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【摘要】课程思政要求各类课程和思政课同向同行。大学英语如何实现思政育人、教师如何解决学生缺乏本国文化自信和批判性思维的问题仍存在，因而大学英语教师有必要开展大学英语与思政元素相结合的教学。本文分析大学生思政素养缺失的原因，创建陕西省二本师范类院校大学英语课程思政的模式，最终建立学生的文化自信心，实现全方位育人的目标。
【关键词】课程思政;大学英语;教学改革
【作者简介】高雨菲，陜西学前师范学院外国语学院，讲师。
【基金项目】本文系陕西学前师范学院教学改革研究项目：大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例（立项号：19JG011Y）的研究成果。
全国高校思想政治工作会议上提出了全程育人、全方位育人的教育理念。自此，“课程思政”这一教学模式成为高校关注的焦点。那么，如何发挥外语课程的思政育人功能，是值得每位大学英语教师全面探究的课题。笔者在本文中试图构建陕西省二本师范类院校大学英语课程思政的教学模式，并结合具体策略，探索在大学英语教学中推行课程思政的有效方法。
一、大学英语的课程介绍、可行性和必要性
《大学英语》课程是一门大学公共基础课程，它通识度高、受众面广、实用性强。思政内容融入大学英语教学是非常有必要且可行的。首先，大学英语学分多、涉及专业广、授课期长、学生与教师接触时间多等几个因素，这决定了大学英语课堂是除思政课外进行思政教育的有效场所，为实现“课程思政”提供了可能性。其次，作为一门语言类课程，学生在学习语言的同时会接触到外国文化，学生很容易被别国文明和文化所吸引，可能出现盲目推崇异国文化、摈弃中华优秀文化和价值观的现象。因此，将“课程思政”理念融入《大学英语》也是非常必要的，它可以使学生牢记和践行社会主义核心价值观，培养他们的文化自信。除此之外，在不同语言和文化的碰撞过程中，学生可以形成批判性思维，更容易去接纳新事物和新想法，同时以“取其精华，去其糟粕、洋为中用”的思维辩证地看待外国文化。所以说带有思政内容的《大学英语》课程能培养更多具有国际视野和优秀文化素养的复合型人才。
二、当代大学生思想道德缺失的现状分析
1. 大学生没有正确的三观。众所周知，现今的大学生都是95后00后的孩子，他们意志力薄弱，没有正确坚定的目标，喜欢追求金钱至上、享乐主义的目标。
2. 高校和教师的思想政治教育意识不足。高校在日常教育教学中，只是注重培养学生的专业知识和技能，缺乏对学生思想道德的培养。大学英语教学缺少创新思政教育的方法，很少挖掘德育资源，不能发挥大学英语学科的优势。其次，大学生的外语学习往往有着较强的功利心，他们普遍认为学习大学英语的目的在于通过各种语言等级考试，毕业后找一份好工作。这导致教师在大学英语课堂上只重视英语语言知识的传授，忽略了大学英语教学的思政教育功能，甚至有些教师认为只要注重自己专业素质和教学能力的提高，学生品德教育的重担应该由专业的思政课教师承担。这些错误的理念极大地影响着高校全方位育人工作的开展。
3. 教材的内容和选取不够规范。大学生学习语言文化主要通过课堂上所用的教材。然而，纵观现在使用率较高的大学英语教材，涉及西方文明文化知识的阅读材料在数量上远远多于反映中国传统文化的阅读文章。这些教材往往缺乏对中国传统文化的传承和积累，缺乏对社会和政治的了解和关注。这些问题会削弱大学生对母语文化的身份认同，不利于大学生社会主义核心价值观的培养和文化自信地树立，最终还会导致中国文化失语症，影响中西方文化的双向交流和传输。
三、 大学英语课程思政教学策略
1. 大学英语教师要提高思政教育的意识和能力，培养中国文化素养。首先，大学英语教师应意识到自己所承担的思政任务，言传身教，加强自身品德修养的提高，并且有意识地在课堂上引导学生学习社会主义核心价值观，激发学生的爱国情怀。其次，教师应该提升自己的中国文化素养。积极开展对中国传统文化的学习，例如教师利用业余时间阅读中国经典文学作品、观看优秀影片来不断积累中国文化的规范表达方式。只有这样，教师才能在日常教学中帮助学生掌握相关词汇表达，最终培养学生的文化自信，强化母语身份认同，讲好中国故事，传播中国声音。
2. 大学英语教学目标要融入课程思政的内容和元素。我院的大学英语教研一部和大学英语教研二部重新修订教学目标，具体操作方法是：在原有的教学大纲的基础上，制订能把人文素质教育、思政教育和英语教学融为一体的大学英语课程思政教学目标。
3. 大学英语教师要完善教学内容、提升教学方法。大多数大学英语教材的文章聚焦于西方文化文明，学生通过学习这些文章可以了解国外的风土人情和文化。然而这些教材对于中国文化的介绍寥寥无几，不利于学生向西方介绍中国文化，弱化了他们的“中国梦”。因此，教师在课堂教学中应该适时地优化教材结构，加入中国特色的阅读材料，例如中国文学经典作品、传统节日介绍、社会主义核心价值观、中国梦等素材。除此之外，教师还可以布置一些中西方对比的汇报作业或者辩论题，学生通过对比东西方教育、饮食、养育方式、宗教、政体等方面的不同学会批判地看待西方的外来文化，避免过度受到西方文化思潮的冲击，从而坚定学生对社会主义核心价值观的推崇。与此同时，教师在课堂上还可以利用丰富的教学活动来活跃课堂氛围，增强学生的自主学习意识，比如运用知识竞答、演讲和辩论、案例分析和展示汇报的形式来实现思政内容和英语学习的无缝连接。笔者曾经在我院大学英语一年级的课堂上用翻转课堂的方式来挖掘学生的潜力，提高学生的学习兴趣，最终提升了课堂教学的效果。笔者还曾在课前给学生推送十九大相关视频资料、十九大中英文报告、习近平谈治国理政等时政热点内容，然后在课堂上进行热词翻译练习，进行中国梦和美国梦的对比分析。笔者上提前收集报道国内外重大新闻的英文版报纸，例如新冠肺炎疫情发生后各国的态度和中国人民齐心协力对抗病毒的感人事迹，在课堂上以此为案例让学生进行讨论分析，引导学生正确看待西方媒体的立场和观点，学会用批判性思维辩证地看待外国文化和价值观，最终提升学生的跨文化交际意识和能力。这最终促进了学生对社会热点和国家政治的了解，提升了学生的爱国主义情怀。 4. 师范院校要营造课程思政教育的良好氛围，创建第二、第三课堂，实现全方位育人。思政教育的环境直接影响着思政元素对学生的渗入程度，陕西学前师范学院作为西安市的一所二本师范类高校，应该让思政元素融入教学生活全过程。徐家林曾指出，唯有让思政元素在生活中层层渗透，才能潜移默化地影响学校人员的方方面面，形成良好的校风学风。第一，学校学工部、教务处、外国语学院，马克思主义学院等应该联合起来营造适合渗透社会主义核心价值观和传播中国传统文化的氛围。例如学院邀请专家做关于中国传统文化与西方文化、马克思主义基本原理和概念的讲座;及时开展马列主义经典英文诵读活动;充分运用英语学科的优势，将德育元素润物细无声地浸入学生的心中。在学生参与各项活动的过程中，学生既锻炼了英语口语，又了解了马克思主义经典理论，还明白了中西方文化传统的诸多不同，最终传承和积累了中国传统文化。第二，可以在图书馆、食堂、教室等场所设置课程思政的宣传标语。第三，高校可以开展“第二课堂”活动，多举办一些有关课程思政主题的文艺演出、体育比赛、学术报告和人际交往活动等，让学生在活动中体悟思政元素的魅力，树立大学生的文化自信。第四，我院为一所师范类院校，如何上好大学英语课程思政，这不仅是关乎高等教育为青年学子牢筑思想根基的重大任务，更是对未来中小学生思想政治建设产生深远影响的重大课题。学校可以开展用爱滋润教育，用心引领发展为主题的师德师风专题讲座，树立师德高尚教师典型，让全校师生学习立德树人的先进事迹，同时也为我院的师范生提前埋下“学高为师，身正为范”“师者，传道授业解惑”的正确价值观，真正做到全方位育人。第五，为了适应当代00后大学生从手机移动端获取知识信息的习惯，外国语学院可以开辟“第三课堂”。如外国语学院可开设微信公众号，开展诵读马列经典英文版、《共产党宣言》英文版的活动，让学生用手机投票选出最喜欢的参与者，提升学生参与感;与此同时，还可以举办新闻热词翻译大赛。这些活动既提高了学生的语言运用能力，也培养了他们的爱国主义情怀。因此，大学英语课程思政课堂拓展了思政育人的有效半径，最终形成全方位育人的格局。
5. 大学英语课程要建立科学的评价体系。在大学英语课程思政教学过程中，应该转变原有的以考试标准答案为主的评价方式，加入形成性评价对学生进行测评，这其中包括学生的学习态度、情感等多方面能力。首先，教师可以采用同伴互评加学生自评的方式，这能提高学生的自主学习能力，改善学生的学习态度，增强学生的责任感和人际交往能力，真正实现“以评促思，以评促学”。其次，在平时的考核中，教师可通过作文、演讲、讨论、角色扮演等活动考查学生，计入平时成绩。再次，每个单元学习完后可以要求学生填写教师提前设计好的教学反馈表，对该主题的学习进行总结。例如：①What have you achieved after learning？ ②How do you associate this topic with your daily life？教师通过学生的反馈信息及时了解学生的思想动态和存在的问题，及时调整教学方法，让思政元素更好地融入大学英语教学中。
四、结语
综上所述，大学英语课程思政是必要且可行的，大学英语和思政教育同向而行，形成协同效应。笔者构建的大学英语课程思政教学模式能有效地将思政元素和语言知识教学有机融合，达到立德树人的目标，培养学生全方位的素質和能力。该模式对二本院校具有较强的示范性和可推广性，适合兄弟院校借鉴。
参考文献：
[1]陈冰玲.母语传承文化与大学英语教学的有效融合——基于大学生母语文化身份构建的视角[J].广东外语外贸大学学报，2016（6）： 20-24.
[2]徐家林.加强思政教育不能仅靠“一节课”[N].解放日报，2016-12-20（10）.
【关键词】课程思政;大学英语;教学改革
【作者简介】高雨菲，陜西学前师范学院外国语学院，讲师。
【基金项目】本文系陕西学前师范学院教学改革研究项目：大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例（立项号：19JG011Y）的研究成果。
全国高校思想政治工作会议上提出了全程育人、全方位育人的教育理念。自此，“课程思政”这一教学模式成为高校关注的焦点。那么，如何发挥外语课程的思政育人功能，是值得每位大学英语教师全面探究的课题。笔者在本文中试图构建陕西省二本师范类院校大学英语课程思政的教学模式，并结合具体策略，探索在大学英语教学中推行课程思政的有效方法。
一、大学英语的课程介绍、可行性和必要性
《大学英语》课程是一门大学公共基础课程，它通识度高、受众面广、实用性强。思政内容融入大学英语教学是非常有必要且可行的。首先，大学英语学分多、涉及专业广、授课期长、学生与教师接触时间多等几个因素，这决定了大学英语课堂是除思政课外进行思政教育的有效场所，为实现“课程思政”提供了可能性。其次，作为一门语言类课程，学生在学习语言的同时会接触到外国文化，学生很容易被别国文明和文化所吸引，可能出现盲目推崇异国文化、摈弃中华优秀文化和价值观的现象。因此，将“课程思政”理念融入《大学英语》也是非常必要的，它可以使学生牢记和践行社会主义核心价值观，培养他们的文化自信。除此之外，在不同语言和文化的碰撞过程中，学生可以形成批判性思维，更容易去接纳新事物和新想法，同时以“取其精华，去其糟粕、洋为中用”的思维辩证地看待外国文化。所以说带有思政内容的《大学英语》课程能培养更多具有国际视野和优秀文化素养的复合型人才。
二、当代大学生思想道德缺失的现状分析
1. 大学生没有正确的三观。众所周知，现今的大学生都是95后00后的孩子，他们意志力薄弱，没有正确坚定的目标，喜欢追求金钱至上、享乐主义的目标。
2. 高校和教师的思想政治教育意识不足。高校在日常教育教学中，只是注重培养学生的专业知识和技能，缺乏对学生思想道德的培养。大学英语教学缺少创新思政教育的方法，很少挖掘德育资源，不能发挥大学英语学科的优势。其次，大学生的外语学习往往有着较强的功利心，他们普遍认为学习大学英语的目的在于通过各种语言等级考试，毕业后找一份好工作。这导致教师在大学英语课堂上只重视英语语言知识的传授，忽略了大学英语教学的思政教育功能，甚至有些教师认为只要注重自己专业素质和教学能力的提高，学生品德教育的重担应该由专业的思政课教师承担。这些错误的理念极大地影响着高校全方位育人工作的开展。
3. 教材的内容和选取不够规范。大学生学习语言文化主要通过课堂上所用的教材。然而，纵观现在使用率较高的大学英语教材，涉及西方文明文化知识的阅读材料在数量上远远多于反映中国传统文化的阅读文章。这些教材往往缺乏对中国传统文化的传承和积累，缺乏对社会和政治的了解和关注。这些问题会削弱大学生对母语文化的身份认同，不利于大学生社会主义核心价值观的培养和文化自信地树立，最终还会导致中国文化失语症，影响中西方文化的双向交流和传输。
三、 大学英语课程思政教学策略
1. 大学英语教师要提高思政教育的意识和能力，培养中国文化素养。首先，大学英语教师应意识到自己所承担的思政任务，言传身教，加强自身品德修养的提高，并且有意识地在课堂上引导学生学习社会主义核心价值观，激发学生的爱国情怀。其次，教师应该提升自己的中国文化素养。积极开展对中国传统文化的学习，例如教师利用业余时间阅读中国经典文学作品、观看优秀影片来不断积累中国文化的规范表达方式。只有这样，教师才能在日常教学中帮助学生掌握相关词汇表达，最终培养学生的文化自信，强化母语身份认同，讲好中国故事，传播中国声音。
2. 大学英语教学目标要融入课程思政的内容和元素。我院的大学英语教研一部和大学英语教研二部重新修订教学目标，具体操作方法是：在原有的教学大纲的基础上，制订能把人文素质教育、思政教育和英语教学融为一体的大学英语课程思政教学目标。
3. 大学英语教师要完善教学内容、提升教学方法。大多数大学英语教材的文章聚焦于西方文化文明，学生通过学习这些文章可以了解国外的风土人情和文化。然而这些教材对于中国文化的介绍寥寥无几，不利于学生向西方介绍中国文化，弱化了他们的“中国梦”。因此，教师在课堂教学中应该适时地优化教材结构，加入中国特色的阅读材料，例如中国文学经典作品、传统节日介绍、社会主义核心价值观、中国梦等素材。除此之外，教师还可以布置一些中西方对比的汇报作业或者辩论题，学生通过对比东西方教育、饮食、养育方式、宗教、政体等方面的不同学会批判地看待西方的外来文化，避免过度受到西方文化思潮的冲击，从而坚定学生对社会主义核心价值观的推崇。与此同时，教师在课堂上还可以利用丰富的教学活动来活跃课堂氛围，增强学生的自主学习意识，比如运用知识竞答、演讲和辩论、案例分析和展示汇报的形式来实现思政内容和英语学习的无缝连接。笔者曾经在我院大学英语一年级的课堂上用翻转课堂的方式来挖掘学生的潜力，提高学生的学习兴趣，最终提升了课堂教学的效果。笔者还曾在课前给学生推送十九大相关视频资料、十九大中英文报告、习近平谈治国理政等时政热点内容，然后在课堂上进行热词翻译练习，进行中国梦和美国梦的对比分析。笔者上提前收集报道国内外重大新闻的英文版报纸，例如新冠肺炎疫情发生后各国的态度和中国人民齐心协力对抗病毒的感人事迹，在课堂上以此为案例让学生进行讨论分析，引导学生正确看待西方媒体的立场和观点，学会用批判性思维辩证地看待外国文化和价值观，最终提升学生的跨文化交际意识和能力。这最终促进了学生对社会热点和国家政治的了解，提升了学生的爱国主义情怀。 4. 师范院校要营造课程思政教育的良好氛围，创建第二、第三课堂，实现全方位育人。思政教育的环境直接影响着思政元素对学生的渗入程度，陕西学前师范学院作为西安市的一所二本师范类高校，应该让思政元素融入教学生活全过程。徐家林曾指出，唯有让思政元素在生活中层层渗透，才能潜移默化地影响学校人员的方方面面，形成良好的校风学风。第一，学校学工部、教务处、外国语学院，马克思主义学院等应该联合起来营造适合渗透社会主义核心价值观和传播中国传统文化的氛围。例如学院邀请专家做关于中国传统文化与西方文化、马克思主义基本原理和概念的讲座;及时开展马列主义经典英文诵读活动;充分运用英语学科的优势，将德育元素润物细无声地浸入学生的心中。在学生参与各项活动的过程中，学生既锻炼了英语口语，又了解了马克思主义经典理论，还明白了中西方文化传统的诸多不同，最终传承和积累了中国传统文化。第二，可以在图书馆、食堂、教室等场所设置课程思政的宣传标语。第三，高校可以开展“第二课堂”活动，多举办一些有关课程思政主题的文艺演出、体育比赛、学术报告和人际交往活动等，让学生在活动中体悟思政元素的魅力，树立大学生的文化自信。第四，我院为一所师范类院校，如何上好大学英语课程思政，这不仅是关乎高等教育为青年学子牢筑思想根基的重大任务，更是对未来中小学生思想政治建设产生深远影响的重大课题。学校可以开展用爱滋润教育，用心引领发展为主题的师德师风专题讲座，树立师德高尚教师典型，让全校师生学习立德树人的先进事迹，同时也为我院的师范生提前埋下“学高为师，身正为范”“师者，传道授业解惑”的正确价值观，真正做到全方位育人。第五，为了适应当代00后大学生从手机移动端获取知识信息的习惯，外国语学院可以开辟“第三课堂”。如外国语学院可开设微信公众号，开展诵读马列经典英文版、《共产党宣言》英文版的活动，让学生用手机投票选出最喜欢的参与者，提升学生参与感;与此同时，还可以举办新闻热词翻译大赛。这些活动既提高了学生的语言运用能力，也培养了他们的爱国主义情怀。因此，大学英语课程思政课堂拓展了思政育人的有效半径，最终形成全方位育人的格局。
5. 大学英语课程要建立科学的评价体系。在大学英语课程思政教学过程中，应该转变原有的以考试标准答案为主的评价方式，加入形成性评价对学生进行测评，这其中包括学生的学习态度、情感等多方面能力。首先，教师可以采用同伴互评加学生自评的方式，这能提高学生的自主学习能力，改善学生的学习态度，增强学生的责任感和人际交往能力，真正实现“以评促思，以评促学”。其次，在平时的考核中，教师可通过作文、演讲、讨论、角色扮演等活动考查学生，计入平时成绩。再次，每个单元学习完后可以要求学生填写教师提前设计好的教学反馈表，对该主题的学习进行总结。例如：①What have you achieved after learning？ ②How do you associate this topic with your daily life？教师通过学生的反馈信息及时了解学生的思想动态和存在的问题，及时调整教学方法，让思政元素更好地融入大学英语教学中。
四、结语
综上所述，大学英语课程思政是必要且可行的，大学英语和思政教育同向而行，形成协同效应。笔者构建的大学英语课程思政教学模式能有效地将思政元素和语言知识教学有机融合，达到立德树人的目标，培养学生全方位的素質和能力。该模式对二本院校具有较强的示范性和可推广性，适合兄弟院校借鉴。
参考文献：
[1]陈冰玲.母语传承文化与大学英语教学的有效融合——基于大学生母语文化身份构建的视角[J].广东外语外贸大学学报，2016（6）： 20-24.
[2]徐家林.加强思政教育不能仅靠“一节课”[N].解放日报，2016-12-20（10）.