近年来中考许多科目的命题都体现了对时政热点问题的关注，中考历史能力测试更是强调考查热点、焦點问题与书本知识的有机结合，在命题上也凸现了社会热点问题的隐性介入。这一切都在提醒我们广大教师，在教学中不仅要注意课本知识，还要注意关注社会、关注时政热点。
　　那么，关注时政热点对历史教学有什么作用？如何关注？下面我就此问题略谈几点体会。
　　一、“热点问题”教学的实际意义
　　1. 关注时政热点，有利于激发学生的学习兴趣。教师如果能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。中考的方向要体现国家意志。这决定了中考应当弘扬正气、鞭笞邪恶，指挥正方向发展，抑制反方向发展。所以，关注时政热点应更多地关注正面的符合社会发展趋势的热点；对于反面的热点，也必须从正方向进行思考，应掌握它们的错误性和国家行为的正确性，应明确我们应站在什么样的正确立场来看待这些热点。如在讲完美国的“西进运动”后，我简单地介绍了我国正在进行的“西部大开发”。然后请学生比较一下：“它们两者之间有什么不同？”学生对于这个问题非常感兴趣。短短的几分钟，学生的思维从十九世纪上半期的美国跨入了二十一世纪初的中国，从学习历史知识转到了思考自己将来如何书写历史。
　　2. 关注时政热点，有利于开展德育教育。爱国主义是历史教育永恒不变的一个主题。教师如果能结合课本内容，适时地引入现实生活中的一些实例，定能激起学生的共鸣，达到良好的爱国主义教育的效果。例如，在讲到中美关系时，我问了学生一个问题：“你们知道近年美国政府为什么推行亚太再平衡战略吗？” 由于近来新闻媒体的大量报道和评论，所以学生几乎是不加思索就答道：为了围堵中国。教室里是群情激愤，爱国主义教育可以说收到了很好的效果。但仅此而已是远远不够的，我们要把学生的这种爱国主义热情转换成实际行动。于是我“趁热打铁”，启发学生认识到：只有努力学习，把祖国建设得更加繁荣富强，才是我们目前最为迫切的爱国主义。
　　二、历史课堂教学中如何进行时政热点教学
　　1. 重视与“现实热点”问题相关历史知识点的归纳与罗列，理解历史知识点，明确其现实意义。“现实热点”问题是广泛的，与“现实热点”相关的历史知识点众多，而同一个知识点又可以从不同的角度去理解。因此，归纳与罗列与“现实热点”问题相关的知识点是远远不够的。在历史复习备考中，我们对现实问题的思考应渗透到基础的、日常的历史学习与复习备考中去，在教材每一章、每一节的教学中主动地、有意识地发现和阐释其现实意义。
　　2. 注意对现实热点问题进行历史分析，并上升到一个新的高度——理论或规律性知识。中考命题在考查与 “现实热点”相关的历史知识点的时候，往往不是简单重复教材上的知识点，而是或创造新的情境，或将教材中的相关知识点上升到一个新的高度，总结其特点和规律。如讲到中国近代化的探索，想到其特点：中国的近代化与挽救民族危亡相合；向西方寻求救国救民的方案；学习的过程由器物到制度再到文化心理；讲到美国金融危机，我们要从中吸取经验教训，要联系当下我们国家对经济的宏观调控、经济结构的调整、金融体系的改革提升阐述。