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摘 要：英语课堂教学的有效性,促进学生知识能力的全面提高，关键在于建立和谐融洽的师生关系、精心设计形式多样、充满情趣的教学活动和提高教师自身的综合素质。
关键词：课堂教学 有效性 英语
在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量？
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培養了他们用英语进行交际的能力。
二、新旧联系，启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。如：We had a good time last night.(同义句：Ｗe enjoyed ourselves last night.);We call telephone “phone” for short.(同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.
三、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来，然后再进行下列各种句型操练：
a）What is in the bag?
b）There is/are——init.
c）Is there a——in the bag?
d）Are there any——in the bag?
e）What colour are they?——etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
四、创设情景，调动兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，对话这样进行：
--What can I do for you?(or Can I help you?)
___Yes, please. I’d like some tomatoes, apples, pears-etc.
___Ok. How many would you like?
___A kilo of tomatoes, three apples, and---
___Here you are. That’s all---
___How much are they?
___Twenty yuan.
___Thank you.表演完一遍后，学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
五、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现“There be”的疑问式及否定回答，课堂气氛很活跃，通过在这种看得见的环境中学习，可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动，收到事半功倍的效果。
六、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
七、适时评价，提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生，能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中，他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如，在课堂上，只要学生敢于发表自己的见解，或者稍微有一点进步，我就会向他们竖大拇指，或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定，我还经常用“Good,Good job,Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语，学生从我的一言一行中，感受到了老师对他们的爱，希望得到进一步的肯定与赞扬，逐渐消除了胆怯心理，树立了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣更加浓厚了。
总之,在教学中，我把培养学生学习英语的兴趣作为推进素质教育的一个切入点，通过激情引趣，设计合理有效的教学活动，创造语言交际的契机，不仅增强学生用英语交际的能力，还使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展，这样符合了新课改的要求，同时提高了英语教学质量。
关键词：课堂教学 有效性 英语
在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量？
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培養了他们用英语进行交际的能力。
二、新旧联系，启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。如：We had a good time last night.(同义句：Ｗe enjoyed ourselves last night.);We call telephone “phone” for short.(同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.
三、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来，然后再进行下列各种句型操练：
a）What is in the bag?
b）There is/are——init.
c）Is there a——in the bag?
d）Are there any——in the bag?
e）What colour are they?——etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
四、创设情景，调动兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，对话这样进行：
--What can I do for you?(or Can I help you?)
___Yes, please. I’d like some tomatoes, apples, pears-etc.
___Ok. How many would you like?
___A kilo of tomatoes, three apples, and---
___Here you are. That’s all---
___How much are they?
___Twenty yuan.
___Thank you.表演完一遍后，学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
五、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现“There be”的疑问式及否定回答，课堂气氛很活跃，通过在这种看得见的环境中学习，可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动，收到事半功倍的效果。
六、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
七、适时评价，提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生，能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中，他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如，在课堂上，只要学生敢于发表自己的见解，或者稍微有一点进步，我就会向他们竖大拇指，或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定，我还经常用“Good,Good job,Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语，学生从我的一言一行中，感受到了老师对他们的爱，希望得到进一步的肯定与赞扬，逐渐消除了胆怯心理，树立了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣更加浓厚了。
总之,在教学中，我把培养学生学习英语的兴趣作为推进素质教育的一个切入点，通过激情引趣，设计合理有效的教学活动，创造语言交际的契机，不仅增强学生用英语交际的能力，还使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展，这样符合了新课改的要求，同时提高了英语教学质量。