价过后，教师需要进行相应的点评。从学生角度来分析，通过认真学习“微课程”，能够更加熟练掌握和应用现代信息化教育技术，提升自身的专业技能[3]。
3.3 教学效果分析
与传统的教学方式相比，“微课程”的开发与实践，能够帮助中职汽修专业的教师更好的了解学生学习情况。由于传统的教学形式基本上都局限于课堂之中，学生大部分的信息来源也局限教师的传授与教学，而通过利用简短有趣的微课进行碎片式教学，能夠保证学生原有的学习方式得到更好的改进，学生可以在任何地点、任何时间，利用手机、电脑等信息化设备学习知识，进一步提升自身的学习效率。
从教师角度来分析，通过采用“微课程”教学方式进行教学，能够有效提升自身的信息化教学能力和微课制作能力，改变习惯性的传统教学方式方法，更好的使用更具吸引力的信息化教学方式方法，提升学生的满意度。教师在实际教学过程当中，要对课程中的重点与难点内容进行梳理，并做好微课程选题工作，防止课本知识点的不断重复，并结合学生的实际学习情况，进行微课设计与开发，根据学校先进的信息化教学环境，实现移动学习、个性化学习和碎片学习，促进学生在学习方式方法上的创新与改变，不断优化微课资源推广。
4 结束语
综上，通过详细介绍基于碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发的实践要点，能够帮助中职教师更好的了解学生学习情况，提升中职汽修专业学生的学习兴趣。对于中职汽修专业的教师来讲，在实际教学过程当中，要不断学习先进的教学方法，提升自身的综合素养，保证已开发的资源和其他成果经验得到更好的推广。
参考文献
[1]谢敬武，普四琴.浅谈中职学校新专业的建设——以玉溪工业财贸学校新能源汽车技术专业建设为例[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（S1）：50～51.
[2]宫星晨.通过大赛看问题，推动中职院校新能源汽车专业发展——记2018年全国中职院校汽车运用与维修技术暨新能源汽车服务技能邀请赛[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）：15～17.
[3]刘丹博.职业教材出版中微课的开发和应用——以大象版中职汽车教材精品微课的开发和设计为例[J].新闻研究导刊，2017，8（19）：269～270.
收稿日期：2018-8-30
作者简介：王俪颖（1988-），女，广西南宁人，研究生，从事中职汽修专业教学工作。
关键词：碎片式；教改；中职《汽车概论》；微课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）29-0038-02
在新课改背景之下，中职学生的教育问题逐渐引起人们的关注，通过对中职学生进行专业的职业教育，能够有效提升学生的职业技能，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）中的相关条例能够得知，要将信息技术应用到职业教育教学当中，是推动职业教育改革的重要举措。伴随信息技术的不断进步，将微课程应用到中职教学当中，能够为中职学生提供良好的发展平台，保证教学资源得到更好的利用。鉴于此，本文主要分析碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发与实践要点。
1 碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发与实践的重要意义
碎片式教学方式属于一种全新的教育方式，能够为学生提供更好的学习渠道，教师通过利用碎片式教学方式进行教学，保证书本中的知识更好的传授给学生，将课堂上的重点知识与难点知识进行有效拆分，并制作成相应的微课程视频，学生作为的学习的主体，利用自身的业余时间，通过手机、电脑等多媒体设备进行自主学习。与传统的教学方式相比，碎片式教学方式不局限于课堂之上，学生可以在课前或者课后进行学习，能够有效提升中职学生的学习能力。
在碎片式教改背景下，通过对中职《汽车概论》课程进行微课开发与实践，能够培养出更加优秀的汽修人才，真正实现“教、学、做”的一体化教学模式。近些年来，企业对汽修人才的需求量不断增多，使得中职院校汽修专业学生数量逐年增加，为了更好的提升汽修专业学生的学习能力，本文主要对《汽车概论》这门课程进行微课程的制作，并将其应用到碎片式教学当中，以碎片式教学为出发点，促进汽修专业学生的自主学习，教师则负责答疑解惑[1]。
2 研究目标
2.1 学生培养目标
通过科学利用先进的信息技术，将“微课程”有效的融入到汽修专业学生的课前与课后，让学生利用自己的零散时间学习，改变学生原有的学习方式，使学生称为教学课堂上的主体，培养出专业技能过硬的综合性人才。“微课程”的开发，能够保证书本上的重点难点知识与实际工作得到有效结合，充分激发汽修专业学生的学习兴趣，进一步提升汽修专业教学效果。“微课程”作为一种新型的教学手段，将其应用到中职《汽车概论》课程教学当中，能够让学生更好的了解汽修专业知识，为学生提供更加丰富的学习资源，从根本上满足学生的学习需求。
2.2 工作目标
通过对中职《汽车概论》进行微课程设计，对教师的教学设计能力与资源利用能力提出力较高的要求，保证教师“教”的资源和学生“学”的资源真正实现互补。在碎片式教学背景下，教师要详细了解《汽车概论》中各个章节的内容，并制定合理的微课程开发策略，做好微课程内容的选择、微课教学设计、微课资源利用工作，保证微课设计方案更加规范。从教师为主体转化成学生为主体的自主学习，教学的开展从局限与课堂转化为学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
2.3 科研目标
“微课程”的开发，能够帮助学生构建自主学习资源库，真正实现“碎片化”学习目标。通过对《汽车概论》课程的微课的开发与应用，并将教学经验推广到其他专业课程教学当中，能够保证碎片化教学手段得到更好的应用。根据大量的实践能够得知，通过对《汽车概论》课程“微课程”教学资源的设计、开发、发布、管理和使用，能够保证其他专业教学方式得到更好的改进[2]。
3 基于碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发的实践
3.1 教学重点难点
在《汽车的诞生》这节课当中，教师要明确教学重点与难点内容，让学生能够更好的了解汽车的发明过程与汽车内燃气的发明，并全面掌握汽车蒸汽机与内燃机的优点与缺点。
教学重点：汽车诞生的时间、国家、发明者。四冲程内燃机的工作原理。
教学难点：汽车诞生前重要时间节点和事件。内燃机与蒸汽机工作原理与性能之比较。
教学方法：任务驱动教学法、讨论法。
教学设备：PPT课件、黑板、视频资料。
3.2 教学过程
由于中职学生接受知识的能力参差不齐，学习手段比较单一，再加上《汽车概论》这本书中的理论知识比较多，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。因此，在实际教学过程当中，教师要结合学生的实际学习情况，合理应用信息化教学手段进行教学，真正满足学生的个性化学习需求。
在教学环节，教师要认真检查学生的出勤情况，而学生则要准备好相关的学习工具与资料。教师可以以提问的方式引引入本节课的教学内容，并为学生布置以下作业：①了解汽车发展的萌芽阶段。②熟悉第一部四冲程内燃机发明的时间和发明者。③世界第一辆汽车发明的时间和发明者。④掌握内燃机的发明时间及发明者，以及对现代汽车发展的重要意义。
学生通过结合老师的讲解，配合教材理解相关内容，学生查阅资料分组讨论，回答问题，进行自主学习，在这个过程中，教师可以进行巡查指导，并帮助学生以时间先后为节点整理出汽车的发展历程，同时记住关键人物，与学生共同讨论一下内燃机的发展历程，并与蒸汽机比较，在工作原理和性能有什么不同。 此外，教师还要根据学生的自主学习情况，为其提供良好的帮助，针对学生提出次数较多的疑问，制定合理的“微课程”，让学生能够在任何时间任何地点进行个性化自主学习，培养学生团结协作精神和语言表达的能力。教师由原来的讲授者转化为指导者、启发者、激励者。教学结束之后，学生之间要进行自我评价，各个小组要进行小组评价，学生自我评价与小组评价过后，教师需要进行相应的点评。从学生角度来分析，通过认真学习“微课程”，能够更加熟练掌握和应用现代信息化教育技术，提升自身的专业技能[3]。
3.3 教学效果分析
与传统的教学方式相比，“微课程”的开发与实践，能够帮助中职汽修专业的教师更好的了解学生学习情况。由于传统的教学形式基本上都局限于课堂之中，学生大部分的信息来源也局限教师的传授与教学，而通过利用简短有趣的微课进行碎片式教学，能夠保证学生原有的学习方式得到更好的改进，学生可以在任何地点、任何时间，利用手机、电脑等信息化设备学习知识，进一步提升自身的学习效率。
从教师角度来分析，通过采用“微课程”教学方式进行教学，能够有效提升自身的信息化教学能力和微课制作能力，改变习惯性的传统教学方式方法，更好的使用更具吸引力的信息化教学方式方法，提升学生的满意度。教师在实际教学过程当中，要对课程中的重点与难点内容进行梳理，并做好微课程选题工作，防止课本知识点的不断重复，并结合学生的实际学习情况，进行微课设计与开发，根据学校先进的信息化教学环境，实现移动学习、个性化学习和碎片学习，促进学生在学习方式方法上的创新与改变，不断优化微课资源推广。
4 结束语
综上，通过详细介绍基于碎片式教改下中职《汽车概论》微课开发的实践要点，能够帮助中职教师更好的了解学生学习情况，提升中职汽修专业学生的学习兴趣。对于中职汽修专业的教师来讲，在实际教学过程当中，要不断学习先进的教学方法，提升自身的综合素养，保证已开发的资源和其他成果经验得到更好的推广。
参考文献
[1]谢敬武，普四琴.浅谈中职学校新专业的建设——以玉溪工业财贸学校新能源汽车技术专业建设为例[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（S1）：50～51.
[2]宫星晨.通过大赛看问题，推动中职院校新能源汽车专业发展——记2018年全国中职院校汽车运用与维修技术暨新能源汽车服务技能邀请赛[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）：15～17.
[3]刘丹博.职业教材出版中微课的开发和应用——以大象版中职汽车教材精品微课的开发和设计为例[J].新闻研究导刊，2017，8（19）：269～270.
收稿日期：2018-8-30
作者简介：王俪颖（1988-），女，广西南宁人，研究生，从事中职汽修专业教学工作。