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[摘 要：随着素质教学理念的不断深入，在当前小学英语教学课堂上，如何教学互动质量，成为了教师需要肩负的一项重要职责。为了强化相关教职人员对互动教学内容的认识，本文通过对小学英语课堂互动教学模式展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：小学英语；课堂互动；教学模式；分析]
小学阶段的英语教学，主要是帮助学生对这门课程建立基础化的认识，了解这门课程学习的大致内容，所以教师在教学过程中，不能对那些词汇、语法、句型内容进行过度的强调，应该利用互动教学模式，让学生了解英语学习，喜欢英语学习，深化各自的英语学习目的，这样才能为学生以后的发展，奠定牢固的基础。当然，在执行课堂互动教学模式的时候，教师也应该摒弃一些主观化的教学思路，不妨给予学生更多的选择权和主动权，引导其对英语学习，表现出相应的兴趣。
1当前小学英语互动教学中暴露出的问题
在实际的调查中发现，当前小学英语教学过程中，针对互动教学的内容，还存在着一些亟待改进的地方。首先，由于小学生的个人英语学习基础相对薄弱，所以教师在互动过程中，往往承担着主要的角色，久而久之，互动教学会被控制在教师一人手中，形成了“教师讲、学生听”的单向输出模式，这对于课堂互动教学模式的深入性发展大为不利；其次，在互动的过程中，由于学生间存在着学习差异性，所以往往会出现一部分学生觉得“吃不完”，另一部分学生“不够吃”的情况，不仅提升了教师的教学压力，同时会进一步加剧学生间的学习差异性；最后，在互动教学中，对于教学氛围的营造，教师缺乏相应的重视，导致学生始终面临单一化的学习环境，互动学习的兴趣会越来越低下。
2小学英语课堂上引入互动教学模式的益处
在小学英语教学的课堂上，引入互动教学模式，可以进一步强化学生的学习意识，深化英语课堂的教学质量。首先，互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，引导其对英语知识产生相应的好奇心和探索欲望，激发学生的主动学习意识，这样学生可以会对英语学习，产生正面化的看法；其次，通过课堂交际互动，能够促进学生的听说能力，帮助他们全身心的投入到英语学习之中，获得更多的英语知识，深化课堂教学质量；最后，互动教学模式，可以拉近学生与英语这门科目之间的距离，摆脱教材框架的束缚，教师可以为学生创造出一个真实的语言学习环境，让学生领悟“学以致用”的理念。
3小学英语课堂上巩固互动教学模式的方法
3.1创设相应的互动环境
在小学英语教学课堂上，教师要想巩固互动教学模式，那么应该激发学生的学习兴趣，在这一点上，不妨结合实际的教学内容，创设相应的互动环境，深化学生的学习体验，让他們由原来的被动接受，变成主动探究。在具体执行的过程中，首先，教师可以从实际的教材内容入手，比如在对“My Family”这个单元的内容进行学习时，不妨在课堂上鼓励学生利用“全家福”，来对自己的家庭成员进行介绍，这样能够有效增强课堂教学的活力；其次，教师可以从一些相关的教学细节上进行切入，比如教师在课堂上作出“stand up”，“sit down”，“one by one”等带有指令性的语言时，可以留用一些手势进行辅助，或者是像那些表扬、鼓励的语言，教师也可以利用手势之外的表情动作，为学生留下更为深入的印象。在这种互动环境中，学生交流的兴趣会变得越来越主动。
3.2巧用多媒体教学手段
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的小学英语教学课堂上，针对互动教学模式的内容，教师也应该对多媒体教学手段展开合理的应用，深化学生的互动意识，并有效增强英语课堂的互动成效。在实际教学过程中，多媒体技术也可以对小学生的学习好奇心，展开进一步的满足。例如在引导学生对“I have a...”这个句型进行学习活动的时候，为了帮助学生更为熟练的对其展开应用，教师不妨借助多媒体教学既是，对这个句型展开多种方式的体现，像利用多组画面对该句型内容进行呈现，或者是在多媒体技术的应用上，与学生开展“猜一猜”的游戏内容，学生在猜测的过程中，教师可以将大家表述的词汇显示在屏幕上，并且随着答案的否定，学生的好奇心将会愈发浓烈，这时再将图像与英文结合起来，达到推波助澜的教学效果；当然，在互动教学模式中应用多媒体技术的时候，教师还应该结合实际教学节奏，做好相应的教学布置，以免出现超时的教学情况，否则很可能会影响到正常的教学活动。
3.3开展小组式学习模式
在小学阶段的英语教学中，为了进一步强化课堂互动教学质量，教师不妨引导学生开展小组式的学习模式，深化学生的英语互动体验，并帮助其在互动过程中，对一些英语知识，展开多元性的分析与应用，进一步增强英语这门学科的语言作用。在具体执行的过程中，首先，教师可以就学生的实际学习情况，引导其展开相应的分组学习。每个小组成员可以保持在五人左右，其中两名学优生、两名学困生，以及一名中等生，这样整个互动内容将变得更具层次性；其次，在互动过程中，教师可以结合实际的教材任务，为学生设计一些互动性较强的课题，像上文提到的“My Family”这个内容，小组成员可以在教师教学完成后，进行相应的拓展练习，这样学生的互动学习，既能够达到巩固教学成果的作用，同时也可以在之前学习的基础上进行适当延伸；最后，在学生进行小组式学习的过程中，教师也应该发挥相应的引导、监督作用，对于一些学习小组的违规行为，要及时进行指正，而如果学生出现了小组内部无法解决的问题，教师也应该在第一时间施以援手。
4结语
总而言之，在小学英语教学的课堂上，对于互动教学模式的应用，教师应该给予高度的重视，结合实际的教学情况，引入多元性的教学方法，从根本上改善学生的英语学习体验，为其以后的学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献
[1]王春慧.小学英语课堂互动教学模式的创设研究[J].中国校外教育，2017（29）：87.
[2]葛洪清.互动式小学英语课堂教学模式探索研究[J].才智，2016（31）：91.
[3]宋珏.小学英语课堂互动教学模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2013（09）：107-108.
关键词：小学英语；课堂互动；教学模式；分析]
小学阶段的英语教学，主要是帮助学生对这门课程建立基础化的认识，了解这门课程学习的大致内容，所以教师在教学过程中，不能对那些词汇、语法、句型内容进行过度的强调，应该利用互动教学模式，让学生了解英语学习，喜欢英语学习，深化各自的英语学习目的，这样才能为学生以后的发展，奠定牢固的基础。当然，在执行课堂互动教学模式的时候，教师也应该摒弃一些主观化的教学思路，不妨给予学生更多的选择权和主动权，引导其对英语学习，表现出相应的兴趣。
1当前小学英语互动教学中暴露出的问题
在实际的调查中发现，当前小学英语教学过程中，针对互动教学的内容，还存在着一些亟待改进的地方。首先，由于小学生的个人英语学习基础相对薄弱，所以教师在互动过程中，往往承担着主要的角色，久而久之，互动教学会被控制在教师一人手中，形成了“教师讲、学生听”的单向输出模式，这对于课堂互动教学模式的深入性发展大为不利；其次，在互动的过程中，由于学生间存在着学习差异性，所以往往会出现一部分学生觉得“吃不完”，另一部分学生“不够吃”的情况，不仅提升了教师的教学压力，同时会进一步加剧学生间的学习差异性；最后，在互动教学中，对于教学氛围的营造，教师缺乏相应的重视，导致学生始终面临单一化的学习环境，互动学习的兴趣会越来越低下。
2小学英语课堂上引入互动教学模式的益处
在小学英语教学的课堂上，引入互动教学模式，可以进一步强化学生的学习意识，深化英语课堂的教学质量。首先，互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，引导其对英语知识产生相应的好奇心和探索欲望，激发学生的主动学习意识，这样学生可以会对英语学习，产生正面化的看法；其次，通过课堂交际互动，能够促进学生的听说能力，帮助他们全身心的投入到英语学习之中，获得更多的英语知识，深化课堂教学质量；最后，互动教学模式，可以拉近学生与英语这门科目之间的距离，摆脱教材框架的束缚，教师可以为学生创造出一个真实的语言学习环境，让学生领悟“学以致用”的理念。
3小学英语课堂上巩固互动教学模式的方法
3.1创设相应的互动环境
在小学英语教学课堂上，教师要想巩固互动教学模式，那么应该激发学生的学习兴趣，在这一点上，不妨结合实际的教学内容，创设相应的互动环境，深化学生的学习体验，让他們由原来的被动接受，变成主动探究。在具体执行的过程中，首先，教师可以从实际的教材内容入手，比如在对“My Family”这个单元的内容进行学习时，不妨在课堂上鼓励学生利用“全家福”，来对自己的家庭成员进行介绍，这样能够有效增强课堂教学的活力；其次，教师可以从一些相关的教学细节上进行切入，比如教师在课堂上作出“stand up”，“sit down”，“one by one”等带有指令性的语言时，可以留用一些手势进行辅助，或者是像那些表扬、鼓励的语言，教师也可以利用手势之外的表情动作，为学生留下更为深入的印象。在这种互动环境中，学生交流的兴趣会变得越来越主动。
3.2巧用多媒体教学手段
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的小学英语教学课堂上，针对互动教学模式的内容，教师也应该对多媒体教学手段展开合理的应用，深化学生的互动意识，并有效增强英语课堂的互动成效。在实际教学过程中，多媒体技术也可以对小学生的学习好奇心，展开进一步的满足。例如在引导学生对“I have a...”这个句型进行学习活动的时候，为了帮助学生更为熟练的对其展开应用，教师不妨借助多媒体教学既是，对这个句型展开多种方式的体现，像利用多组画面对该句型内容进行呈现，或者是在多媒体技术的应用上，与学生开展“猜一猜”的游戏内容，学生在猜测的过程中，教师可以将大家表述的词汇显示在屏幕上，并且随着答案的否定，学生的好奇心将会愈发浓烈，这时再将图像与英文结合起来，达到推波助澜的教学效果；当然，在互动教学模式中应用多媒体技术的时候，教师还应该结合实际教学节奏，做好相应的教学布置，以免出现超时的教学情况，否则很可能会影响到正常的教学活动。
3.3开展小组式学习模式
在小学阶段的英语教学中，为了进一步强化课堂互动教学质量，教师不妨引导学生开展小组式的学习模式，深化学生的英语互动体验，并帮助其在互动过程中，对一些英语知识，展开多元性的分析与应用，进一步增强英语这门学科的语言作用。在具体执行的过程中，首先，教师可以就学生的实际学习情况，引导其展开相应的分组学习。每个小组成员可以保持在五人左右，其中两名学优生、两名学困生，以及一名中等生，这样整个互动内容将变得更具层次性；其次，在互动过程中，教师可以结合实际的教材任务，为学生设计一些互动性较强的课题，像上文提到的“My Family”这个内容，小组成员可以在教师教学完成后，进行相应的拓展练习，这样学生的互动学习，既能够达到巩固教学成果的作用，同时也可以在之前学习的基础上进行适当延伸；最后，在学生进行小组式学习的过程中，教师也应该发挥相应的引导、监督作用，对于一些学习小组的违规行为，要及时进行指正，而如果学生出现了小组内部无法解决的问题，教师也应该在第一时间施以援手。
4结语
总而言之，在小学英语教学的课堂上，对于互动教学模式的应用，教师应该给予高度的重视，结合实际的教学情况，引入多元性的教学方法，从根本上改善学生的英语学习体验，为其以后的学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献
[1]王春慧.小学英语课堂互动教学模式的创设研究[J].中国校外教育，2017（29）：87.
[2]葛洪清.互动式小学英语课堂教学模式探索研究[J].才智，2016（31）：91.
[3]宋珏.小学英语课堂互动教学模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2013（09）：107-108.