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【摘要】随着社会的发展，经济全球化和文化交流越来越深，英语作为全球通用语言之一，也越来越受到人们的重视。因此，社会掀起了一波又一波的“英语热”，英语学习受到了普遍重视。词汇学习是英语学习的重要组成部分。本文在对当前高中英语教学中的词汇学习方面常见问题的基础上，探讨高中词汇学习中解决这些问题的方法，以期起到抛砖引玉的作用。
【关键词】高中英语 词汇学习 问题 办法
一、 前言
英语作为中小学教育的一门重要科目，其教学质量的提升一直受到社会的关注。越来越多人投身于英语教学中，社会对其教学的期待越来越高。现行的《普通高中英语课程标准》指出，英语教学要要体现英语交流与沟通能力的培养与锻炼[1]。词汇学习是英语教学的一个重要方面，是学好和运用英语的基础。语言学家指出语音、词汇和语法是语言构成的三要素[2]。词汇是一门语言的基石，学好词汇对于提高学生英语各个方面的能力有很大的帮助，因此，词汇学习的好坏很大程度上决定了英语能力水平的高低。
二、 当前高中英语词汇学习中的常见问题
词汇教学是英语教学不可或缺的部分[3]。在当前的高中英语教学的词汇学习中，由于很多老师忽略了词汇的基础地位，在实际教学中就表现出了一些不足。本文将常见问题归纳为以下几个方面。
1、 教学方法单一，强调死记硬背。
在当前的高中英语教学中，很多老师被高考纲要牵着鼻子走。老师在课堂教学中花了很多的时间分析语法，讲解长难句等等，而忽视了词汇的学习。即使在讲解单词时，也多是采用千篇一律的方法，老师在上课之前带着学生读新单词，老师读一遍，学生读三遍，然后第二天上课前进行听写。这种方法对于词汇学习来说，效率不高，学生对单词的掌握只是停留在死记硬背的层面，不能很好地进行高效率的记忆。此外，老师的这种单一的教学方法，使课堂变得单调乏味，不利于激发学生的学习热情，也就不能促进英语词汇的教学。
2、 当前老师不能创设情境进行词汇教学，而且缺乏系统性。
在高中英语教学中，老师对于单词的讲解总是单个提出来进行解释的，一般就是告诉学生这个单词的意义和用法。众所周知，一个单词在不同的语境中有不同的意义。老师如果不能创设情境，让学生在情境中理解词汇的意义，那么就很难使教学达到事半功倍的效果。此外，老师在教学中，忽视对单词进行系统归纳和整理，使得学生觉得所学单词量太多，太繁杂，不利于记忆，容易产生厌学情绪。
三、 高中英语词汇教学常见问题的方法
词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，它的教学效果的好坏直接影响着整个英语的教学。词汇是语言的基础，词汇相当于是建筑材料，而语法相当于建筑师[4]。词汇对于英语教学的重要性已是不言而喻，因此，提高词汇教学效果促进英语教学的发展已经刻不容缓。本文在当前词汇教学现状的基础上对提高高中英语词汇教学提出几点看法。
1、 改变单一的教学方法，寻找丰富的记忆方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。因此，在高中英语词汇教学中，培养学生的学习兴趣就显得很重要。在教学过程中，老师应该改变传统教学的单一的注重死记硬背的教学方法，应该多在实践中探索新的教学方法，从而提高单词的记忆效率，使词汇教学收到事半功倍的效果。通过改变教学方法，一改传统课堂沉闷的氛围，激发学生的学习热情和兴趣，在轻松的氛围中学习，从而提升学习效率。比如，在单词的记忆中，除了死记硬背之外，老师可以通过向学生讲述该词的词源以及词根讲解帮助学生进行记忆。比如，讲到“applaud”时，可以告诉学生它的词源，是古罗马剧作家Plautus在他的剧作结尾喜欢写上“Plaudite”，提醒观众不要忘了鼓掌，以此表示感谢，因此就有了“applaud”。
2、 结合语境讲解单词，加深对单词的理解。
一个单词只有在语境中，才有确定的意义。老师在教学中，要把单词放在语境中，促进学生对其的掌握和理解。这样，不仅有利于学生对词汇意义的准确理解，而且也有利于对词汇用法的掌握，从而提升在实际中词汇运用的能力。比如，在讲解“tradition”这个词时，老师可以先把它放在“Making and eating dumplings on Spring Festival is a tradition in northern China”中，让学生先猜一猜这个句子是什么意思，然后在语境中理解“tradition”的意思，然后，老师可以再通过联想帮助学生记忆该单词。这样，不仅有利于打开学生思维，促进他们自主思考，而且也能加深他们对单词的理解，从而提高学习效率。
3、 通过对比归纳，使词汇教学显得系统，便于学生理解记忆。
高中词汇量相对于学生来说还是挺庞杂的，如果老师不能对其进行归纳，学生就会觉得力不从心。因此，老师在教学中要注意将词汇进行归纳，同时也有必要让学生掌握构词法知识，从而使词汇更为系统。老师要注意将形体相似或意义相似的词放在一起让学生进行记忆，比如，“take part in”和“join in”这组词，都是“参加”的意思，但前者主要是参加会议，后者是参加普通活动。这样通过对比，有利于学生加深对词汇的理解。此外，也可以讲解一些构词法，便于学生的词汇学习。比如，“ly”是副词后缀，在词尾加“ly”是形容词变为副词，如“happy”和“happily”。这样有助于将词汇显得更为系统一些，便于提高学生的记忆效果，促进词汇学习。
四、 结语
词汇教学不是一朝一夕的事情。要想提高高中英语词汇教学的教学效果，需要奋斗于教育前线的工作者不断地探索，找到一系列解决当前教学中的问题的切实可行，行之有效的方法。
参考文献
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学）.2012，（10）：160-161 163
[2]张帅.高中英语词汇教与学的问题及对策[J].科技信息.2012，（09）：241-242
[3]张海娟.高中英语词汇教学常见问题分析及解决途径[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012，10（12）：173-174
[4]张继红.新课标下高中英语词汇教学中的问题及策略[J].湖北广播电视大学学报.2011，31（06）：152-153
【关键词】高中英语 词汇学习 问题 办法
一、 前言
英语作为中小学教育的一门重要科目，其教学质量的提升一直受到社会的关注。越来越多人投身于英语教学中，社会对其教学的期待越来越高。现行的《普通高中英语课程标准》指出，英语教学要要体现英语交流与沟通能力的培养与锻炼[1]。词汇学习是英语教学的一个重要方面，是学好和运用英语的基础。语言学家指出语音、词汇和语法是语言构成的三要素[2]。词汇是一门语言的基石，学好词汇对于提高学生英语各个方面的能力有很大的帮助，因此，词汇学习的好坏很大程度上决定了英语能力水平的高低。
二、 当前高中英语词汇学习中的常见问题
词汇教学是英语教学不可或缺的部分[3]。在当前的高中英语教学的词汇学习中，由于很多老师忽略了词汇的基础地位，在实际教学中就表现出了一些不足。本文将常见问题归纳为以下几个方面。
1、 教学方法单一，强调死记硬背。
在当前的高中英语教学中，很多老师被高考纲要牵着鼻子走。老师在课堂教学中花了很多的时间分析语法，讲解长难句等等，而忽视了词汇的学习。即使在讲解单词时，也多是采用千篇一律的方法，老师在上课之前带着学生读新单词，老师读一遍，学生读三遍，然后第二天上课前进行听写。这种方法对于词汇学习来说，效率不高，学生对单词的掌握只是停留在死记硬背的层面，不能很好地进行高效率的记忆。此外，老师的这种单一的教学方法，使课堂变得单调乏味，不利于激发学生的学习热情，也就不能促进英语词汇的教学。
2、 当前老师不能创设情境进行词汇教学，而且缺乏系统性。
在高中英语教学中，老师对于单词的讲解总是单个提出来进行解释的，一般就是告诉学生这个单词的意义和用法。众所周知，一个单词在不同的语境中有不同的意义。老师如果不能创设情境，让学生在情境中理解词汇的意义，那么就很难使教学达到事半功倍的效果。此外，老师在教学中，忽视对单词进行系统归纳和整理，使得学生觉得所学单词量太多，太繁杂，不利于记忆，容易产生厌学情绪。
三、 高中英语词汇教学常见问题的方法
词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，它的教学效果的好坏直接影响着整个英语的教学。词汇是语言的基础，词汇相当于是建筑材料，而语法相当于建筑师[4]。词汇对于英语教学的重要性已是不言而喻，因此，提高词汇教学效果促进英语教学的发展已经刻不容缓。本文在当前词汇教学现状的基础上对提高高中英语词汇教学提出几点看法。
1、 改变单一的教学方法，寻找丰富的记忆方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。因此，在高中英语词汇教学中，培养学生的学习兴趣就显得很重要。在教学过程中，老师应该改变传统教学的单一的注重死记硬背的教学方法，应该多在实践中探索新的教学方法，从而提高单词的记忆效率，使词汇教学收到事半功倍的效果。通过改变教学方法，一改传统课堂沉闷的氛围，激发学生的学习热情和兴趣，在轻松的氛围中学习，从而提升学习效率。比如，在单词的记忆中，除了死记硬背之外，老师可以通过向学生讲述该词的词源以及词根讲解帮助学生进行记忆。比如，讲到“applaud”时，可以告诉学生它的词源，是古罗马剧作家Plautus在他的剧作结尾喜欢写上“Plaudite”，提醒观众不要忘了鼓掌，以此表示感谢，因此就有了“applaud”。
2、 结合语境讲解单词，加深对单词的理解。
一个单词只有在语境中，才有确定的意义。老师在教学中，要把单词放在语境中，促进学生对其的掌握和理解。这样，不仅有利于学生对词汇意义的准确理解，而且也有利于对词汇用法的掌握，从而提升在实际中词汇运用的能力。比如，在讲解“tradition”这个词时，老师可以先把它放在“Making and eating dumplings on Spring Festival is a tradition in northern China”中，让学生先猜一猜这个句子是什么意思，然后在语境中理解“tradition”的意思，然后，老师可以再通过联想帮助学生记忆该单词。这样，不仅有利于打开学生思维，促进他们自主思考，而且也能加深他们对单词的理解，从而提高学习效率。
3、 通过对比归纳，使词汇教学显得系统，便于学生理解记忆。
高中词汇量相对于学生来说还是挺庞杂的，如果老师不能对其进行归纳，学生就会觉得力不从心。因此，老师在教学中要注意将词汇进行归纳，同时也有必要让学生掌握构词法知识，从而使词汇更为系统。老师要注意将形体相似或意义相似的词放在一起让学生进行记忆，比如，“take part in”和“join in”这组词，都是“参加”的意思，但前者主要是参加会议，后者是参加普通活动。这样通过对比，有利于学生加深对词汇的理解。此外，也可以讲解一些构词法，便于学生的词汇学习。比如，“ly”是副词后缀，在词尾加“ly”是形容词变为副词，如“happy”和“happily”。这样有助于将词汇显得更为系统一些，便于提高学生的记忆效果，促进词汇学习。
四、 结语
词汇教学不是一朝一夕的事情。要想提高高中英语词汇教学的教学效果，需要奋斗于教育前线的工作者不断地探索，找到一系列解决当前教学中的问题的切实可行，行之有效的方法。
参考文献
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学）.2012，（10）：160-161 163
[2]张帅.高中英语词汇教与学的问题及对策[J].科技信息.2012，（09）：241-242
[3]张海娟.高中英语词汇教学常见问题分析及解决途径[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012，10（12）：173-174
[4]张继红.新课标下高中英语词汇教学中的问题及策略[J].湖北广播电视大学学报.2011，31（06）：152-153