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摘 要：在高中体育教育改革当中提出了一个全新的教学模式：模块教学。这种教学方法对教学有效性的提高，发挥了非常重要的作用。本文主要对高中体育模块教学的开展进行了分析，希望能够以此作为教师自身成长和教学质量提高的重要工具，为学生的个性化发展和专项技能的养成奠定良好的基础。
关键词：高中体育;模块教学;构建;实施
一、模块教学概念
模块教学体现的是内容之间的各种联系。我们可以把高中体育的课程分为一个又一个的模块，能够突显出学科内容的逻辑关系。而对于不同的模块来讲，我们需要确定一个明确的教学目标，并且围绕这一目标展开特定的教学内容。这些内容的选择需要与同学们的实际经验相符，而又要帮助同学们不断实现自我完善，模块通过整合就可以构成一个完整的学习单元。利用模块教学方法开展高中体育的教学模式符合当前学生的发展需要，我们能通过对知识以及课程安排的开发和重组，让同学们在课堂上更有针对性地掌握某种运动技能，并且通过相关的运动形式实现个人学习目标的拓展。所有模块活动的安排都需要与学生的实际活动为中心，而教师要在其中充分的发挥纽带作用，要让同学们能够有效地提高课堂的参与度，对于教师来讲，这也是一种有效的自我提高，教师需要根据同学们不同的特点，来开展带有足够经验和独特风格的教学形式，要合理安排课堂中可能出现的各种要素，从而充分的发挥体育教学的效能，有效地为体育教学的探索开辟一条全新的道路。
二、模块教学的构建
对于高中体育的实际教学安排来讲，每一位教师都应该结合同学们的实际学习特点来进行充分的教学设计，要在教学的始终贯穿教育健康观和全面育人的科学理念，在课堂上把同学们确立在主体地位上。教学形式的设计应该充分的结合学校的体育课程安排和办学特点来完成，要对同学们的体育运动兴趣有更加全面地了解。要想在课堂上能够更好地实施模块教学方法，首先应该意识到，模块教学的特殊性，并且要充分解决当前教学当中存在的主要问题。
模块教学的理念是从国外引进的，与传统的体育教学相比，最大的特点就是同学们从机械化的教学过程当中解放出来，同学们可以在课堂上有更多选择的机会，而且可以更好地发挥自己的特长，找到自己的兴趣爱好所在。虽然各位教师已经意识到模块教学的重要作用，但是在当前的实际教学当中还有一些问题有待解决。当前在高中体育教学当中实施模块教学存在主要四个方面的问题：
（一）同学们的实际选择空间小
俗话讲，众口难调，但是如果给同学们的选择空间太小，同学们连选择的机会都没有，很难真正满足同学们的实際发展需求。在当前的模块体育教学当中，同学们需求的满足和兴趣的实现才是发展教学目标的重要基础，所以各位教师应该对此有针对性的教学调整。比如，有很多同学都普遍喜欢游泳的课程，但是基于学校条件的限制，很少有高中能真正满足，让同学们在体育课堂上学习游泳的需求。而且，有一些运动项目也会受到人数和班次的限制，也很难保证，所有的同学都能选择到自己感兴趣的体育项目参与，甚至有一些课程因为人数不够或者人数太多而被迫进行调整甚至取消。
（二）教学设施和教学资源的限制
体育模块教学需要保证一定的多样性。虽然政府正在逐渐加大对高中阶段普通教育的投资力度，但是实际上学校很难把所有的资金放在体育基础教育设施的建设上，所以仍然会影响模块教学的实际需求。而且体育项目需要相关设施的配备，如果资金不足，无法保障教学需要的基础设施，也会影响到模块教学的开展和教学的构建。体育的学习需要有场地的规划，而且有很多新增的体育教学项目，即便是学校有意推荐，但实际上也会受到各种限制的影响而被迫停止，大部分的体育教师只能心有余而力不足，这些模块化的教学无法付诸于实际行动。还有一个非常重要的原因，就是各位教师的教学能力的限制。有一些普通高中的体育教师的个人能力，也是对模块化教学开展的主要限制因素。特别是中西部地区发展，甚至还出现教师资源短缺的情况，优秀的体育毕业生或体育教师往往不会选择这些地区就业，所以这些地区的体育老师大部分都是年龄比较大的，而且很难全面掌握模块教学的基本内涵，认知不足、实际应用当中也缺乏实践行动。
（三）学校缺乏对教师的培养
无论是对于学校、家长还是学生来说，高中阶段的教育重点都在那些文化课程上，教师会对同学们的体育能力的培养意识相对缺乏。但是，高中阶段正是关乎学生人生和命运的重要时期，同学们把主要精力都投入到文化课程上，难免会影响自己的身体健康情况。所以为了能够充分的保障，同学们有健康的体魄，去迎接文化课程的挑战，学校也应该加强对体育课程的重视，而且要在有限的时间内，让同学们得到充分的锻炼。这就需要各位教师全面的教学设计和全新的教学理念的影响和安排，所以学校更应该对各位教师进行专业的技能培训，一定要在全新的教学理念之下，摆脱传统教学模式的束缚，让同学们能够真正的受到模块教学的优势的影响，从而在全新的教学形式当中发展自己的体育技能，更好地进行体育锻炼，收获更加健康的体魄。
（四）模块教学效果的评估机制不够健全
如果只是在课堂上按照模块教学的方法，让同学们进行学习内容的选择，却无法对实际的教学效果进行有效的评估，这样的模块教学模式仍然只能停留在表面，实际的教学效率仍然无法得到提高。一套有效地、科学的评价体系，能够让课堂教学有更好的发展。虽然有些学校已经对模块教学的评价方式做出了一定的实践，但受到课堂教学时间的影响以及同学们参与热情的影响，往往教师和学生还是无法真正在模块教学当中收获提升。教学形式发生转变，课堂上的评价也一定要有所转变，我们对同学们的具体评价要围绕多项指标，还要关注同学们在项目当中的具体表现，关注同学们在课堂上是否有技能和知识的提高，关注同学们在课堂上能否保持一种健康快乐的情绪。
三、模块教学的实施
在具体的模块教学的实施过程当中，我们可以主要分为三种方式来进行模块的划分和规划，本校的模块教学开展以下面的三种策略为主： （一）整體性模块教学策略
整体性的教学发展主要是让各位教师能够以学生出发来进行相关的教学设计，不仅要满足同学们日常课程的发展需求，也要同时满足同学们身心健康成长的基本需求。如果体育课程只是把某一项运动的技术动作传授给学生，这样的教学是非常单一的。所以，对于各位教师来讲，要想在教学当中开展整体性的模块设计，首先就要把整体的教学目标进行明确的划分，要有完整的教学规划，并且在此规划之下，仔细地找到单元整合的切入口，以此来全面的提高学生的运动能力。而有了明确的目标，同学们在每个单元和模块的学习当中都能通过多种多样的学习形式来逐渐提高个人的体育能力。比如有些运动项目需要同学们自己完成，而有些项目需要同学们合作完成，自主学习、合作学习的模式都是体育课程中经常使用的教学形式，而也会给体育教学的发展带来更高的效率。
例如，在“篮球”的教学当中，我们需要对篮球的技能、篮球的规则进行整体性的模块设计，然后选择相关的活动主题，让同学们在课后时间积极主动地收集材料。传统的篮球教学只是让同学们了解了基本要领之后自由活动，而全新的模块教学设计就需要同学们查找相关的体育杂志学习篮球技术和相关规则，在课堂上主要是给同学们展示和交流的机会，让同学们能够在课堂上实现充分的资源共享。而整个课堂过程就是探究和探索全面提高的过程，对课堂效率的提高和学生个人能力的发展都会有很重要的帮助。
（二）开放性模块教学策略。
高中体育的教学实际上是与同学们日常生活息息相关的，所以一定要能建立知识、技能和日常实际生活的联系。教师在选择合理的教学形式之前，应该充分的了解到，同学们的心理结构，要让单元模块教学能够以更加开放的形式，让同学们参与到其中。这种开放主要是面向生活的开放，同学们在课堂上学习和掌握的体育技能，在日常生活中也应该得以发展，体育学习是让同学们掌握一种终身的体育能力，让同学们养成体育锻炼的兴趣爱好。特别是在当前全民健身浪潮掀起的时代，体育教学也应该与生活接轨、与社会接轨，转变传统的体育教育观念。所以教师更应该成为教学中的有心人，去挖掘更多的体育资源，在课堂上丰富同学们的体育锻炼，弥补专业体育练习设施上的不足。而开放性也体现在我们可以给同学们提供更多的机会和选择，让每一个同学都能在体育课堂上找到自己感兴趣的内容进行训练，把握有限的时间，从而让体育课程发挥更大的价值。
（三）主体性模块教学策略。
在体育课堂上坚持以学生为主体的指导思想，也是发展高中体育模块教学的重要形式。同学们可以根据自己的身体条件和兴趣爱好来选择不同的模块进行学习，教师要给同学们提供全面的辅助帮助，体育课程的安排就是为了能让同学们的个人能力实现根本上的提高，让每一个学生都能主动、和谐而又健全的发展。所以即便是有限的课堂时间，我们也应该对课堂进行充分的规划，让同学们有更多的空间实践活动，让同学们能够利用有限的时间，更好地提高自身的技能掌握。体育的学习如果同学们能够全身心的参与，也可以发现自己在学习和练习当中存在的某些不足，针对这些不足各位教师更应该积极的鼓励同学们进行活动和行为的创新，要让同学们能够真正的实现个性的发展，并且把生活经验和素质的提高融入到体育活动当中。课堂时间是有限的，把握有限的时间，让同学们能够在体育活动当中更好地发展自己的才能，让同学们更好地发现体育锻炼的快乐是十分重要的，每一个教师都应该充分的意识到同学们的自主参与性，在课堂上能够发挥的重要作用，并且在实际的教学设计当中也让同学们有更多的参与机会，这才是全面提高体育教学质量的重要途径。
结语
模块的教学必须要充分地与学校教育的目标和同学们的个人发展作为基本教育理念，并且结合学生实际的需求和兴趣爱好来进行课程的设计和安排。同学们在体育锻炼中一定会突显出个性的差异，而这也是教师需要重点关注的内容。希望每一位教师都能在教学实践当中进行不断地探索，让高中体育的模块教学质量实现质的飞跃，保证模块教学能够顺利开展，促进高中体育教学的整体发展。
参考文献
[1]董叔保.高中体育模块教学的再思考[J].运动，2016
[2]张丽丹.浅谈高中体育模块教学的发展优势[J].高考，2017：205-206.
[3]熊刚.高中体育模块教学开展策略探析[J].科研，2016：253.
关键词：高中体育;模块教学;构建;实施
一、模块教学概念
模块教学体现的是内容之间的各种联系。我们可以把高中体育的课程分为一个又一个的模块，能够突显出学科内容的逻辑关系。而对于不同的模块来讲，我们需要确定一个明确的教学目标，并且围绕这一目标展开特定的教学内容。这些内容的选择需要与同学们的实际经验相符，而又要帮助同学们不断实现自我完善，模块通过整合就可以构成一个完整的学习单元。利用模块教学方法开展高中体育的教学模式符合当前学生的发展需要，我们能通过对知识以及课程安排的开发和重组，让同学们在课堂上更有针对性地掌握某种运动技能，并且通过相关的运动形式实现个人学习目标的拓展。所有模块活动的安排都需要与学生的实际活动为中心，而教师要在其中充分的发挥纽带作用，要让同学们能够有效地提高课堂的参与度，对于教师来讲，这也是一种有效的自我提高，教师需要根据同学们不同的特点，来开展带有足够经验和独特风格的教学形式，要合理安排课堂中可能出现的各种要素，从而充分的发挥体育教学的效能，有效地为体育教学的探索开辟一条全新的道路。
二、模块教学的构建
对于高中体育的实际教学安排来讲，每一位教师都应该结合同学们的实际学习特点来进行充分的教学设计，要在教学的始终贯穿教育健康观和全面育人的科学理念，在课堂上把同学们确立在主体地位上。教学形式的设计应该充分的结合学校的体育课程安排和办学特点来完成，要对同学们的体育运动兴趣有更加全面地了解。要想在课堂上能够更好地实施模块教学方法，首先应该意识到，模块教学的特殊性，并且要充分解决当前教学当中存在的主要问题。
模块教学的理念是从国外引进的，与传统的体育教学相比，最大的特点就是同学们从机械化的教学过程当中解放出来，同学们可以在课堂上有更多选择的机会，而且可以更好地发挥自己的特长，找到自己的兴趣爱好所在。虽然各位教师已经意识到模块教学的重要作用，但是在当前的实际教学当中还有一些问题有待解决。当前在高中体育教学当中实施模块教学存在主要四个方面的问题：
（一）同学们的实际选择空间小
俗话讲，众口难调，但是如果给同学们的选择空间太小，同学们连选择的机会都没有，很难真正满足同学们的实際发展需求。在当前的模块体育教学当中，同学们需求的满足和兴趣的实现才是发展教学目标的重要基础，所以各位教师应该对此有针对性的教学调整。比如，有很多同学都普遍喜欢游泳的课程，但是基于学校条件的限制，很少有高中能真正满足，让同学们在体育课堂上学习游泳的需求。而且，有一些运动项目也会受到人数和班次的限制，也很难保证，所有的同学都能选择到自己感兴趣的体育项目参与，甚至有一些课程因为人数不够或者人数太多而被迫进行调整甚至取消。
（二）教学设施和教学资源的限制
体育模块教学需要保证一定的多样性。虽然政府正在逐渐加大对高中阶段普通教育的投资力度，但是实际上学校很难把所有的资金放在体育基础教育设施的建设上，所以仍然会影响模块教学的实际需求。而且体育项目需要相关设施的配备，如果资金不足，无法保障教学需要的基础设施，也会影响到模块教学的开展和教学的构建。体育的学习需要有场地的规划，而且有很多新增的体育教学项目，即便是学校有意推荐，但实际上也会受到各种限制的影响而被迫停止，大部分的体育教师只能心有余而力不足，这些模块化的教学无法付诸于实际行动。还有一个非常重要的原因，就是各位教师的教学能力的限制。有一些普通高中的体育教师的个人能力，也是对模块化教学开展的主要限制因素。特别是中西部地区发展，甚至还出现教师资源短缺的情况，优秀的体育毕业生或体育教师往往不会选择这些地区就业，所以这些地区的体育老师大部分都是年龄比较大的，而且很难全面掌握模块教学的基本内涵，认知不足、实际应用当中也缺乏实践行动。
（三）学校缺乏对教师的培养
无论是对于学校、家长还是学生来说，高中阶段的教育重点都在那些文化课程上，教师会对同学们的体育能力的培养意识相对缺乏。但是，高中阶段正是关乎学生人生和命运的重要时期，同学们把主要精力都投入到文化课程上，难免会影响自己的身体健康情况。所以为了能够充分的保障，同学们有健康的体魄，去迎接文化课程的挑战，学校也应该加强对体育课程的重视，而且要在有限的时间内，让同学们得到充分的锻炼。这就需要各位教师全面的教学设计和全新的教学理念的影响和安排，所以学校更应该对各位教师进行专业的技能培训，一定要在全新的教学理念之下，摆脱传统教学模式的束缚，让同学们能够真正的受到模块教学的优势的影响，从而在全新的教学形式当中发展自己的体育技能，更好地进行体育锻炼，收获更加健康的体魄。
（四）模块教学效果的评估机制不够健全
如果只是在课堂上按照模块教学的方法，让同学们进行学习内容的选择，却无法对实际的教学效果进行有效的评估，这样的模块教学模式仍然只能停留在表面，实际的教学效率仍然无法得到提高。一套有效地、科学的评价体系，能够让课堂教学有更好的发展。虽然有些学校已经对模块教学的评价方式做出了一定的实践，但受到课堂教学时间的影响以及同学们参与热情的影响，往往教师和学生还是无法真正在模块教学当中收获提升。教学形式发生转变，课堂上的评价也一定要有所转变，我们对同学们的具体评价要围绕多项指标，还要关注同学们在项目当中的具体表现，关注同学们在课堂上是否有技能和知识的提高，关注同学们在课堂上能否保持一种健康快乐的情绪。
三、模块教学的实施
在具体的模块教学的实施过程当中，我们可以主要分为三种方式来进行模块的划分和规划，本校的模块教学开展以下面的三种策略为主： （一）整體性模块教学策略
整体性的教学发展主要是让各位教师能够以学生出发来进行相关的教学设计，不仅要满足同学们日常课程的发展需求，也要同时满足同学们身心健康成长的基本需求。如果体育课程只是把某一项运动的技术动作传授给学生，这样的教学是非常单一的。所以，对于各位教师来讲，要想在教学当中开展整体性的模块设计，首先就要把整体的教学目标进行明确的划分，要有完整的教学规划，并且在此规划之下，仔细地找到单元整合的切入口，以此来全面的提高学生的运动能力。而有了明确的目标，同学们在每个单元和模块的学习当中都能通过多种多样的学习形式来逐渐提高个人的体育能力。比如有些运动项目需要同学们自己完成，而有些项目需要同学们合作完成，自主学习、合作学习的模式都是体育课程中经常使用的教学形式，而也会给体育教学的发展带来更高的效率。
例如，在“篮球”的教学当中，我们需要对篮球的技能、篮球的规则进行整体性的模块设计，然后选择相关的活动主题，让同学们在课后时间积极主动地收集材料。传统的篮球教学只是让同学们了解了基本要领之后自由活动，而全新的模块教学设计就需要同学们查找相关的体育杂志学习篮球技术和相关规则，在课堂上主要是给同学们展示和交流的机会，让同学们能够在课堂上实现充分的资源共享。而整个课堂过程就是探究和探索全面提高的过程，对课堂效率的提高和学生个人能力的发展都会有很重要的帮助。
（二）开放性模块教学策略。
高中体育的教学实际上是与同学们日常生活息息相关的，所以一定要能建立知识、技能和日常实际生活的联系。教师在选择合理的教学形式之前，应该充分的了解到，同学们的心理结构，要让单元模块教学能够以更加开放的形式，让同学们参与到其中。这种开放主要是面向生活的开放，同学们在课堂上学习和掌握的体育技能，在日常生活中也应该得以发展，体育学习是让同学们掌握一种终身的体育能力，让同学们养成体育锻炼的兴趣爱好。特别是在当前全民健身浪潮掀起的时代，体育教学也应该与生活接轨、与社会接轨，转变传统的体育教育观念。所以教师更应该成为教学中的有心人，去挖掘更多的体育资源，在课堂上丰富同学们的体育锻炼，弥补专业体育练习设施上的不足。而开放性也体现在我们可以给同学们提供更多的机会和选择，让每一个同学都能在体育课堂上找到自己感兴趣的内容进行训练，把握有限的时间，从而让体育课程发挥更大的价值。
（三）主体性模块教学策略。
在体育课堂上坚持以学生为主体的指导思想，也是发展高中体育模块教学的重要形式。同学们可以根据自己的身体条件和兴趣爱好来选择不同的模块进行学习，教师要给同学们提供全面的辅助帮助，体育课程的安排就是为了能让同学们的个人能力实现根本上的提高，让每一个学生都能主动、和谐而又健全的发展。所以即便是有限的课堂时间，我们也应该对课堂进行充分的规划，让同学们有更多的空间实践活动，让同学们能够利用有限的时间，更好地提高自身的技能掌握。体育的学习如果同学们能够全身心的参与，也可以发现自己在学习和练习当中存在的某些不足，针对这些不足各位教师更应该积极的鼓励同学们进行活动和行为的创新，要让同学们能够真正的实现个性的发展，并且把生活经验和素质的提高融入到体育活动当中。课堂时间是有限的，把握有限的时间，让同学们能够在体育活动当中更好地发展自己的才能，让同学们更好地发现体育锻炼的快乐是十分重要的，每一个教师都应该充分的意识到同学们的自主参与性，在课堂上能够发挥的重要作用，并且在实际的教学设计当中也让同学们有更多的参与机会，这才是全面提高体育教学质量的重要途径。
结语
模块的教学必须要充分地与学校教育的目标和同学们的个人发展作为基本教育理念，并且结合学生实际的需求和兴趣爱好来进行课程的设计和安排。同学们在体育锻炼中一定会突显出个性的差异，而这也是教师需要重点关注的内容。希望每一位教师都能在教学实践当中进行不断地探索，让高中体育的模块教学质量实现质的飞跃，保证模块教学能够顺利开展，促进高中体育教学的整体发展。
参考文献
[1]董叔保.高中体育模块教学的再思考[J].运动，2016
[2]张丽丹.浅谈高中体育模块教学的发展优势[J].高考，2017：205-206.
[3]熊刚.高中体育模块教学开展策略探析[J].科研，2016：253.