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摘要：教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知識，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。基于此，以下对小学数学教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;教学策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-086
引言
数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意见，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
一、科学地运用课本教材是提高教学研究效率的保障
小学生学习数学知识渠道之一是通过课本，书本教材会对于学生的知识学习和能力培养产生重要的影响，提供很大的帮助，但是在教学活动中教师却往往会忽略这一点。电子材料的使用以及形式多样的教辅材料会让课堂多姿多彩，但是数学教师在进行教学策略的研究时也要做到返璞归真，同时重视课本教材。虽然有时候教师会对于书本知识进行轻描淡写的讲解，但是实际效果却并不突出，因此教师要重点阅读教学材料，进行细致的研究，用心理解教材的内容，明白编写者的意图，从而发现更多的教学线索，理清知识点之间的逻辑关系，了解教材所需要表达的思想感情，从而进行有针对性的授课和研究，使教师的备课以及授课都发挥积极的作用。教师的所作所为会让学生感同身受，进而和教师一起重视课本教材，进行更多的探讨，而不是盲目地进行数学习题的演练。与此同时，也会使得学生的数学学习能力以及核心素养得到科学的培育，这会为小学数学教学策略的研究提供更多的素材。
二、开展活动，引导学生自主探索知识
在数学知识的教学过程中，教师一定要让学生成为主体，引导学生自主地探索知识，因此，教师可以在课堂上多开展一些活动，让学生通过活动掌握知识，加强学生的实践动手能力、自主探索和合作交流的能力，让学生能够通过仔细的观察、操作、思考、交流等来加强对数学知识的学习。例如，在教学“9加几”这一知识点时，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组由四到六个人组成。小组内的成员一定要是均衡的，既要有学生成绩好和能力强的，也要有学习能力较弱和学习能力差的学生。让每个小组根据自己组内的探讨得出答案，如有些小组会产生“点数”“接着数”“凑十”等多种计算方法，教师在每个小组都完成之后，让每个小组派代表来进行成果展示。这样，学生不仅可以通过自身的探索得到结果，还能学习到别的组的不同方法，提高一个数学问题可以有多种方法解决的意识，从而激发学生想要自主探索知识的兴趣，提高学生的主动性，促进学生能够全面的发展。
三、借助微课教学，提高课堂效率
数学教学一直是小学教学中的重难点，教师不断地在探寻化繁为简的教学方法和途径。微课作为一种新兴的教学模式，具有主题明确、内容精炼、时间短小、可重复播放等多重优势，是教师教学的得力助手。再加上大部分学生之前没有接触过微课，这种教学方式会对学生有一定的吸引力，从而使学生产生探究的欲望。基于此，借助微课开展数学教学活动，既可以培养学生的探究能力，又可以解决教学中的重难点，提高教学效率。例如，在教学《多边形内角和》时，笔者以“三角形的内角和”为主题设计了微课教学。其中包括以下内容：第一是通过“两个大小不同的三角形内角和是否相同”的问题引入课题。第二是详细讲解的部分，先利用三角板来证明三个角度数之和是180°;其次测量不同类型的三角形内角和来证明三角形内角和是180°;接着通过拼一拼、折一折的方法证明三角形的三个角可以拼成一个平角，从而证明三角形内角和还是180°;之后是巩固练习，通过习题来学以致用。第三是结尾，即总结本节课的知识要点，留下问题，课后思考。
四、重开展教学评价以推进小学数学教学策略研究
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教学评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。
结束语
总而言之，小学数学是小学阶段的重要学习内容，坚实的数学基础对学生的成长有着至关重要的影响。作为一名小学数学教师，应不断地更新自己的教学观念，与时俱进，灵活应用有效的教学方式，进而提高数学教学的有效性。在今后的小学数学教学中，笔者将对小学数学有效教学策略作进一步研究，为促进小学数学课堂教学的蓬勃发展而不懈努力。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
[2]伏玉开.浅论小学数学教学策略的实践与反思[J].中华少年，2017（32）：132-133.
[3]庞艳娟.浅论小学数学课堂教学策略[J].中华少年，2016（30）：125.
云南省普洱市思茅第一小学
关键词：小学数学;教学策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-086
引言
数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意见，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
一、科学地运用课本教材是提高教学研究效率的保障
小学生学习数学知识渠道之一是通过课本，书本教材会对于学生的知识学习和能力培养产生重要的影响，提供很大的帮助，但是在教学活动中教师却往往会忽略这一点。电子材料的使用以及形式多样的教辅材料会让课堂多姿多彩，但是数学教师在进行教学策略的研究时也要做到返璞归真，同时重视课本教材。虽然有时候教师会对于书本知识进行轻描淡写的讲解，但是实际效果却并不突出，因此教师要重点阅读教学材料，进行细致的研究，用心理解教材的内容，明白编写者的意图，从而发现更多的教学线索，理清知识点之间的逻辑关系，了解教材所需要表达的思想感情，从而进行有针对性的授课和研究，使教师的备课以及授课都发挥积极的作用。教师的所作所为会让学生感同身受，进而和教师一起重视课本教材，进行更多的探讨，而不是盲目地进行数学习题的演练。与此同时，也会使得学生的数学学习能力以及核心素养得到科学的培育，这会为小学数学教学策略的研究提供更多的素材。
二、开展活动，引导学生自主探索知识
在数学知识的教学过程中，教师一定要让学生成为主体，引导学生自主地探索知识，因此，教师可以在课堂上多开展一些活动，让学生通过活动掌握知识，加强学生的实践动手能力、自主探索和合作交流的能力，让学生能够通过仔细的观察、操作、思考、交流等来加强对数学知识的学习。例如，在教学“9加几”这一知识点时，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组由四到六个人组成。小组内的成员一定要是均衡的，既要有学生成绩好和能力强的，也要有学习能力较弱和学习能力差的学生。让每个小组根据自己组内的探讨得出答案，如有些小组会产生“点数”“接着数”“凑十”等多种计算方法，教师在每个小组都完成之后，让每个小组派代表来进行成果展示。这样，学生不仅可以通过自身的探索得到结果，还能学习到别的组的不同方法，提高一个数学问题可以有多种方法解决的意识，从而激发学生想要自主探索知识的兴趣，提高学生的主动性，促进学生能够全面的发展。
三、借助微课教学，提高课堂效率
数学教学一直是小学教学中的重难点，教师不断地在探寻化繁为简的教学方法和途径。微课作为一种新兴的教学模式，具有主题明确、内容精炼、时间短小、可重复播放等多重优势，是教师教学的得力助手。再加上大部分学生之前没有接触过微课，这种教学方式会对学生有一定的吸引力，从而使学生产生探究的欲望。基于此，借助微课开展数学教学活动，既可以培养学生的探究能力，又可以解决教学中的重难点，提高教学效率。例如，在教学《多边形内角和》时，笔者以“三角形的内角和”为主题设计了微课教学。其中包括以下内容：第一是通过“两个大小不同的三角形内角和是否相同”的问题引入课题。第二是详细讲解的部分，先利用三角板来证明三个角度数之和是180°;其次测量不同类型的三角形内角和来证明三角形内角和是180°;接着通过拼一拼、折一折的方法证明三角形的三个角可以拼成一个平角，从而证明三角形内角和还是180°;之后是巩固练习，通过习题来学以致用。第三是结尾，即总结本节课的知识要点，留下问题，课后思考。
四、重开展教学评价以推进小学数学教学策略研究
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教学评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。
结束语
总而言之，小学数学是小学阶段的重要学习内容，坚实的数学基础对学生的成长有着至关重要的影响。作为一名小学数学教师，应不断地更新自己的教学观念，与时俱进，灵活应用有效的教学方式，进而提高数学教学的有效性。在今后的小学数学教学中，笔者将对小学数学有效教学策略作进一步研究，为促进小学数学课堂教学的蓬勃发展而不懈努力。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
[2]伏玉开.浅论小学数学教学策略的实践与反思[J].中华少年，2017（32）：132-133.
[3]庞艳娟.浅论小学数学课堂教学策略[J].中华少年，2016（30）：125.
云南省普洱市思茅第一小学