摘要：应对疫情防控期间“停课不停研”的要求，肥西经开区中心学校延续“连片教研”的形式，利用网络优势，坚持“每天都是教研日”，坚持主题性“云端”连片教研，把教研活动开展得有声有色。持续六周下来，网络连片教研提高了授课教师的在线教学效果，提升了教师们的专业素养，为学区中心校范围内的近200名教师提供了交流互动的平台，教研互动效果显著。
　　关键词：云端 连片教研
　　疫情防控期间，各地响应教育部“停课不停学，听课不停研”的号召，组织了不同形式的在线教学与在线教研。肥西经开区中心学校在原有的“互联网辅助连片教研”的基础上，将其升级为全程“云端连片教研”，在疫情防控期间凝聚了教师们的教育智慧，提升了教师们的专业能力，也为“停课不停学”提供了保障。
　　一、“云端培训”提供在线教研技术保障
　　疫情防控期间，中心校范围内三所学校196位老师参与了在线教学。老师们年龄不同，信息技术能力也不同。为了确保“停课不停学”工作的有效开展，中心校利用“云端”进行了三次全体培训，分别就“在线考勤”提取数据、电子表格下载与利用、网络资源搜集与下载、QQ课堂直播的操作方法、腾讯课堂直播的操作方法等进行了细致讲解。培训结束后，各校信息管理员开通“24小时在线答疑”热线，保证了全校老师在2月10日顺利开展在线教学。
　　前期的“停课不停学”稳步推进后，学校又进行了“云端停课不停研”培训。直播教研与直播课堂形式上大体相同，但是内容完全不同。为了让每次老师分享的课件播放效果完美，培训时，分别安排了QQ课堂直播、腾讯课堂直播和腾讯会议直播，让每位老师能够对三个平台熟练操作，权衡使用。
　　经过几轮“云端连片教研”过后，各校老师一致认为腾讯会议最适合开展教研活动，因为大家都可以持麦，可以随时发言交流，可以多人同时交流。鉴于分享教师播放的视频的动画效果都不错，于是四个教研组把“腾讯会议”平台优选为“云端教研”的主阵地。
　　二、“云端考勤”确保教研有序高效
　　“云端考勤”由每次主办学校的教研组长负责。对于连片教研，我们一直沿用“教研日”制和“教研组长”负责制。每一期的教研活动在三周内完成，由校长室和教导处先期制订好方案，每周一个教研主题，每周分别由一所学校主办。周一上午“综合组”，周二下午“语文组”，周三下午“数学组”，周四下午“英语组”。各校各学科教研组长围绕主题，分配任务，安排分享老师，提前公布分组方案并指导活动前的各项工作。
　　教研组长前期的组织安排、线上指导督促，保证了云端教研的质量。每次教研活动前，負责考勤的教研组长提前十分钟发布考勤表，请参会老师填写上传。这个环节保证了参会老师准时在线，确保老师们能够“人在活动”。
　　“云端考勤”的第二步是在活动进行期间随时截图考勤。为了避免个别老师只提交考勤表却不参加教研活动，教研组长在每位分享老师交替的时候进行截图考勤，这也是确保老师们人在活动的有效方式。仅仅人在会议，心不在会议，也确保不了教研实效。在教研活动中安排在线分享环节，随时点名请参会老师分享，这样老师们在线教研时就更加认真，勤于记录，勤加思考。
　　三、“云端分享”丰富教研内容形式
　　“云端分享”是教研活动的主要环节和主要内容，教研活动的实质在这里体现。学校提前谋划，对在线教学中急需解决的问题、需要纠正的教学形式、需要加强的教学评价等进行调查。在教研活动中聚焦，确定每周的教研主题。例如在第三轮的教研活动中，学校分别确定了连续三周的主题：本学科在线课堂中落实知识点的方法，以课例来讲述;本学科在线课堂中提高师生互动的方式与方法，以实际案例来讲述;本学科在线课堂中培养学生学习兴趣，教师评价的方式方法，以实际案例来讲述。
　　各学科教研组在主题研讨中充分展示了学科的优势，确定不同学科的知识点，以知识点切入在线教学。例如在语文学科“在线课堂中提高师生互动的方式与方法”这个主题的研讨中，一到六年级的教师代表进行了发言交流，从不同的方面、多个知识点进行落实，提高线上教学的质量，老师们能从学生的角度出发，以学生为中心。一年级老师就识字教学，提出充分发挥学生的自主性，在生活中去识字与巩固，激发识字的兴趣;二年级老师针对网上课堂如何提高教学质量，结合自己的课堂总结了实用的方法;三年级老师就家校合作，指出家长参与孩子的学习过程，家长与老师形成合力，以求最佳成果;四年级老师提出“五步”培养孩子的想象力，提高孩子的表达能力，进而提升习作水平;五、六年级老师对培养阅读兴趣、有效阅读指导方面的内容做了细致的介绍。从老师们的分享中可以看出，老师们在教授知识的同时，不忘教会孩子们学习的方法，让学生真正成为学习的主人。
　　在主题教研活动中，老师不仅能交流和学习在线教学的方法，还能感受到其他老师对学生的耐心与爱心。在线教学期间，改作业成了老师们最头疼的事，但是很多老师不放弃，经常利用晚上时间辅导催交作业。有的老师为了增强孩子们在线学习的兴趣，甚至自己拍视频跟孩子们一起互动。种种做法，体现出老师们高尚的师德，也在交流中共同升华了教书育人的品质。
　　四、“云端反馈”内化教研活动成果
　　连片教研反馈环节非常重要，既是对分享老师的尊重，也是对参会老师的促进。“云端反馈”分为两种形式，其中一种是现场反馈，活动结束后安排互动交流环节，由主持人任意指定参与老师在线交流。这个环节既是为了交流所得所感，也是为了检验老师们是否“心在教研”。有的老师有可能挂网在平台，自己去做别的事情。互动交流环节，对大家都是一个约束。老师们在线互动非常积极，在对分享内容进行概述后，补充自己的看法。在线交流中，也能够产生一些智慧的火花，大家可以相互借鉴，共同提高。
　　老师们在“云端”上都有发言的资格，可以各抒己见，为学校教研工作建言献策也成了活动的一项内容。例如，在综合组活动中，老师们提出“音体美”学科应该分学科开展教研活动，一起活动的话专业不对口，促进效果差。有的老师就提出了相反的意见，认为在一起开展教研可以互通有无，互相补充，为成为一名“全科型”教师做好准备。这样的交流比现场交流更加热烈，更加直接，为提高学校教研活动的实效性提供了保障。
　　反馈仅仅安排在活动中是远远不够的，时间受限制，线上交流每次只能安排几位老师，像语文组有63位老师，不可能都在线上交流。学校安排所有参与活动的老师必须在活动结束后，进行梳理，把当天活动的感受用几百字留言在群里。例如：在综合组围绕“核心素养在课堂教学中的落实”这个主题互动结束后，一位老师这样留言道——这次活动我想用“五个字”来评价。真：真实的准备，真实的经验梳理与分享，给参与者最真诚的帮助与指导。全：融合了“音体美”三个学科的综合素养，既有理论渗透，又有实践指导，全面而概括地阐明了学科教学的要务;再加上最全面的论文写作指导，步步深入，有方法引导，有案例分析。高：立足学科素养，把握住各学科的命脉，树立起各学科的教学风向标，导向性强，站位高。感：感恩老师们毫不吝啬的分享，感恩一直认真聆听分享的老师们;感动于新一代综合组老师学科意识强，专业素养高，学习能力超群。凝：连片教研凝聚了中心校所有综合组老师的教研之心。
　　“云端反馈”提高了老师们的教研参与效果，肯定了分享老师的付出。老师们在这个环节里多一些思考，多一些学习，就多了一些进步。
　　“云端”四步走，在“停课不停学”期间保障了学区中心校范围内的三所学校“停课不停研”。每周老师们的相聚也提高了学校的凝聚力，大家虽然各自宅在家里工作，但是每周都被学校召唤在一起开展教研活动。学校这种有组织、有计划的教研活动受到老师们的欢迎，促进了在线教学，可谓一举多得，把网络“连片教研”这步棋下得稳、下得实。