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[摘要] 作文心态决定作文效果。作文教学要关注学生心理现象分析与研究，加强对其行为趋向的引导，并给予积极正确的反馈，以促进其作文能力的健康发展。
[关键词] 作文；心态；调查；思考
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
作文教学是一门技巧性、实践性很强的学科，既没有系统的、成熟的理论，又很少有操作性强、可资借鉴的模式，教与学操作起来都存在一定困难。中学生由于家庭背景、社会阅历、性格气质、兴趣爱好、能力层次等各不相同，这就使得他们的作文心态呈现出复杂性、一致性和多变性。作文教学的过程是建立在学生心理、思维、品质、能力等基础上的，而学生心理素质的优劣，又是决定其思维、品质、能力能否健康发展的关键。这就要求我们在教学中注重各种心理现象的分析与研究，加强对其行为趋向的引导，并给予积极正确的反馈，以促进其思维、品质、能力的健康发展。
一、中学生作文心态面面观
“没有调查，就没有发言权。”作文教学的重要一环是深入、广泛、细致地了解学生的作文心态。只有真正掌握了学生心态规律，才能使作文教学有章可循、有的放矢。经过对我校及附近几所中学300多名中学生就写作兴趣、命题方式、批改评讲、训练频度、素材积累、技巧指导、范文研读等16个问题进行问卷调查发现，中学生作文心态可谓千人千面，但又不乏一致性，归纳起来大致有以下几种：
1、畏难偏科，受挫从众，无奈放弃。
有时经过一段时间艰苦的不懈努力，成绩进步却不像数理化那样明显，因而兴趣大减，偏科思想严重，作文未入门，难免困难重重，视作文为畏途；作文长期在“低保线”上下徘徊，深感提高乏力，甚至自认缺少“文学细胞”，更不愿下苦功夫走出困境；既缺乏信心与能力，又不愿卖力，只好随大流，不求写得好，只求过得去，进取意识不强。长此以往形成恶性循环，致使每况愈下，终于放弃。
2、急于求成，自以为是，眼高手低。
误以为作文写得多，提高就快，只求数量，不讲质量，应付考试，草率成篇，不愿深思熟虑，不屑反复修改，稍有进步，便劲头十足，巴不得“一口吃个胖子”，只想找一条终南捷径，写过几篇后收效不大，便憋不住气了，浅尝辄止；总以为自己作文写得不错，是老师对自己有偏见，因人废文，对别人看法不为然，固步自封，拒他人帮助于千里之外；主观上想把作文写好，对自己要求特别高，却不能从点点滴滴扎实做起，好高骛远，脱离实际，对别人的文章看不起，喜欢吹毛求疵，自己写起来却力不从心。
3、全凭兴趣，猎奇好强，一味求新。
作文憑兴趣，喜欢某一类文章，总是希望老师布置这类文章，对别类文体不愿写，老师的命题作文，自己感兴趣的就写，不感兴趣的就不写或草草了事；对自己觉得新奇的文章，总想试一试，对教师讲的表现手法，觉得新奇的，总想在作文中用一用，不愿割爱舍弃，常常事与愿违，效果不好；每次作文总要别具一格，不落俗套，企望能出奇制胜，无论内容还是形式，一味求新求奇，偶有成功，但更多时是心有余而力不足。
4、兴趣盎然，力求写好，勤于总结。
对作文兴味浓，特别是受到好评时内心兴奋、喜悦之情溢于言表，自己也常三言两语、一段两段地写，不觉厌烦，即或偶尔受挫，也不灰心，兴味不减；只要作文课便全力以赴，只要提笔作文便全神贯注，力求写好每一篇作文，从不敷衍塞责。如果写得不满意立刻挤时间重写，甚至一文几稿，往往还能虚心向师友请教，不断吸取他人之长；由于视野开阔，反应灵活，态度认真，勤奋刻苦，注重积累，勤于练习，不断反思总结，走上良性发展轨道，作文越写越漂亮。
二、针对实际，因材施教，对症下药
对于上述种种心态，教师应该如何进行调控呢？这就需要因材施教，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。
1、了解学生心态，捕捉教育时机。
学生心理不平衡渴望得到解决，这时就是教育的良机，如能及时引导，使之向积极方面转化，进而在较高层次上求得心理平衡，就能取得最佳教育效果。如通过谈心，让学生说出写作文的苦恼，征求作文教学意见，及时为学生排忧解难，传授方法，鼓励上进等。
2、激发内在需求，培养心理品质。
针对学生的不同个性等实际情况，因人因时因地运用说服、榜样示范、道德评价等方法进行引导。教师要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素，用优点克服缺点，这要比单纯用批评、处罚的方法有效得多。要有良好的教育心态，对学生中出现的问题和教育过程中出现的反复要有耐心，真正做到诲人不倦。
3、重视心理疏导，维护心理健康。
针对学生消极心态的特点与成因，教师应用坦诚交流和心灵感化的方法，从生活中的小事入手，使师生相互信赖、诚心以待。特别是对自尊心受到伤害而自卑的学生，教师要给予信任、理解和帮助，培养其自信的心态、健全的人格和乐观的精神风貌。
4、开展咨询活动，传授写作经验。
教师从宏观的态度，用微观的形式，去了解学生的学习心态，探索科学的教学程序和方法，促进作文教学整体效率提高，如举办咨询台，开展作文讲座，倾听不同层次的意见，让师生走上心理交流的大舞台。
5、优化作文条件，丰富情感体验。
平时的作文训练应提供尽可能大的开放性、人文性和可选择性，让学生能够自主选择、自由发挥，使作文成为学生回味自我体验、情感自然流露的有效载体。通过组织辩论会、诗歌朗诵会、野外郊游、社会调查、参观科技（书画）展览、模拟主持节目（竞聘岗位）、名人访谈、分角色表演短剧（小品）等多种形式，开阔学生视野，感受社会人生，丰富情感体验，必然能使其在各种活动中发掘创作题材，引发写作冲动，抒发真情实感。
总之，作文教学应抓住中学生的心理特点，坚持正确的心理导向，寻求合理的教学思路，贴近学生的学习、思想和生活实际，着力培养学生良好的思维习惯、心理品质和思辩能力。只有这样，才能打破当前作文教学的沉闷局面，为学生思想引入“源头活水”，引导他们写出内容鲜活、形式灵活、思维活跃、语言活泼的好文章来。
[关键词] 作文；心态；调查；思考
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
作文教学是一门技巧性、实践性很强的学科，既没有系统的、成熟的理论，又很少有操作性强、可资借鉴的模式，教与学操作起来都存在一定困难。中学生由于家庭背景、社会阅历、性格气质、兴趣爱好、能力层次等各不相同，这就使得他们的作文心态呈现出复杂性、一致性和多变性。作文教学的过程是建立在学生心理、思维、品质、能力等基础上的，而学生心理素质的优劣，又是决定其思维、品质、能力能否健康发展的关键。这就要求我们在教学中注重各种心理现象的分析与研究，加强对其行为趋向的引导，并给予积极正确的反馈，以促进其思维、品质、能力的健康发展。
一、中学生作文心态面面观
“没有调查，就没有发言权。”作文教学的重要一环是深入、广泛、细致地了解学生的作文心态。只有真正掌握了学生心态规律，才能使作文教学有章可循、有的放矢。经过对我校及附近几所中学300多名中学生就写作兴趣、命题方式、批改评讲、训练频度、素材积累、技巧指导、范文研读等16个问题进行问卷调查发现，中学生作文心态可谓千人千面，但又不乏一致性，归纳起来大致有以下几种：
1、畏难偏科，受挫从众，无奈放弃。
有时经过一段时间艰苦的不懈努力，成绩进步却不像数理化那样明显，因而兴趣大减，偏科思想严重，作文未入门，难免困难重重，视作文为畏途；作文长期在“低保线”上下徘徊，深感提高乏力，甚至自认缺少“文学细胞”，更不愿下苦功夫走出困境；既缺乏信心与能力，又不愿卖力，只好随大流，不求写得好，只求过得去，进取意识不强。长此以往形成恶性循环，致使每况愈下，终于放弃。
2、急于求成，自以为是，眼高手低。
误以为作文写得多，提高就快，只求数量，不讲质量，应付考试，草率成篇，不愿深思熟虑，不屑反复修改，稍有进步，便劲头十足，巴不得“一口吃个胖子”，只想找一条终南捷径，写过几篇后收效不大，便憋不住气了，浅尝辄止；总以为自己作文写得不错，是老师对自己有偏见，因人废文，对别人看法不为然，固步自封，拒他人帮助于千里之外；主观上想把作文写好，对自己要求特别高，却不能从点点滴滴扎实做起，好高骛远，脱离实际，对别人的文章看不起，喜欢吹毛求疵，自己写起来却力不从心。
3、全凭兴趣，猎奇好强，一味求新。
作文憑兴趣，喜欢某一类文章，总是希望老师布置这类文章，对别类文体不愿写，老师的命题作文，自己感兴趣的就写，不感兴趣的就不写或草草了事；对自己觉得新奇的文章，总想试一试，对教师讲的表现手法，觉得新奇的，总想在作文中用一用，不愿割爱舍弃，常常事与愿违，效果不好；每次作文总要别具一格，不落俗套，企望能出奇制胜，无论内容还是形式，一味求新求奇，偶有成功，但更多时是心有余而力不足。
4、兴趣盎然，力求写好，勤于总结。
对作文兴味浓，特别是受到好评时内心兴奋、喜悦之情溢于言表，自己也常三言两语、一段两段地写，不觉厌烦，即或偶尔受挫，也不灰心，兴味不减；只要作文课便全力以赴，只要提笔作文便全神贯注，力求写好每一篇作文，从不敷衍塞责。如果写得不满意立刻挤时间重写，甚至一文几稿，往往还能虚心向师友请教，不断吸取他人之长；由于视野开阔，反应灵活，态度认真，勤奋刻苦，注重积累，勤于练习，不断反思总结，走上良性发展轨道，作文越写越漂亮。
二、针对实际，因材施教，对症下药
对于上述种种心态，教师应该如何进行调控呢？这就需要因材施教，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。
1、了解学生心态，捕捉教育时机。
学生心理不平衡渴望得到解决，这时就是教育的良机，如能及时引导，使之向积极方面转化，进而在较高层次上求得心理平衡，就能取得最佳教育效果。如通过谈心，让学生说出写作文的苦恼，征求作文教学意见，及时为学生排忧解难，传授方法，鼓励上进等。
2、激发内在需求，培养心理品质。
针对学生的不同个性等实际情况，因人因时因地运用说服、榜样示范、道德评价等方法进行引导。教师要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素，用优点克服缺点，这要比单纯用批评、处罚的方法有效得多。要有良好的教育心态，对学生中出现的问题和教育过程中出现的反复要有耐心，真正做到诲人不倦。
3、重视心理疏导，维护心理健康。
针对学生消极心态的特点与成因，教师应用坦诚交流和心灵感化的方法，从生活中的小事入手，使师生相互信赖、诚心以待。特别是对自尊心受到伤害而自卑的学生，教师要给予信任、理解和帮助，培养其自信的心态、健全的人格和乐观的精神风貌。
4、开展咨询活动，传授写作经验。
教师从宏观的态度，用微观的形式，去了解学生的学习心态，探索科学的教学程序和方法，促进作文教学整体效率提高，如举办咨询台，开展作文讲座，倾听不同层次的意见，让师生走上心理交流的大舞台。
5、优化作文条件，丰富情感体验。
平时的作文训练应提供尽可能大的开放性、人文性和可选择性，让学生能够自主选择、自由发挥，使作文成为学生回味自我体验、情感自然流露的有效载体。通过组织辩论会、诗歌朗诵会、野外郊游、社会调查、参观科技（书画）展览、模拟主持节目（竞聘岗位）、名人访谈、分角色表演短剧（小品）等多种形式，开阔学生视野，感受社会人生，丰富情感体验，必然能使其在各种活动中发掘创作题材，引发写作冲动，抒发真情实感。
总之，作文教学应抓住中学生的心理特点，坚持正确的心理导向，寻求合理的教学思路，贴近学生的学习、思想和生活实际，着力培养学生良好的思维习惯、心理品质和思辩能力。只有这样，才能打破当前作文教学的沉闷局面，为学生思想引入“源头活水”，引导他们写出内容鲜活、形式灵活、思维活跃、语言活泼的好文章来。