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【摘 要】 小学阶段的语文教学是学生们需要从小学习的必要科目,在知识与文化的环境下,学生能够快速提升自身的思想意识、知识储备和行为方式,进行综合性的成长。阅读是小学语文教学中的环节之一,如何能够有效展开语文阅读教学内容,让学生快速理解文章主题,提升阅读速度,加深对语言的使用方式理解,是教师们需要认真思考的问题。本人结合多年的教学经验,总结出一些小学语文阅读的教学培养方式,并进行以下论述。
【关键词】 小学语文 阅读策略 核心素养
俗话说,书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,大量的阅读可以丰富学生的知识和阅历,逐渐培养文化素养,对于思想建设和自身气质都有较好的推动作用。小学阶段的学生具有自身的性格特点,教师在进行阅读实际教学时需要以学生的性格特点为基础,充分发挥学生的自主能动性,激发学生的学习兴趣,提升语文的综合素养。新时代背景下,教育部对小学阶段的语文教学具有较高的教学要求,希望提升学生的书籍阅读量,让学生在知识的海洋中遨游,体会语文的神奇与魅力,锻炼自身的阅读意识,培养正确的思想和行为,有效达到教学目标。
一、构建趣味教学课堂,激活阅读热情
在对小学阶段的学生进行阅读培养时,教师可以在平时的课本文章教学时逐渐融入阅读教学内容,在生动的语文课堂中集中学生的注意力,让学生增加自主阅读的兴趣,借助课下时间进行文章的查询和阅读,逐渐提升学生的阅读意识。为了加强学生的阅读能力,教师需要做好牵引工作,以兴趣为引带动学生的好奇心,提升学生的理解能力、阅读速度和知识储备,帮助学生在书籍中得到思想上的飞跃。
比如,教师在进行部编版语文中的《寓言二则》的教学中,可以通过讲故事的方式将文章的大致内容进行讲述,《亡羊补牢》和《揠苗助长》是较为经典的寓言故事,其中蕴含着深刻的道理和教育意义,生动的故事情节能够有效提升学生的注意力和好奇心,让学生认真聆听教师的分析与讲解,之后教师可以进行延伸,让学生在课下进行寓言故事的查询和阅读,并以讲故事的形式与大家进行交流。这样的教学方式能够激发学生积极阅读的兴趣,让学生可以通过自己的能力进行阅读和分析,在互动中进行知识的传递,增加阅读意识。
二、营造班级阅读环境,促进阅读积累
小学阶段的学生的建设学习意识和习惯的关键时期,语文教师想培养学生的自主学习能力,首先要给学生提供与书籍接触的机会,让学生可以根据自己的喜好进行书籍的选择与阅读,逐渐形成阅读意识和阅读习惯。阅读书籍是一个人学习知识、思考知识的事情,广泛大量的阅读可以让学生潜移默化的进行自主学习训练,形成主动学习与思考的意识和能力。
比如,教师可以为学生打造一个教室阅读角,要求每一位同学带一本自己认为具有阅读价值的书籍,放入阅读角的书柜中供大家进行阅读,以此来拓展学生的阅读范围。这些书籍都是暂时放入课堂书柜中,毕业时会还给学生。教室中设置阅读角可以让学生在课余时间进行书籍的选取和阅读,相互之间进行督促,有效拉近学生与书籍之间的距离。为了增加学生的阅读自信和成就感,教师可以在阅读角的旁边设置一块阅读板,记录学生在书柜中阅读的书籍名称,这样可以激励所有的学生进行主动的阅读。教师可以在期末时进行汇总,取阅读书籍最多的前三名学生,进行一定的奖励,以此来对学生的努力进行肯定。这样的阅读活动不仅可以丰富学习环境,还能够提供学生与书籍接触的机会,让学生自己根据兴趣爱好进行文章的筛选,逐渐提升自主阅读的意识与习惯,达到语文阅读教学的目的。
三、运用每日阅读方式,拓展阅读视野
每日阅读是一种阅读培养的方式,可以通过日积月累的阅读训练培养学生的阅读能力和阅读速度,让学生逐渐接受阅读,体会书籍带给自己的质的飞跃,丰富自身的内心世界,充实生活。小学阶段的学生是建立语文基础的关键时期,教师可以借助每日阅读的教学活动来奠定学生的基础,学生能夠每天学习到不同的思想和知识,体会不同的情感,思考不同的问题,积累多样的语言和词汇。阅读是一件综合性较强的教学工作,学生能够提升文化素质、思想品行和写作能力,因此教师需要有效展开每日阅读计划,监督学生不断进取。
比如,教师可以借助现代教学方式,采用科技的力量来丰富学生的阅读。现如今有许多语文学习的软件,其中包含阅读环节,教师可以让学生以打卡的方式进行阅读,软件中能够记录学生的阅读时间,还有一些小问题需要学生进行解答。问题的设立是为了更好地集中学生的注意力进行认真的学习,提升阅读的分析质量。教师可以在软件中看到学生具体的学习情况,通过查看学生的阅读时间和问题的回答来了解学生的学习状况,以此来设定阅读教学的计划。教师可以和家长进行有效的沟通,让家长监督学生进行每日阅读工作,防止学生懈怠阅读,应付作业。这样的方式能够让学生明白知识积累的重要性,培养自身的阅读兴趣和阅读习惯,提升对文章的理解能力和阅读速度。
总之,小学阶段的阅读教学需要教师认真对待,以学生为基本进行全面的教学。阅读不仅能够提升学生的知识积累和品行教育,还能够加强学生的语言分析和理解能力,提升阅读训练的速度和质量。作为小学阶段的语文教师,需要具备专业的教学理念,借助多样化的阅读教学策略对学生进行核心素养培养。上述方式在实践中具有较好的教学效果,适合推广使用。
参考文献
[1] 刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊.2018(08).
[2] 范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育(下).2017(04).
【关键词】 小学语文 阅读策略 核心素养
俗话说,书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,大量的阅读可以丰富学生的知识和阅历,逐渐培养文化素养,对于思想建设和自身气质都有较好的推动作用。小学阶段的学生具有自身的性格特点,教师在进行阅读实际教学时需要以学生的性格特点为基础,充分发挥学生的自主能动性,激发学生的学习兴趣,提升语文的综合素养。新时代背景下,教育部对小学阶段的语文教学具有较高的教学要求,希望提升学生的书籍阅读量,让学生在知识的海洋中遨游,体会语文的神奇与魅力,锻炼自身的阅读意识,培养正确的思想和行为,有效达到教学目标。
一、构建趣味教学课堂,激活阅读热情
在对小学阶段的学生进行阅读培养时,教师可以在平时的课本文章教学时逐渐融入阅读教学内容,在生动的语文课堂中集中学生的注意力,让学生增加自主阅读的兴趣,借助课下时间进行文章的查询和阅读,逐渐提升学生的阅读意识。为了加强学生的阅读能力,教师需要做好牵引工作,以兴趣为引带动学生的好奇心,提升学生的理解能力、阅读速度和知识储备,帮助学生在书籍中得到思想上的飞跃。
比如,教师在进行部编版语文中的《寓言二则》的教学中,可以通过讲故事的方式将文章的大致内容进行讲述,《亡羊补牢》和《揠苗助长》是较为经典的寓言故事,其中蕴含着深刻的道理和教育意义,生动的故事情节能够有效提升学生的注意力和好奇心,让学生认真聆听教师的分析与讲解,之后教师可以进行延伸,让学生在课下进行寓言故事的查询和阅读,并以讲故事的形式与大家进行交流。这样的教学方式能够激发学生积极阅读的兴趣,让学生可以通过自己的能力进行阅读和分析,在互动中进行知识的传递,增加阅读意识。
二、营造班级阅读环境,促进阅读积累
小学阶段的学生的建设学习意识和习惯的关键时期,语文教师想培养学生的自主学习能力,首先要给学生提供与书籍接触的机会,让学生可以根据自己的喜好进行书籍的选择与阅读,逐渐形成阅读意识和阅读习惯。阅读书籍是一个人学习知识、思考知识的事情,广泛大量的阅读可以让学生潜移默化的进行自主学习训练,形成主动学习与思考的意识和能力。
比如,教师可以为学生打造一个教室阅读角,要求每一位同学带一本自己认为具有阅读价值的书籍,放入阅读角的书柜中供大家进行阅读,以此来拓展学生的阅读范围。这些书籍都是暂时放入课堂书柜中,毕业时会还给学生。教室中设置阅读角可以让学生在课余时间进行书籍的选取和阅读,相互之间进行督促,有效拉近学生与书籍之间的距离。为了增加学生的阅读自信和成就感,教师可以在阅读角的旁边设置一块阅读板,记录学生在书柜中阅读的书籍名称,这样可以激励所有的学生进行主动的阅读。教师可以在期末时进行汇总,取阅读书籍最多的前三名学生,进行一定的奖励,以此来对学生的努力进行肯定。这样的阅读活动不仅可以丰富学习环境,还能够提供学生与书籍接触的机会,让学生自己根据兴趣爱好进行文章的筛选,逐渐提升自主阅读的意识与习惯,达到语文阅读教学的目的。
三、运用每日阅读方式,拓展阅读视野
每日阅读是一种阅读培养的方式,可以通过日积月累的阅读训练培养学生的阅读能力和阅读速度,让学生逐渐接受阅读,体会书籍带给自己的质的飞跃,丰富自身的内心世界,充实生活。小学阶段的学生是建立语文基础的关键时期,教师可以借助每日阅读的教学活动来奠定学生的基础,学生能夠每天学习到不同的思想和知识,体会不同的情感,思考不同的问题,积累多样的语言和词汇。阅读是一件综合性较强的教学工作,学生能够提升文化素质、思想品行和写作能力,因此教师需要有效展开每日阅读计划,监督学生不断进取。
比如,教师可以借助现代教学方式,采用科技的力量来丰富学生的阅读。现如今有许多语文学习的软件,其中包含阅读环节,教师可以让学生以打卡的方式进行阅读,软件中能够记录学生的阅读时间,还有一些小问题需要学生进行解答。问题的设立是为了更好地集中学生的注意力进行认真的学习,提升阅读的分析质量。教师可以在软件中看到学生具体的学习情况,通过查看学生的阅读时间和问题的回答来了解学生的学习状况,以此来设定阅读教学的计划。教师可以和家长进行有效的沟通,让家长监督学生进行每日阅读工作,防止学生懈怠阅读,应付作业。这样的方式能够让学生明白知识积累的重要性,培养自身的阅读兴趣和阅读习惯,提升对文章的理解能力和阅读速度。
总之,小学阶段的阅读教学需要教师认真对待,以学生为基本进行全面的教学。阅读不仅能够提升学生的知识积累和品行教育,还能够加强学生的语言分析和理解能力,提升阅读训练的速度和质量。作为小学阶段的语文教师,需要具备专业的教学理念,借助多样化的阅读教学策略对学生进行核心素养培养。上述方式在实践中具有较好的教学效果,适合推广使用。
参考文献
[1] 刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊.2018(08).
[2] 范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育(下).2017(04).